化學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)造就創(chuàng)新人

1、.化學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)造就創(chuàng)新人陽店二中郭艷 21世紀(jì)需要呼喚創(chuàng)造型教育，而創(chuàng)造性教育，既看重學(xué)生的自然屬性，又看重學(xué)生的社會(huì)屬性。因此，我們要努力營(yíng)造和諧平等民主的教學(xué)氣氛和信任支持合作的課堂氣氛，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地開展。 第一：要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的開展意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的開展意識(shí)，就是啟迪學(xué)生個(gè)人成功的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成才后的積極性，在中學(xué)的學(xué)習(xí)中，圍繞自己的開展目的，紿終不渝地努力爭(zhēng)取。首先，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是消極的知識(shí)承受器，老師不可能用機(jī)械的方式把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。無論是把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為

2、學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，還是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的才能，抑或把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，都要通過學(xué)生自己的積極考慮與理論。因此，“以學(xué)生為主體，就是尊重學(xué)生的獨(dú)立性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。學(xué)生是否積極投入，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地考慮問題，才能到達(dá)情感優(yōu)化，教學(xué)過程的優(yōu)化，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。通常情況下，一個(gè)人很難主動(dòng)投入到自己不感興趣的事情中去，因此老師在教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題一節(jié)課的興趣入手，只有學(xué)生被你所講的課吸引住，才會(huì)用心學(xué)，并逐步掌握學(xué)習(xí)方法，才能嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭，體會(huì)到學(xué)習(xí)其實(shí)并不是一件苦差事，于是越學(xué)越感興趣，越想學(xué)，往往也會(huì)到達(dá)廢寢忘食的地步，學(xué)生主

3、要任務(wù)就是掌握書本知識(shí)，要學(xué)會(huì)和理解這些知識(shí)，必需要有感性認(rèn)識(shí)作根底。老師生動(dòng)形象的語言描繪，可以以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷為根底，以喻未知，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主體作用。在講“濃硫酸的性質(zhì)時(shí)，我講了一個(gè)小故事：有個(gè)學(xué)生在稀釋濃硫酸時(shí)，把水倒入濃硫酸中引起了液體飛濺，他很著急，用手去拿，手沾到硫酸，燒得很疼，他趕緊在褲子上擦，結(jié)果褲子也燒了一個(gè)大窟窿。這位學(xué)生對(duì)濃硫酸的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是用沉重的代價(jià)換來的，一個(gè)小故事，吸引著學(xué)生跟著老師去考慮，使他們?cè)谳p松愉悅的氣氛中把知識(shí)掌握承受了。 最后，給學(xué)生發(fā)揮主體作用的時(shí)機(jī)，并適是給予鼓勵(lì)。假如一節(jié)課只是老師

4、不停地講，這樣做的結(jié)果必然是教者辛苦，口干舌燥，而聽者那么昏昏欲睡，收效甚微，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。老師在中要做到重點(diǎn)突出，精講少講，多練。根據(jù)學(xué)生的情況和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生始終處于適度的興奮狀態(tài)，并使他們有參與的“成就感，促使他們更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。我們可創(chuàng)設(shè)“懸念，巧妙設(shè)置疑問，抓住學(xué)生的注意力，開展課堂討論，把問題交給學(xué)生，變“獨(dú)角戲?yàn)椤按蠹页?，化“一言堂為“群言堂。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的溶解性時(shí)，為了大家心服口服，我在課堂上做了噴泉實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)出現(xiàn)種現(xiàn)象？結(jié)合物理上所學(xué)的知識(shí)，這個(gè)問題迎刃而解, 而且記憶深化，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)后來的氣體的學(xué)習(xí)打下根底。 第

5、二：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的意識(shí)。創(chuàng)造型人才培養(yǎng)離不開理論的學(xué)習(xí)，但更離不開動(dòng)手理論。只有通過理論，才能更好地理解和掌握理論，才能進(jìn)步理論才能。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)才能。因此，在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際意識(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，又要走向?qū)嶒?yàn)室，走向操作臺(tái)，進(jìn)展社會(huì)理論，考察等活動(dòng)。還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也只有通過實(shí)驗(yàn)才能使人們 深化認(rèn)識(shí)到，一切事物都有其自身的開展規(guī)律，假如違犯它就會(huì)受到懲罰。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣這一節(jié)時(shí)，通過分析，最后從理論上得出：實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)先把導(dǎo)管從水槽中移出，然后再移去灑精燈，可是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開場(chǎng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，卻象戰(zhàn)國(guó)時(shí)的趙括，只會(huì)紙上談兵，結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗。這就充分說明理論運(yùn)用理論過程中還有一定間隔 ?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問“。世上無難事，只怕有心人。只要做到有心，那么就能把理論知識(shí)應(yīng)用于理論中。 第三：培養(yǎng)學(xué)生的全面開展意識(shí)。21世紀(jì)需要大批人才，更需要文化知識(shí)根底雄厚的優(yōu)秀專為人才。理論證明，根底學(xué)科不扎實(shí)的學(xué)生，決不會(huì)志為出類撥萃的人才。“3+X形式強(qiáng)調(diào)“單一向綜合“平衡向特長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換，就是引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際，在打好根底的前提下，再開展自己的特長(zhǎng)。當(dāng)今，社會(huì)知識(shí)，信息交*綜合必然