商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索2011-6-28

1、甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目報(bào) 告經(jīng)濟(jì)管理系二一一年六月商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目報(bào) 告高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用人才。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，“培養(yǎng)涉外商務(wù)各行業(yè)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才”則是高職商務(wù)英語專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語是一種特殊用途英語(English for Specific Pur-pose，即ESP)，是一門以語言學(xué)為主導(dǎo)、吸收了其他學(xué)科研究方法的綜合性學(xué)科，其內(nèi)容包括經(jīng)貿(mào)英語、金融英語、營(yíng)銷英語，國(guó)際商務(wù)英語、外貿(mào)函電、外貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)溝通等多門課程。因此，商務(wù)英語是英語專業(yè)與商科專業(yè)相復(fù)合的產(chǎn)物

2、，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面具有其自身的特點(diǎn)；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生不僅要培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，更要培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用能力。我們對(duì)外貿(mào)行業(yè)近年來的發(fā)展?fàn)顩r及社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才需求的狀況，進(jìn)行了調(diào)研，分析了本專業(yè)的就業(yè)崗位，并結(jié)合我院商務(wù)英語專業(yè)近年來人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行情況，形成了校企合作訂單式“1+1+1”人才培養(yǎng)模式。一、商務(wù)英語專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位分析（一）外貿(mào)行業(yè)背景從2001年加入WTO后，我國(guó)企業(yè)全面參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，滲透海外市場(chǎng)，對(duì)外貿(mào)易發(fā)展增速已經(jīng)連續(xù)五年保持在20%以上。隨著我國(guó)改革開放和全球化的進(jìn)一步深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外貿(mào)易依存度將進(jìn)一步提高。同時(shí)我國(guó)2008年成功舉辦的奧運(yùn)

3、會(huì)及2010年的世博會(huì)，為外貿(mào)行業(yè)提供了更加廣闊、光明的發(fā)展前景。目前，外貿(mào)行業(yè)經(jīng)營(yíng)主體出現(xiàn)多元化趨勢(shì),多種性質(zhì)、不同規(guī)模的外貿(mào)企業(yè)、公司同時(shí)并存。外商投資企業(yè)一般規(guī)模較大,內(nèi)部分工較細(xì),需要的人才層次較高,專業(yè)化程度要求也高,一般要求從業(yè)人員具備本科以上學(xué)歷,而民營(yíng)企業(yè)大多屬中、小規(guī)模,需要的人手少,一般來說能自兼數(shù)職的復(fù)合型、操作型應(yīng)用人才在這里很受歡迎。然而，據(jù)調(diào)查，在我國(guó)外貿(mào)企業(yè)中,特別是中、小型企業(yè)中,由于受教育程度不高,?？埔陨蠈W(xué)歷所占比例小;知識(shí)技能單一、老化,沒有接受過外貿(mào)相關(guān)專業(yè)的正規(guī)教育,普遍存在從業(yè)人員素質(zhì)不能滿足業(yè)務(wù)發(fā)展需要的現(xiàn)狀。（二）人才社會(huì)需求 隨著國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的

4、大幅增長(zhǎng)，我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的需求也出現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。據(jù)估計(jì)，按照目前的發(fā)展速度，5年內(nèi)，國(guó)內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達(dá)到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的2倍。按每家新增企業(yè)需要10位，國(guó)際商務(wù)人才就需要新增180萬人。根據(jù)人才市場(chǎng)、行業(yè)部門的調(diào)查，在國(guó)際商務(wù)人才需求榜上，名列第一至第六位的是：跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)關(guān)員、商務(wù)翻譯等技能型人才，這些專門人才尤為緊缺；同時(shí)中小型外貿(mào)企業(yè)面臨低層次人才難以勝任的問題，這一局面，在目前情況下主要靠高職院校培養(yǎng)人才來填補(bǔ)和緩解。作為地方高職學(xué)院，其主要目的是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將需要更多各種類型的人才，特別是懂外語的國(guó)際商務(wù)人才。因

5、此，建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送外貿(mào)技能型人才，是適應(yīng)國(guó)家對(duì)外貿(mào)易發(fā)展、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)和行業(yè)企業(yè)技能型人才的緊迫需要。（三）就業(yè)崗位分析通過對(duì)商務(wù)英語專業(yè)社會(huì)人才需求狀況的調(diào)研與分析，我們總結(jié)出了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位，具體內(nèi)容如下：1、在外資企業(yè)單位從事客戶開發(fā)與聯(lián)絡(luò)；商務(wù)單證繕制；訂單處理；詢盤、報(bào)盤、還盤、接受及外事活動(dòng)接待的工作。2、在基層行政單位從事文件處理、安排會(huì)議及商務(wù)旅行、上傳下達(dá)、接待來訪的工作。 3、在涉外酒店從事商務(wù)接待工作。4、在中小學(xué)、英語類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事英語教學(xué)工作。二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的歷史沿革（一）商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)宗旨 1、人才

6、培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉國(guó)際貿(mào)易的基本理論知識(shí)及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策和法規(guī)，通曉商務(wù)禮儀，具有堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，熟悉商務(wù)函電和外貿(mào)業(yè)務(wù)，有較好的商務(wù)英語水平和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和一定的組織管理能力，能勝任涉外中、小型企業(yè)單位的對(duì)外貿(mào)易、營(yíng)銷、文秘、商務(wù)翻譯及中小學(xué)、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。 2、辦學(xué)宗旨商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)遵照高職高專教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路的辦學(xué)方針的精神，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，本著基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以“必需、夠用”為度，崗位技能培養(yǎng)以“實(shí)際、實(shí)用”為目的，辦學(xué)定位以服務(wù)于外貿(mào)行業(yè)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)勝

7、任外貿(mào)行業(yè)一線工作的有理論、懂業(yè)務(wù)、會(huì)應(yīng)用的實(shí)用人才為目標(biāo)的原則，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與教學(xué)改革。（二）人才培養(yǎng)模式的歷史沿革我院經(jīng)濟(jì)管理系商務(wù)英語專業(yè)，是根據(jù)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展要求及其對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求狀況，在深入調(diào)查研究和充分論證的基礎(chǔ)上，于2003年申請(qǐng)創(chuàng)辦的。本專業(yè)于2003年開始正式招生，創(chuàng)辦初期定名為外貿(mào)英語專業(yè)。 2004年根據(jù)國(guó)家對(duì)高職專業(yè)名稱的要求，改為商務(wù)英語專業(yè)。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)近年來的發(fā)展情況以及人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)專業(yè)人才的需求變化，對(duì)原外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，使新的商務(wù)英語專業(yè)更具生機(jī)和活力。2006、2007年執(zhí)行的是

8、教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中沒有專門提出人才培養(yǎng)的模式，課程體系分基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課、專業(yè)技術(shù)課，選修課，實(shí)際執(zhí)行的是“28周頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。其具體的內(nèi)涵是：將三年的高職教育周期分成前后兩段，第一段為期兩年加八周，在學(xué)校學(xué)習(xí)，以理論為主，輔之以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成高技能人才系統(tǒng)性的基礎(chǔ)教學(xué)和職業(yè)基本技能訓(xùn)練。第二階段為期30周，包括第五學(xué)期12周、第六學(xué)期18周，在企業(yè)進(jìn)行有職業(yè)針對(duì)性的就業(yè)訓(xùn)練教育，以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，并在校、企老師的共同指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)（論文）。2008、2009年將原教學(xué)計(jì)劃的名稱改為人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中也沒

9、有專門提出人才培養(yǎng)的模式，在原“28周頂崗實(shí)習(xí)”模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和加大了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的力度，使得實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例達(dá)1：1，在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中進(jìn)一步明確了各門實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容和項(xiàng)目，確保實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)教程中落到實(shí)處。在2010年的人才培養(yǎng)方案中，在“28周頂崗實(shí)習(xí)”模式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，涉入“五位一體”，即2個(gè)“平臺(tái)”-綜合素質(zhì)教育平臺(tái)、語言基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)和3個(gè)“模塊”-商務(wù)類知識(shí)模塊、行業(yè)領(lǐng)域模塊、實(shí)際操作能力模塊以實(shí)踐為主的內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，確保學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。三、商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)存在的問題近幾年來，在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中，

10、我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也存在著以下的問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。（一）課程設(shè)置不夠合理目前，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中已充分地認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語不僅僅是簡(jiǎn)單的“英語+商務(wù)”，而是二者的融合，使學(xué)生們真正獲得在商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用英語的能力，但由于師資力量的欠缺，懂英語語言的教師缺乏商務(wù)知識(shí)，而懂得商務(wù)知識(shí)的教師，卻不懂英語教學(xué)，因此，我們的課程設(shè)置只能夠?qū)崿F(xiàn)“英語+商務(wù)”，將英語類課程與商務(wù)類課程分開開設(shè)，這種課程設(shè)置貌似課程齊全了,但是距離商務(wù)英語人才培養(yǎng)的要求還差得很遠(yuǎn)。 （二）師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高 我們商務(wù)英語教學(xué)的教師均是從單純語言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來的，同時(shí)外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致商務(wù)知識(shí)貧乏，缺乏具體

11、的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中，無法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識(shí)，造成學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語知識(shí)，滿足不了市場(chǎng)需求。（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較薄弱高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就需要我們提供用于專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所，目前，我們的實(shí)訓(xùn)條件較薄弱，有用于英語語言實(shí)踐的語音室，但缺乏用于培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、單證仿真實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和項(xiàng)目不能在“真正”的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行操練，從而無法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。 （四）教材缺乏實(shí)用性 由于本專業(yè)還未真正實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)模式，因此，沒能與用人單位、企業(yè)的需求進(jìn)行接軌，導(dǎo)

12、致主干課程教材在內(nèi)容選擇、難易程度、技能訓(xùn)練等方面缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)不具備可操作性，變成了走過場(chǎng)或稱為理論講授的翻版，無法真正實(shí)施， 四、校企合作訂單式“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵在2011年的人才培養(yǎng)方案中，商務(wù)英語教研室的全體教師與我系主任通過企業(yè)調(diào)研、多次討論、反復(fù)修改等措施提出了校企合作訂單式“1+1+1”人才培養(yǎng)模式。商務(wù)英語校企合作訂單式“1+1+1”人才培養(yǎng)模式預(yù)期運(yùn)行圖“1+1+1”人才培養(yǎng)模式：商務(wù)英語教研室的全體教師與我系主任共同通過企業(yè)調(diào)研和對(duì)學(xué)生的生源及就業(yè)狀況的分析，同時(shí)考慮師資隊(duì)伍的共享，確定本專業(yè)與我系以培養(yǎng)商務(wù)能力為主的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、營(yíng)銷與策劃

13、專業(yè)共同采用校企合作訂單式“1+1+1”人才培養(yǎng)模式?！?+1+1”人才培養(yǎng)模式將三年的學(xué)習(xí)分為三段，第一段為第一年，在校學(xué)習(xí)，以理論為主，涉及人文素養(yǎng)與部分商務(wù)類課程，輔之以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成專業(yè)通用能力和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；第二段為第二年，在校學(xué)習(xí)，以理論為主，涉及英語語言和商務(wù)類課程，輔之以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；第三段為第三年，為期1年，進(jìn)行崗位技能操練和頂崗實(shí)習(xí)，接受企業(yè)的管理、技能訓(xùn)練、企業(yè)文化熏陶，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性和實(shí)際工作能力，同時(shí)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)情況，在校、企老師的共同指導(dǎo)下完成頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)的撰寫?！?+1+1”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)中，以

14、能力為主線設(shè)計(jì)課程，以“專業(yè)通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)綜合能力”，最后達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生順利就業(yè)的目的。五、商務(wù)英語專業(yè)校企合作訂單式“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路（一）校企合作共同制定教學(xué)計(jì)劃，修改教學(xué)內(nèi)容根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，通過對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位的分析，提出學(xué)生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能等，并反復(fù)探討與論證，最終確定包含教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、理論教師與指導(dǎo)教師匹配以及考核方法等人才培養(yǎng)方案。（二）采用靈活多樣的實(shí)習(xí)形式，構(gòu)建鑲嵌式

15、學(xué)習(xí)過程理論教學(xué)以“必需夠用”為度，根據(jù)需要，校企共同編寫教學(xué)用書，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)應(yīng)用能力為中心，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、技能訓(xùn)練等，也為頂崗實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。（三）在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的核心通過在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化實(shí)際技能的鍛煉。通過與企業(yè)職工一起頂崗工作，在不同崗位進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生掌握職業(yè)所需要的綜合能力和素質(zhì)。（四）實(shí)踐教學(xué)考核以企業(yè)為主體，考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果高職教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的人才，在考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)以企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主，學(xué)院協(xié)助。企業(yè)通過學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的工作實(shí)踐中的考察，

16、對(duì)其水平、能力和素質(zhì)做出總體評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個(gè)方面，并進(jìn)行量化考核。六、人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行實(shí)施（一）成立商務(wù)英語專業(yè)校企合作實(shí)施小組學(xué)院成立商務(wù)英語專業(yè)校企合作實(shí)施小組，成員由企業(yè)及專業(yè)帶頭人、骨干教師組成，并明確小組成員的職責(zé)。建立校企合作聯(lián)絡(luò)員制度，加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域，確保校企合作工作順利進(jìn)行。 （二）人才培養(yǎng)模式實(shí)施運(yùn)行機(jī)制1、校企聯(lián)合共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，編寫符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的理論與實(shí)踐課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)訓(xùn)管理制度。 2、校企雙方共同投資建立實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校向該基地不定期指派專職教師，協(xié)同企業(yè)

17、共同管理。 3、采用“校企共建、共用、共贏”的運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)實(shí)施互動(dòng)、激勵(lì)、保障、約束等機(jī)制。 4、聘請(qǐng)省內(nèi)外行業(yè)專家、企業(yè)的高技能人才，組成該專業(yè)兼職教師團(tuán)隊(duì)。（三）人才培養(yǎng)模式運(yùn)行程序1、理論教學(xué)由專業(yè)任課教師組織實(shí)施，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織安排教學(xué)，要求靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程教學(xué)同步進(jìn)行，確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)采用平時(shí)考核和期終考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。 2、實(shí)踐教學(xué)（1）專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)：由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一組織，以班級(jí)為單位進(jìn)行實(shí)施，可聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，也可通過外出參觀學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、企業(yè)調(diào)查、個(gè)別訪問等途徑進(jìn)行實(shí)施，課程考核采用過程

18、評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。 （2）課程實(shí)訓(xùn)：課程實(shí)訓(xùn)由各課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織實(shí)施，系辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，根據(jù)課程教學(xué)需要集中或分散實(shí)施。課程實(shí)訓(xùn)由專職教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，以學(xué)校專職教師為主，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律要求和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行綜合考核。 （3）綜合實(shí)訓(xùn)：由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一組織，集中進(jìn)行，采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以校企合作為基礎(chǔ)平臺(tái)，在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。課程考核采用本過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。 （4）頂崗實(shí)習(xí)：頂崗實(shí)習(xí)由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一組織實(shí)施。頂崗實(shí)習(xí)采用系上安排和學(xué)生自主選擇的辦法，確定頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)及崗位。系部召開實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一部署安排實(shí)習(xí)工

19、作。校企聯(lián)合制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以企業(yè)兼職教師為主，學(xué)院專職教師進(jìn)行巡回檢查及通過頂崗實(shí)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)的方式，及時(shí)解決實(shí)習(xí)當(dāng)中存在的疑難問題。頂崗實(shí)習(xí)由校企共同管理，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)共同考核機(jī)制，企業(yè)重點(diǎn)從學(xué)生工作任務(wù)完成情況及工作態(tài)度等方面考核，學(xué)校重點(diǎn)從巡回檢查情況和實(shí)習(xí)報(bào)告等方面考核，并負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。 3、素質(zhì)教育 素質(zhì)教育通過專門課程、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)等途徑實(shí)施。 （1）公共課：通過開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”概論、軍訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、形式與政策等課程，幫助學(xué)生

20、系統(tǒng)掌握毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要思想基本原理，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念和組織紀(jì)律性，提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞的精神。 （2）專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)：通過課程綜合實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，安全與質(zhì)量意識(shí)，提高專業(yè)基本素質(zhì)。 （3）社會(huì)實(shí)踐：通過參加專業(yè)調(diào)研、學(xué)生志愿者活動(dòng)等各類社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、與人溝通能力和獲得新知識(shí)、新技術(shù)與繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。 （4）課外活動(dòng)：通過參加學(xué)生社團(tuán)、集

21、體活動(dòng)、個(gè)人才能展示等課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)自信心。 （四）人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程管理1、教學(xué)管理 （1）由教務(wù)處會(huì)同系上在學(xué)期結(jié)束前一個(gè)月按照人才培養(yǎng)方案公布下學(xué)期課程開設(shè)計(jì)劃，教研室確定任課教師。（2）教研室組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)編制“課程授課計(jì)劃”、確定課程使用教材，經(jīng)系主任審批后組織實(shí)施。（3）課程教學(xué)以班級(jí)為單位，按“課程授課計(jì)劃”進(jìn)度進(jìn)行。未經(jīng)同意，不得隨意減少學(xué)時(shí)和擅自更改教學(xué)內(nèi)容。（4）任課教師必須提前一周編寫課程教學(xué)教案、多媒體課件，經(jīng)課程教學(xué)負(fù)責(zé)人審定后方可實(shí)施教學(xué)。課程關(guān)鍵內(nèi)容由教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課，確定課程教學(xué)方案。 （5）實(shí)踐教學(xué)由實(shí)訓(xùn)指

22、導(dǎo)教師和課程任課教師提前準(zhǔn)備并預(yù)做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中要嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)程進(jìn)行，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。 （6）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)由系上統(tǒng)一組織實(shí)施，由企業(yè)兼職教師和學(xué)校專職教師共同指導(dǎo)，共同制定教學(xué)方案，并于每學(xué)期開始報(bào)系辦公室，以保證按計(jì)劃組織實(shí)施。 2、實(shí)訓(xùn)基地管理 （1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理：對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施“集中管理、成本分?jǐn)偂①Y源共享、共同使用”的管理方式。統(tǒng)一調(diào)配儀器設(shè)備，提高設(shè)備利用率。在設(shè)備、師資、技術(shù)上實(shí)行資源共享，對(duì)其它職業(yè)院校，企業(yè)，社會(huì)和個(gè)人實(shí)行開放，滿足各種形式職業(yè)教育、培訓(xùn)、科研及生產(chǎn)的需要。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地配備“雙師型”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指

23、導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、科研及對(duì)外技術(shù)服務(wù)。 （2）校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理：校外實(shí)訓(xùn)基地采取校企共同管理方式，雙方定期召開聯(lián)席會(huì)議，確定下階段基地建設(shè)方案，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。 （五）人才培養(yǎng)模式實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控 1、理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控（1）教研室自查。教研室對(duì)所有任課教師和實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)工作進(jìn)行全面的自查，自查工作涉及教學(xué)各環(huán)節(jié)，并填寫系上印制的“教師調(diào)查表”和“實(shí)驗(yàn)教師調(diào)查表”，以反映任課教師和實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)工作情況。任課教師調(diào)查內(nèi)容主要包括教學(xué)材料準(zhǔn)備情況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、講課情況、教學(xué)紀(jì)律、實(shí)踐教學(xué)、作業(yè)批改情況、輔導(dǎo)情況等。實(shí)驗(yàn)教師的調(diào)查內(nèi)容主

24、要包括設(shè)備完好率、設(shè)備管理情況、教學(xué)組織情況、教學(xué)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)情況、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)情況、安全管理及環(huán)境衛(wèi)生以及教學(xué)材料等。在填寫調(diào)查表時(shí)要求教師提出意見和建議。 （2）系里教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組檢查。系教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組采取抽查方式進(jìn)行全學(xué)期的過程檢查，包括課堂教學(xué)檢查和實(shí)踐教學(xué)檢查。檢查時(shí)可采取聽課、檢查備課、作業(yè)批改、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等方式，并要作到與任課教師及時(shí)溝通、共同探討和交流。也要肯定成績(jī)，指出不足，查找問題，保證以較高的質(zhì)量完成教學(xué)工作。 （3）學(xué)生教學(xué)意見征求。意見征求方式有兩種，一是專業(yè)教研室組織召開學(xué)生座談會(huì)；二是問卷調(diào)查。綜合兩方面情況全面了解專業(yè)教學(xué)情況。 （4）畢業(yè)生跟蹤

25、調(diào)查：為了深化教學(xué)改革，了解畢業(yè)生的工作狀況；了解用人單位的意見和要求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，由系學(xué)工辦通過表格形式或網(wǎng)絡(luò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。 （5）教學(xué)檢查總結(jié)。各教研室分階段進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量自查總結(jié)。系教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組分階段聽取各教研室自查情況的匯報(bào)，對(duì)各級(jí)教學(xué)檢查進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生反映的問題進(jìn)行討論，確定解決方案，分級(jí)解決，并對(duì)整體的教學(xué)檢查進(jìn)行全面分析和總結(jié)。 2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 （1）教務(wù)處負(fù)責(zé)全校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查；各系負(fù)責(zé)本系所承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的監(jiān)督檢查；教研室主任負(fù)責(zé)本教研室課程的實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的監(jiān)督檢查。任課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。 （2）單獨(dú)設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)行任課教師負(fù)責(zé)制。由任課教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，并負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。 （3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃包括實(shí)踐課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等。由各系（部）組織教研室、實(shí)訓(xùn)室編寫，系主任審核，報(bào)教務(wù)處備案。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃必須按實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，杜絕隨意性。所有實(shí)訓(xùn)課必須有實(shí)訓(xùn)教