散文閱讀(二)：線索解析

1、散文閱讀：線索解析一、散文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固【散文的分類】根據(jù)散文的語(yǔ)言表達(dá)形式、寫作過(guò)程和中心分 ： 描寫性的散文 (抒情散文) 寫景類的散文(情景交融的)一般先作情緒上的鋪墊，暗示文眼寫景狀物，突出特點(diǎn)景物特點(diǎn)與人的心情相合，使人產(chǎn)生感情上的共鳴回扣主題，表達(dá)作者的好惡、希望、追求 。 狀物類的散文(托物言志的)寫景狀物，突出特點(diǎn)景物的特點(diǎn)與人的性格的某一方面有相似點(diǎn)，從而使所寫對(duì)象具有了象征意義，即具備了人才有的精神面貌進(jìn)一步評(píng)價(jià)這種人類才具備的精神內(nèi)容突出主題，回扣中心，表達(dá)作者的好惡、希望、追求。  文眼是指文章中能點(diǎn)明

2、內(nèi)容情感與謀篇布局的只言片語(yǔ)或語(yǔ)句，即文章的點(diǎn)睛之筆。文眼一般在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，有的就是標(biāo)題，也有嵌于文中的。也有個(gè)別的文章是文眼和線索合二為一的。 記敘性的散文 (敘事散文) 寫人的散文 要寫人的某種精神面貌，通過(guò)他的言談舉止，為人處世來(lái)達(dá)到顯示性格的目的，進(jìn)一步對(duì)要寫的這個(gè)人的行為品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后表明作者對(duì)某種精神的評(píng)價(jià) ，對(duì)人(類)的某種精神的評(píng)價(jià)，或贊美，或否定。 記事的散文 記事的目的是寫人寫人的目的是突出人的性格寫人的性格的目的是展示人的精神表明對(duì)這種精神面貌的態(tài)度 同上。 議論性的散文&

3、#160;(初中不作要求) 二、直擊考點(diǎn)理清文章脈絡(luò)，尋找作品線索1什么是線索？線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料的脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：回憶我的母親以“母親勤勞”為線索；藤野先生以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛(ài)國(guó)思想感情”為線索等。 2常見(jiàn)的線索類型 人物線索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡。 物品線索：某一有特殊意義的物品。 感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。 事件線索：中心事件。 時(shí)間線索：事情的發(fā)展順序、時(shí)間變化等。3理材料，抓線索，識(shí)文眼。線索是文章結(jié)構(gòu)的紅線，抓住線索就抓住了作者的思路。線索可以是某個(gè)中心事件、某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是

4、作者的感情。抓線索的方法：  從文章的體裁分類、表達(dá)手法入手。(是否以物喻人、借物抒情等)  從標(biāo)題入手。  從文中反復(fù)出現(xiàn)的事物入手。  從文中的議論、抒情句子入手。 三、把握散文線索閱讀五法1時(shí)空連“線” 在許多寫人記事及游記類散文中常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)學(xué)生閱讀時(shí)如果把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)看，就能領(lǐng)悟、把握文章的線索。·如朱德回憶我的母親一文中有許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)“從我能記憶時(shí)起” 、“到四五歲時(shí)”、“到八九歲時(shí)”、“1895年”、“1900年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”隨著時(shí)間的推移表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的許多

5、事情便一樁樁地展現(xiàn)在讀者面前由此可知本文是以時(shí)間為線索 組織安排材料的。·又如桃花源記當(dāng)中有不少表示地點(diǎn)和方位的詞緣溪行忽逢桃花林復(fù)前行便得一 山從口入復(fù)行數(shù)十步既出便扶向路及郡下尋向所志遂迷不復(fù)得路。這不同的處所 正表明了空間的變換由此引出了豐富多彩的記敘內(nèi)容據(jù)此可以斷定此文的線索是漁人的行蹤。 2因物取“線” 不少敘事及抒情類的文章常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文作為行文線索以突出文章的中心思想 。·如記一輛紡車全文以懷念在延安時(shí)使用過(guò)的一輛紡車開(kāi)頭接著從三個(gè)方面寫懷念紡車的原因紡車 保證了“豐衣”堅(jiān)持了抗戰(zhàn)紡線也是一種很有趣的生活紡線使大家的思想感情發(fā)生了深刻的變化

6、最后 再以懷念紡車作結(jié)點(diǎn)明文章主旨。文章就是這樣以“一輛紡車”為線索把與紡車有關(guān)的事按類別組織起來(lái) 形成一篇優(yōu)美的散文。 3反復(fù)出“線” 可以通過(guò)文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語(yǔ)句或富有意味的事物去認(rèn)識(shí)、把握線索。這類線索抒情、敘事類散文都常用。·如白楊禮贊“我贊美白楊樹(shù)”、“實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”等語(yǔ)句在文章中反復(fù)出現(xiàn)了四五次。據(jù)此可知作者從樹(shù)寫到人那贊頌的感情一層深似一層一浪高過(guò)一浪由蘊(yùn)蓄到噴涌就是靠“贊美白楊樹(shù)的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個(gè)感人的藝術(shù)整體。 4以情導(dǎo)“線” 上面講的三種閱讀方法都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易掌握而感情線索常常是隱伏于記敘的內(nèi)容之中，這就需要學(xué)生

7、閱讀時(shí)細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系理清感情發(fā)展變化的軌跡以此導(dǎo)出文章的線索。·如 荔枝蜜文章開(kāi)頭寫“我”小時(shí)候因被蜜蜂蜇了一下而“總不大喜歡”蜜蜂接著寫因?yàn)榭吹嚼笾α趾鹊嚼笾γ鄱安挥X(jué)動(dòng)了情”“想去看看”蜜蜂當(dāng)參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)了解到蜜蜂的忘我勞動(dòng)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神后“我不禁一顫”對(duì)蜜蜂發(fā)生了由衷的贊嘆最后“夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只小蜜蜂”。由此可以理出“我” 對(duì)蜜蜂感情變化的線索不大喜歡向往、愛(ài)慕贊頌學(xué)習(xí)。 5定“神”看“線” 閱讀文章時(shí)先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索這種方法適應(yīng)范圍最廣。散文最大的特點(diǎn)是“形散神不散”不管多么復(fù)雜的文章只要我們把握住它的“神”那么無(wú)論有無(wú)外部標(biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志

8、都能準(zhǔn)確地把握它的線索。·如我的老師一文作者記敘的事情雖多但都是為了表現(xiàn)蔡老師是最使“我”難 忘的老師抒發(fā)“我”對(duì)蔡老師的深厚感情。確定這一主題后不難發(fā)現(xiàn)本文的一條感情線索回憶依戀 思念“我”的蔡老師。 四、真題回放(2011年內(nèi)江中考)閱讀下面選文，完成文后問(wèn)題。味蕾上綻放的愛(ài)黎 明記得一位老同事，每次就餐讓他點(diǎn)菜時(shí)，他總是首點(diǎn)“糖醋排骨”。結(jié)果每次都是吃者甚少，唯獨(dú)他吃得津津有味，這讓我很不解。在一次出差的時(shí)候，我們倆不經(jīng)意間聊起了這件事。他告訴我，糖醋排骨是他前女友最愛(ài)吃的菜，也是她最擅長(zhǎng)做的菜，和她在一起的時(shí)候每個(gè)星期都能吃上幾頓。分手3年了，想念她的同時(shí)，也想念她做的糖醋排

9、骨的味道。 想必這就是味道的魔力，它不僅能烙進(jìn)人的記憶里，也能滲入人的情感，甚至成為貫穿人一生的印記。 一旦觸及味蕾的引線，回憶就會(huì)漫天飛舞。 喜歡吃咸花生，似乎是我天生的嗜好。小時(shí)候，家里雖然每年能收上四五擔(dān)花生，但吃咸花生對(duì)我來(lái)說(shuō)是件極其奢侈的事兒。因?yàn)榧依锔F，父母指望著能多賣點(diǎn)錢給我們兄妹3個(gè)湊學(xué)費(fèi)。只有在我們兄妹仨，眼巴巴地看著鄰居家小孩吃咸花生饞得直流口水的時(shí)候，媽媽于心不忍才勉強(qiáng)給我們煮一小把。煮好后我負(fù)責(zé)分成3小堆，三兄妹各占一堆。雖然每堆只有幾顆，卻能讓我們兄妹仨樂(lè)上好幾天，因?yàn)槲覀兌挤浅Ｕ湎莵?lái)之不易的味道。 媽媽煮咸花生的量是一年比一年多，可是我們這些愛(ài)吃咸花生的孩子們卻離

10、家越來(lái)越遠(yuǎn)，有時(shí)候甚至兩三年都難得回家一次。于是，媽媽每年將煮好的咸花生曬干分成3大包，分別寄到我們?nèi)置玫氖稚稀Ｃ慨?dāng)在異地他鄉(xiāng)吃著媽媽千里迢迢寄來(lái)的咸花生，心里總是暖洋洋的，舌尖上的味蕾也總能準(zhǔn)確地識(shí)別那種熟悉的味道，一種被愛(ài)的味道。品著這愛(ài)的味道，也使我們更加惦念家中年邁的父母。 出門在外，也經(jīng)常在街邊的小攤買咸花生解饞，但我總找不到自己想要的那種味道。媽媽煮的咸花生和買來(lái)的咸花生味道確實(shí)不一樣。因?yàn)檫@正如歌中所唱，媽媽煮的花生里夾雜著“愛(ài)的味道”。 味道通常蘊(yùn)含著人生種種酸甜苦辣、悲歡離合，讓人無(wú)法抗拒。味蕾上綻放出來(lái)的愛(ài)，會(huì)讓我們感懷一種特別的情愫，想念一位深愛(ài)的人，抑或懷念一段難忘的

11、往事。1本文的線索是什么？先后寫了哪兩件事？ 五、寫作之日積月累愛(ài)的教育校長(zhǎng)先生可萊諦今天在學(xué)校里很高興，因?yàn)樗昙?jí)的舊先生到校里來(lái)做試驗(yàn)監(jiān)督來(lái)了。這位先生名叫考諦，是個(gè)肥壯、大頭、鬈發(fā)、黑頸的先生，目光炯炯，話聲響如大炮。這先生?？謬樞『?，說(shuō)什么要撕斷了他們的手足交付警察，有時(shí)還要裝出種種可怕的臉孔。其實(shí)他決不會(huì)責(zé)罰小孩的，無(wú)論何時(shí)，總在胡須底下作著笑容，不過(guò)被胡須遮住，大家都看不出他。男先生共有八人，考諦先生之外，還有像小孩一樣的助手先生、五年級(jí)的先生是個(gè)膠子，平常圍著大的毛項(xiàng)巾，據(jù)說(shuō)他在鄉(xiāng)間學(xué)校的時(shí)候，因?yàn)樾Ｉ岢睗?，壁里滿是濕氣，就成了病，到現(xiàn)在身上還是要作痛哩。那一級(jí)還有一位白發(fā)的

12、老先生，據(jù)說(shuō)以前曾做過(guò)盲人學(xué)校的教師。另外還有一位衣服華美，戴了眼鏡，留著好看的頰須的先生。他一邊教書(shū)，一邊自己研究法律，曾得過(guò)證書(shū)。所以得著一個(gè)“律師”的綽號(hào)。這位先生又著過(guò)書(shū)簡(jiǎn)文教授法之類的書(shū)。教體操的先生原來(lái)是軍人，據(jù)說(shuō)屬于格里巴第將軍的部下，項(xiàng)頸上留著彌拉查戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的刀傷，還有一位就是校長(zhǎng)先生，高身禿頭，戴著金邊的眼鏡，半白的須，長(zhǎng)長(zhǎng)地垂在胸前；經(jīng)常穿著黑色的衣服，紐扣一直扣到腮下。他是個(gè)很和善的先生。學(xué)生犯了規(guī)則被喚到校長(zhǎng)室里去的時(shí)候總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，先生并不責(zé)罵，只是攜了小孩的手好好開(kāi)導(dǎo)，叫他下次不要再有那種事，并且安慰他，叫他以后做好孩子。 有一天，我父親在校長(zhǎng)室和先生談話。父親向先

13、生說(shuō)：“辭職是多少乏味的事??！”這時(shí)，恰巧有一個(gè)人領(lǐng)了孩子來(lái)見(jiàn)校長(zhǎng)，是請(qǐng)求轉(zhuǎn)學(xué)的。校長(zhǎng)先生見(jiàn)了那小孩似乎吃了一驚，將那小孩的臉貌和桌上的照相比較打量了好久，拉小孩靠近膝旁，拓了他的頭，注視一會(huì)兒，說(shuō)了一句“可以的”，記下姓名，叫他們父子回去，自己仍自沉思。我父親繼續(xù)說(shuō)：“先生一辭職，我們不是困難了嗎？”先生聽(tīng)了，就從抽屜里取出辭職書(shū)，撕成兩段，說(shuō)：“已把辭職的意思打消了?！彼暁夂蜕?，言語(yǔ)親切，小孩出來(lái)的時(shí)候總是紅著眼睛，覺(jué)得比受罰還要難過(guò)。校長(zhǎng)先生每晨第一個(gè)到學(xué)校，等學(xué)生來(lái)上學(xué)，候父兄來(lái)談話。別的先生回去了以后，他一人還留著，在學(xué)校附近到處巡視，防恐有學(xué)生被車子碰倒或在路上胡鬧。只要一看見(jiàn)先

14、生那高而黑的影子，群集在路上逗留的小孩們就會(huì)棄了玩的東西逃散。先生那時(shí)，總遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用了難過(guò)而充滿了情愛(ài)的臉色，喚住正在逃散的小孩們。 據(jù)母親說(shuō)：先生自愛(ài)兒參加志愿兵死去以后，就不見(jiàn)有笑容了?，F(xiàn)在校長(zhǎng)室的小桌上，置著他愛(ài)兒的照相。先生遭了那不幸以后，一時(shí)曾想辭職，據(jù)說(shuō)已將向市政所提出辭職的辭職書(shū)寫好，藏在抽屜里，因?yàn)椴蝗膛c小孩別離，還躊躇著未曾決定。課后作業(yè)閱讀味蕾上綻放的愛(ài)回答下列問(wèn)題1第段中與“媽媽每年將煮好的咸花生曬干分成3大包，分別寄到我們?nèi)置玫氖稚稀毕嗾諔?yīng)的是哪一句？這個(gè)變化說(shuō)明了什么？（3分）2分析“一旦觸及味蕾的引線，回憶就會(huì)漫天飛舞”在文章結(jié)構(gòu)上的作用。（3分）3文章以“味蕾上綻放的愛(ài)”為題，有何作用？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？（4分）【答案】1“我負(fù)責(zé)分成3小堆，三兄妹各占一堆”。說(shuō)明一家人的經(jīng)濟(jì)條件