蚯蚓找家說課設(shè)計(jì)

1、蚯蚓找家說課設(shè)計(jì)濮陽油田第二小學(xué)楊冬梅各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委大家好： 今天我展示的內(nèi)容是青島版五四制四年級(jí)下冊(cè)第四單元第十五課蚯蚓找家>>，我的說課將從以下幾方面進(jìn)行:一、說教材：1、教材分析：蚯蚓是學(xué)生熟悉的動(dòng)物，本課就以蚯蚓為切入點(diǎn)，通過看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，了解到不同的自然環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物與環(huán)境相互依存，各種動(dòng)物都須生活在一定的環(huán)境中，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)愛生命的感情。2、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：環(huán)節(jié)設(shè)置上突出開放性、自主性、探究性。本課從生活知識(shí)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師組織學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手合作完成實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷從猜測(cè)-制定方案-

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論的過程，體驗(yàn)完成的探究活動(dòng)。探究的方式是多種多樣的，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動(dòng)去探索，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，交流，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，產(chǎn)生探究的欲望。其中的小組合作探究則是本課堂最主要的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課本著以學(xué)生為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，老師指導(dǎo)主要體現(xiàn)在指導(dǎo)內(nèi)容和形式上。3、教學(xué)目標(biāo)：1）知識(shí)目標(biāo)：會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓喜歡的環(huán)境，知道蚯蚓適于生活的環(huán)境、并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系。了解其他動(dòng)物的生活環(huán)境。2)能力目標(biāo)：知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄；會(huì)查閱書刊及其他

3、信息源。了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的，能反思自己的探究過程，能傾聽他人的意見。3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作交流的樂趣；關(guān)愛生命，實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)把蚯蚓放回大自然。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠自主完成猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、得出結(jié)論等一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。他們對(duì)周圍事物尤其周圍常見的動(dòng)物有了較多的了解，并能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考。本課以研究蚯蚓適應(yīng)的環(huán)境為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入廣闊的動(dòng)物世界，為探究動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系打開探索之門。但

4、是由于學(xué)生年齡小好動(dòng)好奇，所以本節(jié)課既要滿足學(xué)生的好奇心和興趣探索的好習(xí)慣，又要做到井然有序，給老師提出了更高的駕馭課堂的要求。三 、說教法"教無定法，貴在得法，重在過程"，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對(duì)蚯蚓找家這堂課，我采取以下教學(xué)方法。1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。在課的開始我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看、摸一摸實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。2、引導(dǎo)-探究法：“引導(dǎo)-探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)步驟，師一旁點(diǎn)撥。四、 說學(xué)法1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活

5、動(dòng)的全過程：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。2.注意合作交流：在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)，而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。五 、教學(xué)模式情境導(dǎo)入-猜測(cè)-討論交流-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-歸納結(jié)論-延伸探究六、教學(xué)流程一、課前活動(dòng)：讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物，來激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物喜愛。二、導(dǎo)入新課：分兩部分：1老師利用謎語來介紹蚯蚓【教師設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，激起學(xué)生參與研究蚯蚓的欲望?！?.讓孩子看蚯蚓、摸蚯蚓【讓孩子近距離的接觸蚯

6、蚓，了解蚯蚓來消除孩子對(duì)蚯蚓的恐懼，增進(jìn)對(duì)蚯蚓的喜愛之情】三、探究新知：設(shè)計(jì)為蚯蚓建家為線，采用假設(shè)如果你是蚯蚓，你會(huì)有什么想法？導(dǎo)出課題蚯蚓找家，然后學(xué)生猜測(cè)蚯蚓的家（陰暗 潮濕），在經(jīng)過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)是科學(xué)的方法。四、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一：利用黑色紙和亮光紙驗(yàn)證蚯蚓是否喜歡陰暗的家，分四步：1、學(xué)生自己設(shè)計(jì)2、交流時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)出教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的角色這一理念。首先，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到這是個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，只需要改變一個(gè)條件，其他條件不變?！繉?shí)驗(yàn)二蚯蚓喜歡 “潮

7、濕”還是干燥的家，分二步：1、學(xué)生自己交流實(shí)驗(yàn)步驟2、小組實(shí)驗(yàn)，交流【設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，真正的科學(xué)探究包括學(xué)生在觀察中的思考，探究強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦想?！吭趯?shí)驗(yàn)二的觀察時(shí)，讓孩子觀看有關(guān)蚯蚓是視頻【孩子在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能已經(jīng)沒有較高的積極性和耐心去觀察，所以利用視頻增加學(xué)生對(duì)蚯蚓的了解，也為下一步鋪墊五、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)1.提問：如果蚯蚓離開了這種陰暗、潮濕的環(huán)境會(huì)怎樣？這說明了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生歸納：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中，蚯蚓與環(huán)境是相互依存的。2課件出示：讓學(xué)生們來說一說動(dòng)物各自生活在什么樣的環(huán)境里。若把動(dòng)物都放在同一個(gè)環(huán)境里，比如都放

8、到北極里，那你覺得結(jié)果會(huì)怎樣呢？引出各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境中，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需要【為了能夠讓學(xué)生更加深刻的意識(shí)到各種動(dòng)物也是像蚯蚓一樣喜歡生活在一定的環(huán)境里，我出示動(dòng)物，并提問：把這四種動(dòng)物都放在北極，會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？想必學(xué)生肯定會(huì)說只有北極熊生存了下來，原因其他動(dòng)物由于不能適應(yīng)寒冷的天氣而死亡。有了學(xué)生這樣的回答，那得到動(dòng)物的生存需要適宜的環(huán)境這個(gè)結(jié)論也就水到渠成了】3、猜測(cè)：丹頂鶴的家（拓展孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛與了解）六、課堂小結(jié)中的“下課后，怎么處理這些幫助我們學(xué)習(xí)研究的蚯蚓？”【給學(xué)生滲透要熱愛小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的思想情感。教學(xué)中情感教育的滲透也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)】七、板書設(shè)計(jì)： 蚯蚓圖 找家明亮 陰暗 陰暗潮濕 干燥 潮濕設(shè)計(jì)意圖:采用了動(dòng)態(tài)的板書