關(guān)于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置和教學(xué)工作的建議

1、關(guān)于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置和教學(xué)工作的建議作者: 來(lái)源:本站時(shí)間:2011-9-2 瑞安市教育局教研室關(guān)于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置和教學(xué)工作的建議我市自2003年實(shí)施義務(wù)教育階段新課改后，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。因該課程學(xué)校沒(méi)有專業(yè)教師（高校尚無(wú)相應(yīng)的專業(yè)）、沒(méi)有教材、沒(méi)有確定的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致一些學(xué)校沒(méi)有專職教師，課時(shí)安排不足，國(guó)家課程計(jì)劃沒(méi)有得到很好的落實(shí)。鑒于當(dāng)前我市一些學(xué)校在設(shè)置初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的一些問(wèn)題，我們摘錄有關(guān)的政策文件，就當(dāng)前有關(guān)問(wèn)題提出實(shí)施建議，請(qǐng)各初中學(xué)校參照?qǐng)?zhí)行。一、有關(guān)文件的規(guī)定1教基200128號(hào)文件（教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育階段課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的通知）和浙教

2、基2002156號(hào)文件中關(guān)于義務(wù)教育階段課程設(shè)置比例表中關(guān)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方與學(xué)校課程部分摘錄如表1：九年課時(shí)總比例學(xué)科教基200128浙教基2002156語(yǔ)文2022%2022%數(shù)學(xué)1315%1315%信息技術(shù)無(wú)（包含在綜合實(shí)踐活動(dòng)中）34%綜合實(shí)踐活動(dòng)1620%1217%地方與校本課程表12浙教基2002209號(hào)文件浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)配套文件的通知和溫教發(fā)200374號(hào)文件溫州市教育局關(guān)于課程改革實(shí)驗(yàn)義務(wù)教育階段課程設(shè)置及課時(shí)安排的通知中關(guān)于初中各學(xué)科的周課時(shí)安排一致，有關(guān)學(xué)科周課時(shí)數(shù)摘錄如表2：學(xué)科七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)九年課時(shí)總計(jì)語(yǔ)文5552055數(shù)學(xué)5

3、441357信息技術(shù)222346綜合實(shí)踐活動(dòng)4551250地方課程與學(xué)校課程表2這種課程安排表示綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程、地方課程的課時(shí)可以合并使用。幾門課程的課時(shí)的合并使用，也就意味著合并后的課時(shí)由同一位教師任教，這也是文件指出課改最終的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校各課程開(kāi)設(shè)模式和周課時(shí)數(shù)，原則上應(yīng)參照此表。根據(jù)此表，不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)課，也不單獨(dú)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，但兩者都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。根據(jù)新課改后高中通用技術(shù)和義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科理念，勞動(dòng)與技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)模式從原來(lái)的模仿制作，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)材料、工具、工藝的學(xué)習(xí)、選擇、探究，進(jìn)而再向技術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，與高中通用技術(shù)相銜接。3溫教中200

4、933號(hào)文件溫州市教育局關(guān)于印發(fā)溫州市義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)意見(jiàn)的通知中明確提出：學(xué)校要成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。學(xué)校應(yīng)制定校級(jí)總體方案，學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，以“周”為單位落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。初步形成市、縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，定期開(kāi)展課程研討活動(dòng)，使之常態(tài)化。省、市示范學(xué)校自2009年秋季起，至少配備1名綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師，班主任和任課教師都要成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的兼職教師或指導(dǎo)師。省、市示范學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)不符合要求的，給予警告，警告且整改不力達(dá)兩次的，取消示范學(xué)校稱號(hào)；申報(bào)創(chuàng)建各類市級(jí)先進(jìn)學(xué)校，其參評(píng)資格予以一票否決；其它學(xué)校予以全市通報(bào)批評(píng)。二、

5、當(dāng)前情況下課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)前一段時(shí)期，由于學(xué)校資源有限等各方面實(shí)際情況，也允許學(xué)校按表3這種模式設(shè)置課程：周課時(shí)數(shù)七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)233校本課程111地方課程111信息技術(shù)222表3綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程、地方課程三門課程，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，課時(shí)全部合用，即表2所列的情況，也可以將其中任意兩門課程的課時(shí)合用（本文未列出表格），也可以各自獨(dú)立，即表3所示。課程門類越合并，周課時(shí)越多，越有利于新課程理念的實(shí)現(xiàn)，越有利于素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。三、典型的不正確的課程設(shè)置方法及思想根源。不正確的課程設(shè)置周課時(shí)數(shù)七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)111研究性學(xué)習(xí)122表4這種安排只滿足了課時(shí)總

6、量，但將綜合實(shí)踐活動(dòng)拆分成2個(gè)部分，等同與設(shè)置2門獨(dú)立課程，讓兩位教師任教?；蛘吖φn表也如表3一樣設(shè)置，使課時(shí)總量也符合要求，卻由2位教師分別任教（有些學(xué)校信息技術(shù)也有類似的現(xiàn)象），其本質(zhì)也是相同的。這樣勢(shì)必導(dǎo)致兩方面問(wèn)題，一是單獨(dú)設(shè)置了勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)兩門課，即使兩部分都得以實(shí)施，也不等同于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，二是其中一些課很容易被上成其它學(xué)科課，總之綜合實(shí)踐活動(dòng)課將名不符實(shí)。把“綜合實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域”理解為由四個(gè)學(xué)科組成，是比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這是產(chǎn)生表4所示的課程設(shè)置方法以及其它一些不正確行為的思想根源，四、其它更嚴(yán)重的問(wèn)題1有些學(xué)校功課表上設(shè)置符合要求，也已指

7、定教師兼職，但實(shí)際并沒(méi)有開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，而是上兼職教師原來(lái)所任教的學(xué)科，或是自習(xí)。這是目前相當(dāng)普遍而比較嚴(yán)重的問(wèn)題。2功課安排時(shí)，非中考學(xué)科課時(shí)安排不足，而多余課時(shí)挪為它用。由于多種所謂的“理由”，綜合實(shí)踐活動(dòng)是各學(xué)科中最容易課時(shí)安排不足的學(xué)科。最常見(jiàn)的情況是綜合實(shí)踐活動(dòng)各段各班均安排1節(jié)。3有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教材，教師難以正常上課；也有人認(rèn)為初中綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)（全一冊(cè)）和初中綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)教師教學(xué)手冊(cè)（全一冊(cè)）都只是薄薄的一本，無(wú)需開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)年。這些認(rèn)識(shí)都是明顯錯(cuò)誤的，這兩冊(cè)書(shū)是學(xué)生和教師的參考用書(shū)，只闡述學(xué)科的基本理念和基本方法，并非學(xué)科的教材。五、針對(duì)以上問(wèn)

8、題的處理方法1首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分重視，了解有關(guān)政策，嚴(yán)格按政策的規(guī)定執(zhí)行。校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)做好有關(guān)工作，另在綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師中確定一名教研組長(zhǎng)或本學(xué)科負(fù)責(zé)人。省、市示范學(xué)校至少配備1名綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師的配備。2不建議其它學(xué)科任課教師在自己所教班級(jí)中兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課，除非學(xué)校有一定的政策措施確保他們能正常地執(zhí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。下一步，教研室將就兼課制度作出詳細(xì)規(guī)定，以防止兼職教師的課不被挪為它用，不出現(xiàn)“吃課”現(xiàn)象，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。3學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)工作檢查中，不能只查教師原任教學(xué)科，對(duì)于其所兼任的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)檢查，不能只走形式過(guò)場(chǎng)。4創(chuàng)造條件，讓更多的老師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，既需要以學(xué)校為單位進(jìn)行全員培訓(xùn)，也需要指定內(nèi)容和部分教師的培訓(xùn)，學(xué)區(qū)級(jí)的聯(lián)片活動(dòng)，以及更高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使專、兼職教師和將來(lái)可能兼職的教師都能清楚綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的基本理念，基本實(shí)施方法。5、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科中心組成員本應(yīng)全職擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。鑒于目前實(shí)際情況，如果某學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)工作量不到二分之一總工作量，鑒