六下《物質的變化》單元復習課教學設計

1、六下物質的變化單元復習教學設計 昌化二小 陳愛中 一、教材說明物質的變化單元是教科版六年級下冊第二單元的內容。物質的變化從是否產生新物質的標準去區(qū)分，可以分成物理變化和化學變化兩大類。物理變化指的是在形狀、體積、狀態(tài)等物理性質方面的變化，不產生新的物質；化學變化指的是物質在化學性質上的變化，即產生了新物質。本單元主要研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中，尋找化學變化的本質：產生了新物質。物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠多的證據，作為判斷產生新物質的依據。本單元的核心概念是物質的變化，學生需要認識到變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。我們要

2、求學生能夠從種種變化的現象出發(fā)，推斷物質的變化是否產生了新物質，然后尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學探究能力的目的。因此，在本單元的復習教學過程中，引導學生應用科學的思維和掌握科學的研究方法是很重要的。學生通過復習梳理，在科學思維和科學方法上能有所發(fā)展，在理解科學、培養(yǎng)科學的思想和觀點，梳理科學的價值觀方面能有進一步的提高，是本單元通過教學與復習梳理所期望達到的主要目標。 二、教學目標一、（一）科學概念目標1明白世界時由物質構成的，同時物質是變化的。2清楚化學變化與物理變化的本質區(qū)別。3熟悉書中學到過的物理變化、化學變化及所伴隨的現象。4清楚鐵生銹與水和空氣有關，知道減緩鐵生銹的常

3、用方法；知道淀粉含量比較高的食物。（二）過程方法目標對學到的知識進行簡單整理、分析并概括總結，逐漸形成系統(tǒng)知識。（三）情感態(tài)度、價值觀目標明白豐富自己的認識，修正、完善原有的認識是必要的。二、教學重點：回顧復習各個觀察實驗的主要現象，根據現象收集證據，來分析化學變化的本質。三、教學難點：分析現象，收集證據來判斷是否產生了新物質，從而定奪是哪類變化。四、教具準備：相應課件五、學具準備：作業(yè)紙、石灰水、吸管、燒杯、紅粉筆灰六、教學過程（一）總體把握1問題引入：今天我們一起來復習第二單元物質的變化。除了你所熟悉的看得見摸得著的物質外，還知道哪些難以直接觀察感知到的物質呢？（學生打開認知的大門，進行回

4、憶搜索，并交流）所以說世界是由什么組成的？（板書：物質）2物質會不斷發(fā)生變化，它會發(fā)生哪幾類變化？這兩種變化的區(qū)別是什么？學生（板書：物質變化，化學變化和物理變化）3下面我們一起來回顧整理本單元的教學重點內容。先請同學們根據提綱在自己組里交流自己整理的內容。教師對小組交流提出要求：（組長主持，輪流發(fā)言，每個同學重點圍繞一個問題進行發(fā)言，其他同學進行適當的補充，對他人的補充意見做好記錄。） 要是同學們學得很認真，老師還有獎勵呢，呆會兒請大家玩好玩的吹泡泡活動。（教師提出相應的學習要求，并以暗示獎勵吹泡泡活動，來激勵學生在小組學習活動中要認真積極）課件出示整理的提綱：（1）加熱白糖可觀察到哪些明顯

5、的變化現象？（2）米飯遇上碘酒變藍的原因是什么？你知道哪些食物中含有豐富的淀粉物質？（3）小蘇打與白醋混合后，可觀察到哪些現象？我們通過實驗的驗證，知道生成的氣體有哪些特性？（4）鐵生銹的原因是什么？你知道鐵在什么情況下更容易生銹？觀察討論自行車上應用了哪些防止鐵生銹的辦法？（5）硫酸銅溶液與鐵釘的反應中，你又觀察到哪些現象的變化？它們的本質區(qū)別是什么？4小組開展交流，教師到個小組參與交流討論并進行方法上得指導。5全班展示，教師組織學生按照提綱中的問題順序依次交流，每組重點交流一個問題。（各小組交流反饋十分積極活躍，考慮問題周到而全面）（二）分組吹泡泡實驗，進一步深化。學生先觀察兩個燒杯中溶液

6、的異同點， 再邊吹泡泡邊觀察。然后猜測交流一個燒杯里的液體發(fā)生明顯變化的原因。（學生在吹泡泡活動中趣味盎然，提出了各種各樣的大膽猜想，在學生熱切期盼中，教師揭示石灰水發(fā)生變化的真實原因）教師補充演示，紅粉筆灰倒進裝有水的燒杯里，觀察現象，并與石灰水變渾濁的沉淀進行對比。(讓學生通過仔細的觀察，認真地分析，做出正確的判斷，有利于培養(yǎng)學生科學的探究精神。 ) 小結：分明都是產生了沉淀物，但它們發(fā)生的變化卻不是同一類的。所以，我們不能僅僅憑實驗現象來武斷是哪類變化，要尋找證據來判斷。（三）鞏固提高練習 1、判斷題(對的填A，錯的填C) (1)物質發(fā)生化學變化就一定生成了新物質。 （ ） (2)用蠟燭

7、加熱白糖，既發(fā)生了物理變化，又發(fā)生了化學變化。 （ ） (3) 物質只要發(fā)生顏色上的變化或者產生沉淀就是化學變化。 （ ） (4) 世界是由物質構成的，人也是由物質構成的 。 （ ） (5) 二氧化碳氣體會使人窒息，它是一種有毒氣體 。 （ ） (6)燃燒過程中伴隨著發(fā)生的所有變化都是化學變化。 （ ）2、物理變化和化學變化的比較核心概念性質物質變化舉例伴隨現象特點物質是變化的化學變化物理變化七、教后反思在本課教學中，我首先采用了綱要性的提問，讓學生對本單元的知識要點有個提綱式的梳理，然后就切入本課的教學重點：通過羅列的五個問題貫穿本單元的各課重點，放手讓學生成為課堂的主人，采用獨立完成與小組

8、合作交流相結合的方式，整理各課教學重點內容，然后以小組選擇一個重點內容匯報的形式進行全班的反饋交流。這一過程學生表現認真而細致踏實，對本單元的各課知識要點有了總結性的回顧與深化。在小組學習活動開展前，我還為小組學習活動的積極性與井然有序性設下了誘餌要是各組在學習活動中認真有序積極探討，老師就獎勵各個小組一個實驗活動為條件，從而無形地鼓勵了學生在課堂教學中積極認真的學習態(tài)度。其次，我還設計了一個吹泡泡的分組實驗，讓學生通過觀察比較事先為其準備的兩杯液體（清水與澄清的石灰水）的異同點，然后邊吹泡泡邊觀察其間發(fā)生的變化。并猜測交流其中一個燒杯里的液體發(fā)生明顯變化的原因。實驗過程中，學生個個瞪大眼睛，十分的好奇，并仔細觀察實驗中出現的變化現象，這一活動激起了學生濃厚的學習興趣和探究欲望，延續(xù)了學生良好的學習狀態(tài)。學生邊實驗邊觀察邊進行獨立的思考與大膽的猜想，從而培養(yǎng)了學生科學的思想與觀點，梳理科學的價值觀方面也有進一步的提高。 通過本課的教學，我認識到，要想讓探究真正成為小學生學習的主要方式，達到科學探究的目的，增強探