江南優(yōu)秀教學設計說明

1、 冀教版一年級上冊語文江南教學設計灤南縣第四實驗小學 悅一、 設計思想：借助交互式電子白板的技術，通過家鄉(xiāng)的美景圖引入課題，激發(fā)起孩子們的學習興趣，告訴他們還有更美麗的地方值得我們去欣賞。為此，我選擇了“情境教學法”借助視頻，音樂，舞蹈調動學生多種感官，循序漸進的將他們帶入到古詩的以精準，使其保持高昂的學習興趣，讓詩句自然而然的熟爛于心，讓詩句的美景幻化成美麗的動感圖鮮活于學生的頭腦中。二、教材分析：江南是一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮情景的古詩，選自漢樂府。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反復的句式，體現(xiàn)出古代民歌樸素明朗的風格，描繪了江南采蓮熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們仿佛感

2、受到了采蓮人的快樂。三、學情分析： 孩子們地處平原，無法體會江南水鄉(xiāng)的柔美，而這首詩展現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)采蓮的愉快心情，因此，我將借助白板技術，將美麗的江南水鄉(xiāng)展現(xiàn)給孩子們，并通過視頻讓孩子們感受魚兒的愉悅心情。四、教學目標:知識與能力：1.認識“可、東”等8個生字；會寫“可、東、西”4個字做到筆順正確。2. 在寫字的過程中，初步認識新筆畫，橫折，撇折，豎彎，提3 正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過引導學生在田字格中書寫漢字，學會把漢字寫端正、勻稱。情感態(tài)度與價值觀：結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。五、重點難點：教學重點：背誦課文，認識本

3、課九個生字，會寫“東、南、西、北”這四個表方位的字。教學難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。六、教學策略與手段：本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。七、課前準備1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環(huán)境的設計；4.教學用具的準備。八、教學過程： 教學過程： 教學意圖第一課時一、看圖引入，導入新課（一）同學們，老師這里有幾圖片，大家看看這是哪里？美不美？教師出示家鄉(xiāng)夏季北河公園美景圖供學生們欣賞提問同學們還知道哪些比咱們的家鄉(xiāng)北河公園更美麗的地方?由此引出江南水鄉(xiāng)，出示課件圖。教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾。小橋、綠樹

4、、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，柳依依。到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國的有名的水鄉(xiāng)江南地區(qū)。有一位詩人，在游覽了江南一帶后，寫下一首詩，題目叫江南。（課件出示題目）（二）板書課題1. 學習“江”、“南”這兩個字。誰能記住這兩個字？想一想江南與什么有關？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？2. 教師在田字格中板書課題，并注音解釋江南就是長江以南的地方。3. 指名讀，齊讀課題。二、初讀課文（一）師配樂朗誦課文（二）聽了這首小詩，你有什么感受?（小組討論回答）（三）自讀課文要求：1. 借助拼音，讀準字音，讀通詩句。2. 邊讀邊勾畫出本課的生字，多讀幾遍。3.

5、遇到不理解的地方加個“?”。三、檢查自讀課文情況（一）檢查生字認讀情況（課件展示）1. 學生多種形式認讀生詞。自由讀-小組讀-指名讀-齊讀2. 認讀生字，交流記字的方法。（課件展示）“江”與水有關，所以是“三點水”旁?！翱伞迸c“何”比較記憶。“采”是會意字，上面表示一只手，下面表示一棵樹。教師請同學們自己比劃采這個動作。（二）檢查課文朗讀情況1. 誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?2. 誰來當小老師，評一評他讀得怎么樣?3. 同桌互讀互評，齊讀。4. 去掉拼音再讀課文。5. 你有哪些地方不懂? 提出不懂的問題，全班交流。四、學習生字書寫指導寫字：東 西 可 北（一）學生說說自己怎么記住這些生字

6、，在哪見過它們？在具體生活環(huán)境中認讀：先出示生活中的詞語再出出示帶有生字的句子（課件展示生活中出現(xiàn)這些字的圖片）。（二）講師講解生字在筆順占格。 以各種形式和生字“打招呼”。（三）辨別方向1. 發(fā)放“東、西、南、北”的詞卡，貼到教室的相應位置。3. 學習生字。（1）分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。（2）教師示書寫，強調寫字時的注意點。（2）指導學生按筆順提示描紅。（3）學生練習描紅，教師巡回指導，與時糾正寫字姿勢。（4）指導學生在田字格中書寫。（5）生練習寫生字后師點評。書寫規(guī)的獎勵“小笑臉”。五、課外實踐，明辨方向1. 利用早晨晨練的時間，面

7、向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）2. 將親身實踐所得的結果，填寫在書中。板書設計激發(fā)學生的想象力，讓學生在美好的意境中，帶著美的感情進入新一課的學習吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，讓同學們帶著想要去探索的心情進入課文通過偏旁部首來加深課題理解最后解讀課文的過程中讓孩子們的疑問得到解決讀，是閱讀的基礎，書讀百遍，其義自見，正確流利地朗讀有助于理解課文利用部首記憶，讓學生記憶更容易引導學生帶著感情朗讀這首詩，冶學生的性情激發(fā)學生勇敢大膽嘗試的精神鍛煉孩子們的認讀二類字的能力聯(lián)系實際生活，增強記憶，讓語文走進生活培養(yǎng)學生規(guī)書寫的能力動手來回到現(xiàn)實生活中認

8、別方向jing nán 江 南bi 北x dng西 東 nán. 南教學過程教學意圖第二課時一、交流親身實踐所得的結果。二、創(chuàng)設情境，理解古詩（一）理解第一句1. 看圖（一片荷葉）。（課件展示）（1） 請同學來形容一下這一片荷葉。2.看圖（層層疊疊的滿塘荷葉）（1）請同學在來形容一下這幅圖畫里面的荷葉（2）課文中哪個詞把荷葉茂盛的樣子寫出來了？通過兩幅圖的對比使同學們理解“蓮葉何田田” 的意思。（3）荷葉長得茂盛，荷花開得怎么樣？采蓮姑娘們在干什么？她們會說些什么呢？她們的心情怎樣？（4）江南真是個可以采蓮的好地方！齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田！2. 指導朗讀。（配樂，邊讀

9、邊做動作）小朋友們，你們現(xiàn)在就是采蓮人了，我們一起來讀讀第一句。（二）理解第二句1. 看一看：（課件展示）2. 采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!她們看到了什么？3. 讀一讀：課件出示第二句。4. 想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣？5. 學一學：“戲”。(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。(2)嬉戲真是件高興的事!詩人一連用了五個“戲”，看小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀! 比一比：每人在小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽（三.）引導提問：誰能讀出江南的美？請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。（四）欣賞視頻，感受魚兒在蓮葉間嬉戲的歡樂，理解采蓮

10、的愉快心情。 （五）邊看視頻邊做動作，來模仿魚戲蓮葉間，指準東西南北四個方位。用動作表現(xiàn)采蓮的過程。板書設計通過實踐得到知識，培養(yǎng)孩子們認真觀察和總結身邊生活的意識。將知識與實際聯(lián)系起來。一片荷葉，突出“一”“少”引導孩子們說出“許多”“茂盛”孩子們通過具體圖片的觀察很容易理解了“何田田”的意思激發(fā)學生的想象讓孩子們暢所欲言創(chuàng)造意境，帶孩子們朗讀調動孩子的視覺感官，直觀感受采蓮的愉悅心情通過視頻直接呈現(xiàn)魚戲蓮葉間的小魚使孩子們更進一步的感受到采蓮的愉快調動孩子們的多種感官，讓孩子們活動起來，在愉快舒暢的環(huán)境中體會課文，結束課文 jing nán江 南江 江南荷葉田田可采蓮 場面熱鬧南 荷葉間魚兒盡情嬉戲 心情歡快教學反思1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經病。既糾結了自己，又