化學教學方法探討

1、化學教學方法探討社會的不斷發(fā)展，對學校教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的能力應放在首要地位，化學教學對解決這一問題起著非常重要的作用，但是由于諸多原因，給化學教學造成了一定的困難，尤其是農村中學的化學教學受到了較大的影響，那些來自農村的學生認為學化學無益，在化學的教學過程中顯得非常的被動和消極。因此，為使農村中學的教育也能適應新形勢下教育的要求，培養(yǎng)出多元智能型和發(fā)展型人才，這就要求教師在教學中要善于采用和挖掘一些新的教學方法。 一、蹲下來，建立和諧的師生關系和諧的關系是一個萬能調節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒

2、，達到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學生的心中將會產生一種強大的學習動力，主動參與到學習中來，否則，學生對學習就會厭倦，反感，甚至產生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護和關心學生是開啟學生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學生學習興趣的妙藥，教學中建立良好的師生關系，尊重學生，能保證教學任務的圓滿完成。例如，在實驗教學中，有的學生畏手畏腳；有的學生手忙腳亂；有的學生稀里糊涂；有的學生躲躲閃閃。為此，教師不要訓斥，要因人點撥，循循善誘，不能一棍子打死。對畏懼的學生應熱情鼓勵，講清注意事項，消除多余的顧慮；對手忙腳亂的學生，要特別提醒他們注意安全，嚴格規(guī)范他們的實驗操作，發(fā)現問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學

3、生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人；對于稀里糊涂的學生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實驗。二、加強提問，拓展學生思維提問，是學生獲取知識，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學生能將自己心中的謎團解開，學到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學生，思維能力和想象能力都較差，學到的知識也很僵化，因此，教師在上課時，要鼓勵學生提問，同時教師還要根據課題的內容，學生的實際予以啟發(fā)，觸動發(fā)他們的內心世界，讓學生的思維發(fā)生碰撞，進發(fā)出美麗的火花。如：在教學化學使世界變得更加絢麗多彩一節(jié)時，提出問題：在生活中，化學在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學讓自己有很深的觸動?在

4、化學科學的領域中該怎么做?問題一出，同學們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料；我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游；我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復；我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害，學生的思維活躍起來了，也開闊了，增強了學生對化學的學習興趣。三、把握程序，妥善教學 教學程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學過程中，緊緊抓住學生，讓學生圍繞教師的指揮棒轉動，這就是宗旨。因此教師應根據每節(jié)課的內容，尋求一種合理的教學程序，做到凝而不死，散而不亂?；瘜W本身就是生活現象的體現，知識性強，趣味性濃，能充分調動

5、起學生學習的積極性，因此，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學。1、引入新課好的引入，能很好激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生的思維緊緊地吸附在教學內容上。例如：在教學化學使世界變得更加絢麗多彩一節(jié)時，一開始，便向學生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上；一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極等課件，一下就將學生的積極性調動起來了，同學們的思維一下就融入到化學世界中，達到了“首映效應”。2、創(chuàng)設情景創(chuàng)設一個好的教學情景，有利于學生主動學習、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學二氧化碳和一氧化碳一節(jié)時，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學

6、校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設了一種求知氛圍，使學生產生強烈的求知欲。3、探求知識課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下，獲取知識，主動質疑解疑，相互合作，共同提高的過程。 該過程中，教師不要將學生束縛死，應該留給學生一定的空間，大膽放手，讓學生提出假設，提出問題，設計實驗方案，集思廣益，尊重學生創(chuàng)造精神。例如：在教學燃燒和滅火一節(jié)時，引導學生列舉平時見到的燃燒現象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學生在教師的引導下，根據提出的問題，學習新知識，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力。4、活

7、動探究就是在教材知識的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。例如：在學生明白了燃燒的概念以后，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現象，思考該現象是不是燃燒，這會引起學生極大的興趣。學生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學生的思維得到了活化，素質也得到了提高。5、反思評價反思評價，是學生的知識得以固化的重要過程，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學習目標制訂多種方案，解決矯正學生存在的問題，其中，練習是這一過程的重要途徑，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學生學過的化學知識得到活化，產生遷移。對提高學生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學效果的主要手段；課堂內練重點內容，課外練系統知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點。例如：在教學二氧化碳和一氧化碳一節(jié)時，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學生根據學過的二氧化碳化學性質用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學生學的知識既得到了鞏固，同時知識又轉化成了能力。好的教學方法，是搞好課堂教學的基礎和前提。和諧的氛圍，合理的教學程序，新穎的引發(fā)，