教學(xué)設(shè)計格式

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計格式 分三部分： 一、課前系統(tǒng)部分（一）課標(biāo)分析分析課程標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。（二）教材分析分析教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)、每本教材和每個模塊中的地位和作用。（三）學(xué)生分析1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。2.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。（四）教學(xué)目標(biāo)1.按課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)。具體到英語學(xué)科應(yīng)包含以下五個方面：語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)及文化意識目標(biāo)；2.教學(xué)重點與難點（五）教學(xué)策略介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。（六）教學(xué)用具1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。2.教學(xué)用具的設(shè)

2、計與準(zhǔn)備。 二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程（一）課前探究部分設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。（三）師生互動部分1.設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。2.寫出每個教學(xué)步驟（含設(shè)計目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個原則：1.突出學(xué)生的主體地位。2.從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。3.設(shè)計出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。4.爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。5.對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育

3、人作用。6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。（四）課堂總結(jié)部分1.設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2.設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。（五）課后作業(yè)部分 三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記要求：1.評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。2.對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。教學(xué)案例格式1.應(yīng)包括上面的各個環(huán)節(jié)2.應(yīng)包括課堂實錄3.應(yīng)加上點評與反思教學(xué)設(shè)計的書寫培訓(xùn)一    一、什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目

4、標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計實踐中連接起來，把教與學(xué)的理論與教學(xué)實踐活動連接起來。    教學(xué)設(shè)計由學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)策略制定（含教學(xué)媒體的選擇和運用）和教學(xué)設(shè)計成果的評價幾大部分，其中，學(xué)生、目標(biāo)、策略和評價構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的四大基本要素。 二、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別    教案是教師以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教案只體現(xiàn)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，如何通過一些教與學(xué)的方法和手段

5、達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)的，將教學(xué)整個過程反映出來。不體現(xiàn)教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的教育理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計是教案的進(jìn)一步理論化，它并不直接應(yīng)用于課堂教學(xué)實施的方案，而是提供了具有一定教學(xué)水平的教學(xué)研究者或教師評論、參考的教學(xué)構(gòu)想，是一種具有理論性的教學(xué)指導(dǎo)方案。教學(xué)設(shè)計是融和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體理論、學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)理論于一體，圍繞課堂教學(xué)這一中心相互交融，為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益。 三、教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)與書寫    教學(xué)設(shè)計通常由以下五部分構(gòu)成：設(shè)計理念、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價。   （一）設(shè)計理念設(shè)計理

6、念主要闡述本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想、課程設(shè)計的總體目標(biāo)以及現(xiàn)代教育思想的滲透。是課程設(shè)計的一宏觀化的總體指導(dǎo)，是課程設(shè)計的出發(fā)點，也是課程目標(biāo)的最終歸宿。  （二）教學(xué)分析教學(xué)分析主要進(jìn)行兩方面的分析：學(xué)習(xí)對象分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1、 學(xué)習(xí)對象分析主要有以下四項內(nèi)容：知識起點能力、技能起點能力、情感起點能力、思維能力水平   知識起點能力的分析主要從以下二項進(jìn)行：學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活背景經(jīng)驗、   技能起點能力的分析主要從以下二項進(jìn)行：實踐（實驗）操作的能力、對媒體使用的技能、語言表達(dá)技能、   情感起點能力的

7、分析主要從以下二項進(jìn)行：學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一般態(tài)度、學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、   思維能力水平的分析主要從以下幾項進(jìn)行：學(xué)生的認(rèn)知水平和特點、學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)   2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要有以下項內(nèi)容：本部分教學(xué)內(nèi)容在課程學(xué)習(xí)中的地位和作用、學(xué)生學(xué)習(xí)本部分知識可能存在的問題、確立本課的教學(xué)目標(biāo)、確立本課的教學(xué)重點和難點   教學(xué)內(nèi)容的地位和作用分析主要闡述本節(jié)部分內(nèi)容在學(xué)科知識體系建構(gòu)中的作用、對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用、對課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)建立的作用 學(xué)生可能存在的問題主要是分析學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙、 確立教學(xué)目標(biāo)要闡述確立目標(biāo)的依據(jù)（要依

8、據(jù)課程設(shè)計的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生分析、內(nèi)容分析等）、三維目標(biāo)的具體內(nèi)容 重點難點的確立要闡述確立的依據(jù)（主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析）、所確立的具體內(nèi)容（三）教學(xué)策略教學(xué)策略的設(shè)計主要有以下幾項內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的重組和加工、教學(xué)技術(shù)和手段、教學(xué)參與的切入、教學(xué)信息的收集和處理教學(xué)內(nèi)容的重組和加工的分析主要從教學(xué)內(nèi)容的安排是否符合學(xué)科的邏輯序列結(jié)構(gòu)；學(xué)內(nèi)容為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是否需補充或刪減；容選擇和結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)生實際、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)來進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容方式的改變和處理要給于具體闡明，同時要指出重新設(shè)計和改動的理論依據(jù)。     教學(xué)技術(shù)和手段主要

9、闡述教學(xué)方式的選擇教學(xué)模式的建立（要給出教學(xué)模式的簡單流程）、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計（注意媒體使用的時效性和可操作性，最終目的是達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最佳）、     教學(xué)參與的切入主要闡述教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)的組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。按照課程設(shè)計的情況介紹學(xué)生對知識的建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的參與過程的引入。 教學(xué)信息的收集和處理分兩方面來分析：一是教師根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)資源的開發(fā)及對開發(fā)資源的使用；二是學(xué)生對所學(xué)相關(guān)內(nèi)容生活經(jīng)驗、信息收集的預(yù)測和相應(yīng)的處理方式的選擇。（四）教學(xué)過程    教學(xué)過程的設(shè)計可以采用流程圖的形式，簡單扼要、直觀的展

10、示教學(xué)過程，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)中參考的設(shè)計方案。教學(xué)過程中要包含以下四項內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容、教師活動的設(shè)計、學(xué)生活動的設(shè)計、活動設(shè)計的意圖。    （五）形成性課程評價設(shè)計    形成性課程評價的設(shè)計主要是指教學(xué)過程中教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程中的評價的設(shè)計，闡述教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的評價方式、評價重點。同時闡述評價方式選擇的理論依據(jù)教學(xué)設(shè)計的書寫培訓(xùn)二 如何寫教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計的基本要素      “模式”是對理論的一種簡潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學(xué)設(shè)計模

11、式，都包含有下列五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。      (一)教學(xué)任務(wù)      新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也

12、就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。      (二)教學(xué)目標(biāo)      教學(xué)設(shè)計中對于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。      新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。     

13、; 教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。      (三)教學(xué)策略制定      所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜

14、合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。      1教學(xué)組織形式。2教學(xué)方法。3學(xué)法指導(dǎo)。4教學(xué)媒體      特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。      (四)教學(xué)過程  

15、60;   眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進(jìn)程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計的一大難題。      (五)教學(xué)設(shè)計自我評價      新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅

16、僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。      二、教學(xué)設(shè)計書寫      1書寫內(nèi)容及步驟      (1)教學(xué)設(shè)計說明：寫出本教學(xué)設(shè)計意圖和整體思路(突出新課程特點)；      (2)教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；(3)教學(xué)目標(biāo)：知

17、識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計；(5)教學(xué)過程；(6)教學(xué)反思、評價。     2書寫說明      （1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。      一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教，學(xué)諸因素的

18、整合。因此，我們認(rèn)為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學(xué)過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計方案。      (2)教學(xué)設(shè)計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。      (3)教學(xué)反思評價作為教學(xué)設(shè)計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。      最后還需要說明的是，教學(xué)設(shè)

19、計內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計外，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計?？傊n堂教學(xué)設(shè)計方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。      三、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別      我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較      從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點，我介)只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不會將二者混淆。     &