10的認識 (2)

1、2014學年第一學期“10的認識”教學設計廣州市荔灣區(qū)南漖小學 盧燕玲教學內容：人教版小學一年級上冊教科書第5960頁及練習十三的第13題。 教材分析：“10的認識”這部分內容在編排上與8、9的認識其中有一點是不相同的：沒有安排10的序數(shù)意義的教學，因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，我從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數(shù)感。 學情分析：能根據(jù)學生心理發(fā)展和認識規(guī)律對本節(jié)教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數(shù)學抽象，從生活到數(shù)學，再從數(shù)學回到生活

2、逐步深入，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，建立數(shù)感。 教學目標： 1、引導學生經(jīng)歷認識10的過程，發(fā)展學生的數(shù)感。 2、學會10的數(shù)數(shù)、認讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。 3、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。 4、引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。 教學準備：課件、學具盒等。 教學過程： 一、促（創(chuàng)設情境） 請大家猜一猜： 1、有一個數(shù)，既表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？ 2、能與0做鄰居的又是誰？ 3、到今天為止我們所學過的數(shù)字中誰最大？ 4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對18各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你0，表示一

3、個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？失效對策：學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習“10的認識”。（板書課題） 二、探 1、學習10的含義及10以內數(shù)的順序。 （1）看書上第59頁圖，圖上有什么?各有多少個？請你數(shù)一數(shù)。交流:圖上有幾個學生？請你一邊數(shù)一邊在他的頭上標上一個數(shù)。 學生有9個人，再加上1個老師就有幾個人？請在老師的頭上標上一個數(shù)。出示計算器：先出示9顆珠子，接著

4、再出示1顆珠子。讓學生分別說出兩句話：9添上1就是10,10去掉1就是9。圖上有幾只鴿子？仿照剛才數(shù)人的方法，在書上一邊數(shù)一邊標數(shù)據(jù)。從學具盒中拿出小棒，一根一根地數(shù)，一共數(shù)出10根，并用橡皮圈把這10根小棒扎成一捆。同時，分別請三位同學到黑板上貼出10朵花、10面旗、10個蘋果。小結：像這樣：10朵花、10面旗、10個蘋果、10根小棒等等，都可以用10來表示。你還可以在生活中找到用“10”來表示的例子嗎？失效對策：分別用1個1個地數(shù)和2個2個地數(shù)的方法去驗證是不是“10”，明確數(shù)的方法可以1個1個地數(shù)也可以2個2個地數(shù)。（2）做排隊游戲。 請第一大組的同學上臺，數(shù)一數(shù)共有幾個人？（9人） 老

5、師站進去，數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？ 2、10的位置與大小。 同學們，數(shù)字娃娃從那次吵架后再也不吵了，因為它們明白了同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看它們又排好了隊，它們是按什么順序排隊的？（1）尺子上的數(shù)字。 同學們經(jīng)常會用到尺子，請小朋友觀察尺子。9的后面是誰？10的前面是誰？10的前面分別有哪些數(shù)？與8和10相鄰的數(shù)是誰？仿照剛才的說法，自己在尺子中找出“與誰和誰相鄰的數(shù)是誰？”同桌互相說說。順數(shù)和倒數(shù)數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在數(shù)軸上表示（把尺子抽象成數(shù)軸）。請同學們打開書第62頁，把第1題和第2題中的空

6、格補充完整。要求：學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。生活中還有哪些類似這樣的情景。（2）說一說下面有多少種填法：10（ ），反過來（ ）10 。 （3）完成課本第59頁比大小的填空。 3、10的寫法。 （1）10根小棒里有幾個1根？ （2）把10個一根扎成1捆，就是多少個十？ （3）1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數(shù)相同嗎？回家請教父母或者找找資料看，過兩天我們學習這個內容的時候，請您來和大家分享。 （4）在第60頁的田字格練習寫10。（描一個寫一個就行了） 4、10的分與合。 （1）情境引入：我校的辦學特色之一是足球，有一天，小

7、聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？ （2）想一想：到底有幾種分法呢？請打開剛才捆的10根小棒來代替飲料，同桌兩人合作動手擺一擺。 一邊擺一邊說10可以分成誰和誰。 （3）匯報不同的分法。根據(jù)匯報板書。（4）你用什么方法記住它們？看一個，記兩個。教師出示“湊十兒歌”，老師先領讀，學生再齊讀。按著小耳朵熟記10的分與合。 （5）請同學們打開書第60頁，在書上補充完成10的分與合。（6）游戲：組成10。 師生示范：我說1，我說9,1和9組成10。師生互動 生生互動 （7）書第60頁的“做一做”

8、。（8）書第62頁的第3題。四、拓1、用10塊錢買兩樣東西。2、書第60頁的“你知道嗎？” 五、評 1、今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？ 2、看書第59、60頁，質疑：誰有什么問題，可以提出來。附：板書設計 捆10的認識（10個一 1個十） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10910 10910 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 1 9 2 8 3 7 4 6六、教學反思 本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點其他新知識來為學生以后學習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數(shù)時帶著學生按一定過程來學習，那么這堂課上起來就會很輕松。 這節(jié)課直接用

9、主題圖導入，讓學生通過數(shù)的方式知道10的數(shù)量，先數(shù)出9個小朋友，加上老師就有10個人，為之后9與10比大小打下基礎；再用擺小棒來加深學生的10數(shù)量的認識，同時還滲透：10根小棒就是10個一，我們把10根小棒捆起來后就知道10個一也就是1個十，為以后學習兩位數(shù)埋下伏筆；在比較大小時，通過撥珠子來比較數(shù)的大小，在計數(shù)器上，告訴小朋友們，個位滿十了我們就要退回去向前進一位，這樣提早讓學生了解了兩位數(shù)的數(shù)位，不用要求他們一定記住這個知識點，但是可以保證在以后兩位數(shù)的認識時，有一部分小朋友回憶起來，我們曾經(jīng)接觸過；但是在數(shù)比較大小練習時，出現(xiàn)了一些浪費時間的現(xiàn)象，其實小朋友們都能找出知道正確答案，但是面

10、對問題還不會用最簡單的語言來回答，這就證明以前教學這方面的內容時還沒有給小朋友最好語言訓練，以后還需較強引導練習；在學習10的組成時，通過以前學習，小朋友能夠一次完整地說出10的所有的組合，但是在這個環(huán)節(jié)我沒有好好的給小朋友們自己說的機會，10是組成只用記5個組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現(xiàn)的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒有來得及發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律；在組合教學中就可以讓學生看組合把所有于10有關的加減法列出來，之后再練習反饋，讓學生加深認識，反饋練習時可以先口算再看圖列式，在看圖列式時一定要問列什么算式？（加法或減法）列完算式還應問一句為什么是這樣列算式?讓學生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學生知道怎樣寫10。雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討