《學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》子課題

1、文檔學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)課題研究方案小教班主任組實(shí)驗(yàn)教師薛麗一、課題提出的背景我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)困生占得比重較大，因此，我校提出 T農(nóng)村學(xué)校'學(xué)困生'轉(zhuǎn)化策略的研究這一課題。學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍較差， 他們或是山于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心， 或是不善于積累和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而造成諸多的知識(shí)漏洞，久而久之，便逐漸成為 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這些學(xué)生往往被老師們認(rèn)為“朽木不可雕”，所以很多老師對(duì)他們失 去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家說過：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪 怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們

2、也要付出口分之百的育人愛心，當(dāng)教師的只有教好 每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利?！边@是素質(zhì)教育的核心要求。所以根據(jù) 自己所任課的教學(xué)班的學(xué)生的實(shí)際情況和自己所教的學(xué)科的特點(diǎn)，我提出了 “學(xué)困生學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)”這一研究課題。二、課題的界定學(xué)困生，一般是指那些在能力、方法不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過 有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予補(bǔ)嘗和矯治的學(xué)主。學(xué)習(xí)興趣：對(duì)學(xué)習(xí) 的喜好情緒。是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識(shí)傾 向。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容：(-)課題研究的目標(biāo)：1 .通過研究，提高小學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生熱

3、愛學(xué)習(xí)、喜歡 學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在原有的層次上有一定的提高。2. 通過研究，探索適合于培養(yǎng)和提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)興趣的方法和途徑。3. 通過研究，探索能形成針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的一套可行性、 便于操作的方法。(二)課題研究基本內(nèi)容：文檔 關(guān)注學(xué)困生群體，而不是某一個(gè)人，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行研究，爭(zhēng)取找 出成功的方法，分析出無(wú)效的方法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，解決“學(xué)困生缺乏 學(xué)習(xí)興趣”難題，形成研究成果。1、學(xué)困生產(chǎn)生的原因及分析；2、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑與方法研究；3、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育之間的關(guān)系 重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)

4、困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究。四、課題研究的理論基礎(chǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求尊重和滿足不同學(xué)生的需求，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積 極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。要求學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)進(jìn)行自 主式、探究式及合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因 此，要使學(xué)困主不學(xué)困，或者發(fā)展成為“不學(xué)就困”，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸?激發(fā)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生享受學(xué)習(xí)的樂趣，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑。五、研究方法：本課題運(yùn)用的研究方法主要有以下三大塊：1、詢問

5、、觀察相結(jié)合，分析出學(xué)困生產(chǎn)生的原因；2、用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、行為觀察法，教育觀察法等培養(yǎng)學(xué)困主學(xué)習(xí)興趣；3、用統(tǒng)計(jì)法并輔之以文獻(xiàn)研究、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等方法研究培養(yǎng)效果。六、課題研究的主要措施：1、加強(qiáng)教師自身課堂教學(xué)研究。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略培養(yǎng)的主陣地在課堂。因此，教師的 情感、教學(xué)手段等一系列能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素如何在課堂上得以體現(xiàn)，并能真正發(fā) 揮作用，成了課題組老師課堂教學(xué)中探討研究的內(nèi)容。2、針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一系列的幫教措施(1)心理幫教蘇霍姆林斯基在給教師的一百個(gè)建議中說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)是師生之間每時(shí)每刻 都在進(jìn)行的心靈接觸?！泵绹?guó)心理學(xué)家羅杰斯也

6、認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理 解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谛W(xué)階段，小學(xué)生處于懵懂 的、可塑的階段，他們需要關(guān)懷與尊重，信任與鞭策。特別是學(xué)困生，他們身臨困境，受文檔 人鄙視，缺乏自信心，易對(duì)周圍的人產(chǎn)生敵意。這就要求我們的老師把信任的L1光投向每 一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，在理解、信任 的基礎(chǔ)上，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，以此激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí) 的主體，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)法幫教對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)因人而宜，適當(dāng)給他們降低教學(xué)要求，并制定出“學(xué)困生分層U標(biāo)評(píng) 價(jià)細(xì)則”，然后和他們作出一天

7、、一周、一月的約定，鼓勵(lì)他們一小步一小步地走向成功 LI標(biāo)，繼而爭(zhēng)星脫困，讓他們建立起自信，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，老師在平時(shí)課余時(shí)間 必須做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地 幫他們補(bǔ)起來(lái)，并在教學(xué)中對(duì)他們不譏不諷、不舍不棄，對(duì)其抱以愛心、耐心、用心的態(tài) 度。七、實(shí)施步驟及具體安排1、提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為2013、82013、122、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為2014、12014、123、總結(jié)鑒定階段，時(shí)間為2015、3；起始階段：建立學(xué)困生檔案，學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查研究，對(duì)問題進(jìn)行分析比較，研究對(duì)策, 確定研究課題，撰寫課題方案。實(shí)驗(yàn)與研究階段：1、全面實(shí)施課題方案。2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。3、要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)（如公開課、研討課的機(jī)會(huì)，與學(xué)生座談的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)）發(fā) 現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問題的及時(shí)補(bǔ)救。4、深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分