認識幾分之一

1、“認識幾分之一”課時教學計劃 主備人：海門市通源小學 陳海亞 施教日期： 年 月 日教學內(nèi)容蘇教版三年級下冊第7678頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第14題共幾課時1課型新授課第幾課時1教 學目 標1使學生結合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體組成的一個整體平均分成幾份，每份可以用幾分之一來表示。并能根據(jù)具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關系，進一步構建分數(shù)“幾分之一”的實際概念。2通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。3體會分數(shù)與現(xiàn)實生活

2、的聯(lián)系，感受分數(shù)在實際生活中的應用。教學重難點重點：理解和認識一些物體的幾分之一表示的含義難點：理解每份的幾個物體用幾分之一表示教 學資 源學情分析：學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道了把一個物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示。本節(jié)課重在通過操作實踐理解把一些物體組成的一個整體平均分成幾份，每份也可以用幾分之一來表示，使學生完善對幾分之一的認知。 教學準備：多媒體課件學程預設導學策略調整與反思一、激活經(jīng)驗，情境引入（5分）1.學生可能回答：1/22.學生可能回答：因為是把這盤桃平均分成2份，每份還是這盤桃的1/2。3.集體交流后得出：無論是一個物體，還是把一些物體看作一

3、個整體，只要平均分成2份，每份就是這個物體或這個整體的1/2。二、操作比較，感知體會（15分）（1）學生根據(jù)導學單操作比較導學單：分一分，涂一涂：請表示出下圖中每盤桃的1/2（書本地76頁中間兩幅圖）比一比，想一想：每盤桃的總數(shù)不同，分得的每份個數(shù)也不同，為什么都可以用1/2來表示？（2）小組交流（3）集體交流得出：不管一盤桃有幾個，都可以看作一個整體。只要把這個整體平均分成2份，每份就是它的1/2.2.（1）學生先在圖上分一分，再填一填；（2）交流分的過程（3）學生可能回答：把一盤桃看作一個整體，平均分成3份，每份是它的1/3.（4）學生可能回答：因為平均分的份數(shù)不同。3.（1）學生根據(jù)導學

4、單操作比較導學單：分一分：12個桃可以平均分成幾份？每份是它的幾分之一？在圖上先分一分，再填一填；說一說：在小組里交流各自的分法，看看你們組一共有多少種不同的分法；比一比：都是12個桃，表示每一份的分數(shù)為什么不同？（2）小組交流（3）集體交流得出：把一盤桃平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。4.學生暢所欲言三、練習理解，內(nèi)化新知（10分）1.學生獨立完成集體交流想法2.學生可能回答：第1列都是平均分成4份，所以每份都用1/4表示；第2行左圖平均分成4份，右圖平均分成2份，平均分的份數(shù)不同，表示每份的分數(shù)也不同。3.學生分一分、涂一涂集體交流分得過程4. （1）學生動手操作說說你是怎么拿的（電腦

5、演示）（2）生自由操作，并說想法（3）生說想法，電腦演示驗證5.獨立完成，集體交流四、課堂練習，鞏固提升（10分）1.完成補充習題第60頁第2題、第61頁第3、4題；2.提高題： 兩個完全相同的正方形重疊在一起，陰影部分占整個圖形的幾分之幾？ 【板塊一】1.課件出示：把一個西瓜平均分給兩只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？2.課件出示：把一盤桃（6個）平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？3.比較：一個西瓜的1/2和一盤桃的1/2有什么不同？為什么都可以用1/2表示？【板塊二】1.深入認識1/2（1）出示導學單，引導學生自主探索（2）教師巡視指導（3）組織集體交流，教師適時點撥2.

6、深入認識1/3出示情境圖：如果把一盤桃（6個）平均分給3只小猴，每只小猴分到這盤桃的幾分之幾？追問：為什么用1/3表示？比較：和例1一樣，這盤桃也是6個。為什么例1每份用1/2表示，這里卻用1/3表示？3.深入認識幾分之一（1）出示導學單，引導自主學習（2）教師巡視指導（3）組織集體交流4.回顧反思：通過這節(jié)課的學習，你對幾分之一有了哪些新的認識？【版塊三】1.想想做做第1題追問：你是怎么想的？2. 想想做做第2題追問：第1列兩幅圖為什么都用1/4表示？第2行兩幅圖都是8個正方體平均分，為什么表示每份的分數(shù)不同？3. 想想做做第3題4小棒游戲，比比誰拿得又快又準（1）一堆小棒有18根，先拿出這堆小棒的1/2，再拿出這堆小棒的1/3（2）你還能拿出這堆小棒的幾分之一？（3）老