認(rèn)識(shí)圖形教案

1、    一、開門見山 1、 介紹你手上的立體圖形。同學(xué)們你們瞧，桌面上有好多我們認(rèn)識(shí)的老朋友，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？2、 引出平面圖形今天我們還要來認(rèn)識(shí)一些新的朋友，你們瞧（課件出示平面圖形）。二、理解面從體來。他們就藏在立體圖形中，讓我們一起找一找。1、 在立體圖形中找一找，摸一摸，說一說。你在什么立體圖形中找到了什么圖形。2、 面體分離通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些圖形的家都在立體圖形上，誰能想個(gè)辦法把這些圖形從立體圖形中請到白紙上。（1） 交流方法（2） 動(dòng)手操作（3） 匯報(bào)展示我們用（ ）立體圖形畫出了（ ）圖形教師選取有代表性的貼在黑板上（4） 引出平面圖

2、形：觀察桌面上的立體圖形與畫出的圖形有什么不一樣的地方？3、 平面圖形分類（指著黑板上的圖形）這些平面圖形擠在一起很不舒服，你誰能給他們分分組，分開站嗎？（1） 請一組同學(xué)黑板上分，其他同學(xué)4人小組分。（2） 說說為什么這么分？（各平面圖形的特點(diǎn)）4、 找找身邊的平面圖形像這樣的圖形在我們的生活中到處都有，仔細(xì)看看我們的教室，哪些物體的面上有這些平面圖形嗎？三、感受、體驗(yàn)平面圖形    師:今天老師想帶你們到圖形樂園去玩一玩,大家愿意嗎?     (生:愿意。)     師:瞧,圖形樂

3、園到了。(出示:由圓柱、長方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂園)     師:圖形樂園漂亮嗎?她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的,誰愿意介紹介紹?(生:有圓柱、長方體、正方體、球。)     師:對,圓柱、長方體和正方體都是咱們的老朋友,它們呀都是立體圖形。在圖形樂園里還有許多新朋友,你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?(生:想)     師:小朋友,在我們的新朋友沒有露面之前,你想知道些什么呢?     (生:它們長的什么樣兒?叫什么名字?它們喜歡做什么?

4、它們的家在哪里呢?)     師:瞧,它們來了!這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎?(出示長方形、正方形、圓)     師:誰知道它們的名字呢!     師:你能跟大家說說嗎?還有誰知道?今天,老師請來了許多長方形、正方形和圓形朋友和我們一起活動(dòng),大家歡迎嗎?     設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師,想象是創(chuàng)造的靈魂?！痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。這節(jié)課由帶領(lǐng)孩子走進(jìn)圖形樂園去玩這一生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)

5、生學(xué)習(xí)的熱情,由熟悉的立體圖形朋友引入,更是引起學(xué)生很大的興趣和學(xué)習(xí)欲望,為本課的數(shù)學(xué)活動(dòng)開創(chuàng)了一個(gè)良好的開端。另外教學(xué)中安排“到小白兔家去參觀”和“幫助小白兔圍各種形狀的空地”這樣生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。     二、引導(dǎo)探究、理解“面從體出”。     師:你看,它們正在和小朋友捉迷藏呢,他們呀,藏在了你們桌面上的積木上了,不信,你仔細(xì)地看一看,摸一摸,看誰先找到他們!     (生開始找。) 

6、    師:都找到了吧?誰來說說:你在什么物體上找到了什么圖形?     (學(xué)生可能說:在圓柱上找到了圓形,在長方形上找到了長方形,在正方體上找到了正方形。)     師:再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。)所以呀,他們有一個(gè)共同的名字,叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長方形最調(diào)皮了,它想從長方體上下來,單獨(dú)到紙上玩一玩,你能想辦法幫幫它嗎?(生:能。)     師:請小組討論一下,有什么辦法

7、?比一比,哪一組的辦法多?     (生小組討論)     組織交流。     師:你們小組想出了什么辦法?真聰明想不想自己動(dòng)手把長方形請下來?(想)     師:請小組合作,用你們喜歡的方法(生小組合作)     1、組織交流。     師:小朋友們真聰明,想出的方法都很好,老師也想出了一種辦法,一起來看看行不行,(師拿長方體)我將長方體的一個(gè)平平的面靠緊

8、黑板,用粉筆貼著長方體描一轉(zhuǎn),就把長方體的一個(gè)面表示出來了。我用的是“描一描”的好辦法。(教師板書:描一描)小朋友們看一看這個(gè)描下來的面長什么樣兒的?(學(xué)生:長長的、方方的等等)像這樣的圖形就叫做長方形。     師小結(jié):剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長方體的一個(gè)面。     師:請小朋友們仔細(xì)觀察,這個(gè)平平的長方形和這個(gè)長方體有什么不一樣的地方?(指個(gè)別學(xué)生回答)     教師小結(jié):對了,平面圖形平平的,它是長方體的一個(gè)面。那請小朋友們看一看,你的課桌上除了長方體還有

9、其他哪些物體呢?你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎?(教師隨機(jī)拿著正方體、圓柱體)試一試吧!可以自己找,也可以和同桌小朋友合作進(jìn)行。(學(xué)生合作探究,教師巡視指導(dǎo)然后指生匯報(bào),邊匯報(bào)教師邊板書)     師:誰來匯報(bào)一下,你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友?“   2、分一分。     師:每個(gè)人選出你最滿意的作品,貼到黑板上,讓大家一起欣賞。     師:小圖形們擠在一起很不舒服,怎么辦呢?(生:讓他們分

10、開站。)     師:怎么個(gè)分法?(學(xué)生分類,師板書長方形、正方形、圓。)  師：為什么這樣分。（說說這些圖形的特點(diǎn)）    3、抽象圖形。     師:剛才小朋友們通過觀察,發(fā)現(xiàn)了這些圖形朋友的家都在立體圖形     上,還通過小組合作,想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請到了紙上。(師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過程,展示三個(gè)平面圖形)     現(xiàn)在讓我們和這些新朋友打個(gè)招呼吧,你想怎么跟你

11、的新朋友打招呼呢?(學(xué)生可能說;你好,長方形、Hi,正方形Hello,圓形。)     設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的語言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用,為此,要重視學(xué)生的合作與交流,盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。不管是說,還是檢查、糾正,學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位請出正方形和圓時(shí),學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì),學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力,而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用,從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。     三、游戲教學(xué),快樂體驗(yàn) 

12、60;   1、師:用自己的小手、胳膊或者整個(gè)身體來比劃出這些圖形。你可以一個(gè)人比劃,也可以2人或者一個(gè)小組合作。想好比劃什么圖形?準(zhǔn)備開始。     2、游戲:我說你想     師:老師想看看大家對我們的新朋友到底有多了解,我說一個(gè)圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。     四、聯(lián)系生活,深入理解,體會(huì)“面在體上”。     1、師:象這樣的圖形在我們的生活中到處都有,小朋友仔細(xì)看看

13、我們的教室,你能在我們的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎?(長方形、正方形教師用手勢指著黑板上的平面圖形提示)(學(xué)生思考,指生匯報(bào))     (生:黑板的面是長方形。)     問:想想看我們的家里、大街上哪些物體上有這些圖形?(生:電視機(jī)的面是正方形。)     師:物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形,我們一起看看吧。(各種實(shí)物出現(xiàn)在大屏幕上)你能說說小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎?(生:小精靈在門的一個(gè)面上找到了長方形。)  

14、   2、圍一圍     老師這兒有一個(gè)釘子板,你能在釘子板上圍一個(gè)長方形嗎?誰來試一     試?你能圍一個(gè)正方形嗎?你能圍出一個(gè)圓嗎?為什么不能?     3、折一折     拿一張長方形紙,對折一次,展開看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?拿一張正方形紙,對折一次,展開,你發(fā)現(xiàn)了什么?再對折、展開,你又能發(fā)現(xiàn)什么?     拿一張圓形紙,折一折,展開,還是圓形嗎?  

15、;  4、猜圖形    袋子里摸平面圖形猜一猜 師:今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物,這是一個(gè)魔術(shù)袋,里面裝滿了各種圖形,聰明的孩子能夠蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么,你相信嗎?(請一個(gè)學(xué)生出來示范)     問:你是怎么知道的?     師:現(xiàn)在允許小朋友睜開眼睛,(教師用卡紙遮住圓,只露出一小部分)誰來猜猜是什么圖形,你是怎樣想的? （2）遮住平面圖形的一部分猜一猜    師:再猜一個(gè),(

16、教師用卡紙遮住長方形,露出一小部分)這次你知道是什么圖形嗎?     師:你們能說說自己是怎么想的嗎?(學(xué)生可能說:是正方形;也可能是長方形)     師:你們都想的很好,是經(jīng)過了認(rèn)真思考的。我們要想知道誰說得對,那就把卡紙拿開看一看。(教師展示)原來是長方形啊。看來,我們在解決問題的時(shí)候,不僅要會(huì)思考,還要注意全面地看問題。     6、拼圖     出示各種圖形組合成的美麗的圖畫。     師

17、:小朋友看,這幅美麗的圖畫用就是我們的新朋友拼成的,你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎?(指個(gè)別學(xué)生匯報(bào))     師:你也想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫嗎?小組合作進(jìn)行吧,說說你們都用了那些平面圖形。(學(xué)生隨著音樂分組合作拼圖,然后請小組展示并匯報(bào))     交流展示。說一說,你拼的是什么?用了哪些圖形?     設(shè)計(jì)意圖:首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣長方形,感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來,體會(huì)“面在體上”;在釘子板上圍長方形正方形,學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征;把一個(gè)正方形餅干咬成長方形餅干,加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí),形成表象;摸一摸、折一折的過程,是在觀察、操作中認(rèn)識(shí)這些圖形;閉上眼睛想一想樣子,學(xué)生在頭腦中形成表象,建立空間觀念;說一說生活中什么東西的面是長方形、正方形或圓形,在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上,進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。整個(gè)操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。     五、聯(lián)系生活,觸類旁通。     師:今天,學(xué)到了什么?你