莖輸送水說(shuō)課稿

1、莖輸送水說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 植物在我們生活中隨處可見(jiàn)，路邊有茂密的大樹(shù)，院子里有綠油油的草坪，公園里有五彩繽紛的花，這些植物為什么生長(zhǎng)的如此茂密，在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇異的植物”時(shí)許多孩子曾向我提出疑問(wèn)，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來(lái)源于生活，正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。 大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀看已積累了肯定的閱歷，本活動(dòng)通過(guò)好玩的試驗(yàn)，激發(fā)幼兒探究植物的莖輸送水和養(yǎng)料的神秘，針對(duì)本班幼兒的進(jìn)展水平和幼

2、兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)： 1、激發(fā)幼兒探究植物的莖汲取水分和養(yǎng)料的神秘，滿(mǎn)意其奇怪心 2、關(guān)心幼兒簡(jiǎn)潔了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料 這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā) 幼兒的人生愛(ài)好和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。依據(jù)綱要中科學(xué)訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和幼兒的已有閱歷水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖汲取水分和養(yǎng)料的神秘，滿(mǎn)意其奇怪心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料”。 我通過(guò)幾組好玩的試驗(yàn)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒在好玩的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。 結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)

3、，我做了兩方面的預(yù)備： 1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹(shù)木，雨后旺盛起來(lái)的閱歷 2、物質(zhì)預(yù)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋 二、說(shuō)教法 新綱要指出：“老師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動(dòng)材料外，還采納集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和相宜的方法，詳細(xì)的方法有：試驗(yàn)法，觀看法，啟發(fā)提問(wèn)法，這些方法的應(yīng)用，克服了老師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒親自動(dòng)

4、手操作，在歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷，同時(shí)培育幼兒的觀看力、制造力和樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。 本次活動(dòng)準(zhǔn)備在自然角用2天的時(shí)間完成 活動(dòng)目標(biāo)。 三、說(shuō)學(xué)法 本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)試驗(yàn)法、操作法，歸納法等來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，活動(dòng)前我為幼兒供應(yīng)試驗(yàn)材料，放在自然角，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望?！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝€(gè)試驗(yàn)吧”幼兒最喜愛(ài)自己動(dòng)手，這時(shí)候他們肯定會(huì)躍躍欲試，期盼著試驗(yàn)，幼兒做完試驗(yàn)后，隔段時(shí)間去觀看并作記錄，最終，用歸納法得出試驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我盡量制造條件讓幼兒時(shí)間參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，培育樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。 四、說(shuō)活

5、動(dòng)程序 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花 問(wèn)題：1這兩盆花為什么萎蔫了？ 2你有什么方法讓花重新旺盛起來(lái)？ 這一環(huán)節(jié)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒依據(jù)已有閱歷自由爭(zhēng)論，出謀劃策，解決問(wèn)題，并將爭(zhēng)論得出的解決方案付諸行動(dòng)，幼兒會(huì)拭目以待，結(jié)果會(huì)怎么呢？活動(dòng)一開(kāi)頭就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的主動(dòng)性。 （二）、一小時(shí)后觀看結(jié)果，并爭(zhēng)論緣由 問(wèn)題：哪盆花最先旺盛起來(lái)？為什么？幼兒爭(zhēng)論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來(lái)，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來(lái)做試驗(yàn)。 （三）、試驗(yàn) 1、芹菜試驗(yàn) 將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓試驗(yàn)效果跟明顯，便

6、于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被 子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。 其次天觀看： 1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋） 2、芹菜的莖有什么改變（變紅了） 2、兩色花試驗(yàn) 老師將花朵的莖剪開(kāi)，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開(kāi)的莖分別插進(jìn)不同的杯子。 其次天觀看：1、看看花朵有什么改變（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸） 2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍(lán)色了） 這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組試驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了綱要中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量制造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。 (四)、爭(zhēng)論試驗(yàn)結(jié)果 問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 結(jié)論：植物的莖能汲取并輸送水分和養(yǎng)料 這一環(huán)節(jié)。鼓舞幼兒依據(jù)已有閱歷及試驗(yàn)大膽想象、思索，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在溝通中探究出植物的莖能汲取并輸送水分和養(yǎng)料。 （五）、爭(zhēng)論植物的莖還有哪些功能？ 問(wèn)題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？ 結(jié)論：植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用 這一環(huán)節(jié)，提出更為開(kāi)放性的問(wèn)題。啟發(fā)幼兒思索，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究欲望。 五、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng) 幼兒和家長(zhǎng)共同收集各種變態(tài)莖的植物