《教研三人行》培訓(xùn)有感

1、觀邢佳立：我為什么總在課堂上強調(diào)操作？“研師三人行”研討活動引發(fā)的思考今天觀看了以邢佳立：我為什么總在課堂上強調(diào)操作？為主 題，以 小學(xué)二年級孩子探究初中的平方差公式”為例開展的“研師三 人行”線上 研討活動，得到了一些啟示，引發(fā)了我的一些思考。本次研討活動，以一堂公開錄像課作為載體，開展研討。全程看著錄像課，我的關(guān)注點也在不斷發(fā)生變化，首先關(guān)注教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，是如何推進教學(xué)開展的：由圖形開始4數(shù)的平方運用圖形講解平方差的計算方法學(xué)生動手操作一建構(gòu)平方差的運算模型。我為邢老師用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解平方差公式的 巧妙設(shè)計而嘆服。深感邢老師的博學(xué)和思考的廣度、深度。而 我自己則在數(shù) 學(xué)的

2、整體觀中是有欠缺的，這也是我應(yīng)該加強學(xué)習(xí)的一個重要方面。但在觀看整個教學(xué)過程時，我覺得課堂中欠缺孩子的操作探索，為孩子準(zhǔn)備的學(xué)具沒有發(fā)揮作用。課堂中，許多地方都是教師牽著學(xué)生在 學(xué)，尤其是探索平方差公式的解答方法時，幾乎都是教師進行的灌輸。這 一點，邢老師也進行了反思，我也很佩服專家這種謙虛、求 是的態(tài)度。從這 一點，我得到一些啟發(fā)，有時我們看看自己錄制的真實課堂或他人真實的課 堂，才會使學(xué)習(xí)、教研發(fā)生作用，自我才能進 行反思，完善，從而得到進 步。這也是本次教研，四位專家及聽課老師的共識一一反思我們的公開課， 完美掩蓋了問題，贊美取代了研討。個人認(rèn)為，真實的課堂都會不完美，每個學(xué)生不會時刻都

3、投入、也不 會都是 “你講了，他學(xué)了”就懂的。因此，真實的課堂才是我們進步的保障，能指 岀問題的人才是專家。因而，我也希望能多聽真實的課 堂，能多聽到批評意 見，能多參加有效的研討，開展有針對性的教研，提升自己的教學(xué)能力、 教學(xué)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)。隨著課堂進程，我將關(guān)注點轉(zhuǎn)到了學(xué)生身上，課堂有老師的教，更要 有學(xué)生的學(xué)，我想看看學(xué)生的投入度，操作的多樣方式，探索的積極程度 等。當(dāng)看到課堂中有三、四個孩子總是溜號，不認(rèn)真傾聽，邢老師用“坐好 了”的提示語時，我在思考：老師是否關(guān)注到后面的學(xué)生，是否看到了有些 孩子的不經(jīng)心，老師會如何調(diào)動學(xué)生的積極性 呢？但當(dāng)看到其他孩子還跟 著老師在學(xué)時，又想，學(xué)生

4、是存在個體差異的，老師不可能在課堂中隨時隨刻關(guān)注到每個學(xué)生，我們平時的課堂不也是這樣嗎？這樣的鏡頭角度不 正是呈現(xiàn)了真實嗎？而這樣的真實才會引發(fā)我們的關(guān)注和思考，當(dāng)孩子有 困難、疲勞時，作為教師，是否需要改變一下方式，調(diào)劑一下課堂氛圍， 調(diào)動學(xué)生的注意力和興 趣點。這也是我在課堂教學(xué)中需要完善的。本節(jié)課的教材內(nèi)容，涉及學(xué)生年齡并不是我特別關(guān)注的。因為任 何 一個知識都是素材，都有給不同的人可講的點，就看你用什么樣的方式, 用什么樣的語言，要講給什么樣的人聽，要達(dá)到什么樣的目的。給二年級學(xué)生講和給六年級學(xué)生講，所用方式及語言就會大不同。如果給六年級的學(xué)生講,我會直接岀一道乘法算式:57 X 63

5、=?,請學(xué)生在10秒內(nèi)解答。有解答出來的我會請他講方法，解答不岀來的我會請其講講理由。學(xué)生如果運用了平方差的公式進行了簡便運算，那 就給 其他學(xué)生以參考，學(xué)生如果沒有，我便可以講給學(xué)生，他們知道了方法后， 難道不會用嗎？這方法多簡單?？嫌茫且驗樵诶斫庹莆?的基礎(chǔ)上，覺得簡 單方便，有必要學(xué)這一招。再練習(xí)幾道題目，自己也出一些類似的，焉有不 用之理？再者，要使教與學(xué)、聽與說、講與練、動與靜結(jié)合起來，這樣課堂才 不會像講座，而是在師生互動中有實現(xiàn)部分預(yù)想、有觸發(fā)靈感、有自然生 成。我甚至在想，其實，課堂更應(yīng)該像研討會，老師應(yīng)該像 組織者，拋出一 個論點或一個主題，學(xué)生應(yīng)該像學(xué)者，積極論證觀點、用

6、學(xué)過的知識、經(jīng) 驗、用操作實驗、用假設(shè)推理，最后達(dá)成一致，得 到結(jié)論或結(jié)果。（這是我 對課堂的完美設(shè)想，實現(xiàn)的可能性會有吧?。┳詈?，王圣昌老師的課堂重構(gòu)也給了我一些啟示和思考，因為和以前 聽過的某些理念相契合。給學(xué)生所教的知識是必要的產(chǎn)生，才能引發(fā)學(xué)習(xí) 的興趣，驅(qū)動學(xué)習(xí)任務(wù)。若是無端的岀現(xiàn)，天外飛仙只會有 暫時的注意，而 缺少持久的好奇和探索。比如本課，如果先有解答算式的必要，再有圖形的 輔助，學(xué)生就會用圖形來探索解答的方法，數(shù)形就能得到很好的結(jié)合，學(xué)生 的學(xué)習(xí)也就有了目的性，探索任務(wù)也就 有了驅(qū)動力。學(xué)習(xí)會因為必要開展不 同的活動，從而推進教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的操作也會得到充分的體現(xiàn)和 強調(diào)。這也促使我在預(yù)設(shè)時要