記金華的雙龍洞

1、記金華的雙龍洞第一課時教學目標1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。重點難點1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。2. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。教學準備教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展

2、示呈現(xiàn)。教學過程一、課前談話同學們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色吸引著人們的目光，留下了人們的贊嘆。今天讓我們學習葉圣陶先生筆下的這篇游記記金華的雙龍洞。二、揭示課題，反饋預習，整體感知1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓

3、我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。  3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。四、精讀課文，走進金華，游覽北山1.了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的風景。2、指導讀第二自然段，畫出作者見到的景物。3、作者看到了什么，作者是怎樣描寫的？五、找出課文主要內容，了解作者見聞

4、及感受1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）六、游覽洞口與外洞，感受外洞之雄1、沿途風光可用美來形容，那么洞口和外洞你用哪兩個字來形容？七、重點感受“孔隙”特點，學習表達方式1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄?。ò鍟?. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出

5、。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）創(chuàng)設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微

6、抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。5. 梳理游記內容，發(fā)現(xiàn)構段特點。找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。八、板書設計游記                  記金華的雙龍洞游程   &#

7、160;               外洞見聞          八、板書設計游記                  記金華的雙龍洞游程                   外洞見聞                   孔 隙 ： 窄小感受                  內洞