習(xí)作3《我的發(fā)現(xiàn)》

1、習(xí)作 3我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)要求：1. 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫(xiě)出它們的活 動(dòng)的。2. 通過(guò)例文，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的一切感官去觀察身邊的事情，力 求有新的發(fā)現(xiàn)。3. 按習(xí)作要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)，并當(dāng)堂練習(xí)評(píng)改。 教學(xué)重點(diǎn)：1. 通過(guò)例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。2. 在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來(lái)，做到文通句順。這是三年級(jí)最起始年級(jí)的習(xí)作教學(xué)的 一大難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備：1. 提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活

2、，尋找新的發(fā)現(xiàn)。2. 在黑板報(bào)上專辟一個(gè)角，為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”1. 同學(xué)們，有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “生活中并不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。 ”你們都 有發(fā)現(xiàn)的眼睛嗎？2. 最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。 （課件依次出現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面）我 發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長(zhǎng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(zhǎng)發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場(chǎng)綿 綿的春雨過(guò)后，小草長(zhǎng)得更快了，花兒開(kāi)得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，陽(yáng)光更暖和了，我們小朋 友穿的衣服越來(lái)越少了，人呢，越來(lái)越精神了。3. 孩子們，在你們的眼中，有了哪些新的

3、發(fā)現(xiàn)？【從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路， 一是給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)信息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 】二、范文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”1. 你們都是善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。張開(kāi)你的雙眼，仔細(xì)看；豎起你的耳朵，仔細(xì)聽(tīng)； 開(kāi)動(dòng)你的腦子，認(rèn)真想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的世界是如此精彩。這不，劉常寧同學(xué)就有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn) 的眼睛。他在小河邊玩耍時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了許多有趣的東西，我們一起來(lái)看看，他發(fā)現(xiàn)了什么？（出示 例文）2. 學(xué)生自讀。思考：（ 1）他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？（ 2）你覺(jué)得他作文中的哪些語(yǔ)句特別吸引你？先美美

4、地讀一讀，再具體地說(shuō)一說(shuō)。3. 討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的？4. 教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲(chóng)，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒 的”，甲蟲(chóng)頭上有“長(zhǎng)長(zhǎng)的須不停地動(dòng)著”。你看，小作者多么會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”， 還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，他觀察得那么仔細(xì)（板書(shū)：觀察仔 細(xì)），調(diào)動(dòng)了所有的感官，用手扒；用眼看；用心想；寫(xiě)得那么有趣（板書(shū)：寫(xiě)得有趣），給我們 描述了一個(gè)表面靜悄悄，實(shí)際活生生的昆蟲(chóng)世界。你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你們一周 的時(shí)間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上， 把“最得

5、意”的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板的左下角“我 的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？【三年級(jí)是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時(shí)，都必須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂 例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學(xué)生明白要觀 察時(shí)，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時(shí)間讓學(xué)生嘗試 學(xué)會(huì)觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對(duì)降低了習(xí)作的難度。】三、走進(jìn)生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”1. 關(guān)注自己，尋找“發(fā)現(xiàn)”。（1）老師首先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：“一棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它。”誰(shuí) 能猜到這是什么？（2）對(duì)了，是我們的手，它天天伴著我們生活學(xué)習(xí)。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不陌

6、生，但有多少 人仔細(xì)觀察過(guò)自己的雙手？今天就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們從觀察自己的雙手開(kāi)始，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（3）只手有5個(gè)手指，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)法有什么不同？（它們有的長(zhǎng)，有的短， 中指最長(zhǎng)，小指最短；它們的粗細(xì)不同，大拇指最粗，小指最細(xì)。）我首先觀察手指五兄弟，發(fā)現(xiàn)它們有的 ，有的，最長(zhǎng),最短；它們的也不同，最粗，最纟田。（4）仔細(xì)觀察大拇指，它和另外四個(gè)手指的長(zhǎng)法有什么不同？接著我仔細(xì)觀察大拇指， 發(fā)現(xiàn)大拇指最特別，它長(zhǎng)得最 ，最,是拇指中的老大。、和長(zhǎng)在一邊，而只有單獨(dú)長(zhǎng)在另一邊。（5）仔細(xì)看看指肚上有些什么？（螺紋）我發(fā)現(xiàn)指肚上有 ，有的，有的。（6）翻開(kāi)手掌看看，你發(fā)現(xiàn)四個(gè)手指的下方怎

7、么樣？（凸起來(lái)，像四座矮山連在了一起，連綿 起伏）掌心上有什么？（掌紋）我發(fā)現(xiàn)食指、中指、無(wú)名指、小指的下方都 ，像。再看看我的手掌上，有，那掌紋，多有趣呀！2. 關(guān)注自然，尋找“發(fā)現(xiàn)”。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，去草叢，去樹(shù)林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。讓他們?cè)诓輩仓?，?角下，池塘邊，田野里尋找。面對(duì)每一個(gè)生命的一個(gè)翻身、一次逃跑；每一片草葉一絲微動(dòng)，一點(diǎn) 異樣，用他們的眼睛一一攝入習(xí)作的素材。3. 關(guān)注生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”。牛頓從蘋(píng)果落地，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特看到壺蓋跳動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了水蒸氣的秘密。我們也留意自 己的日常生活，吃飯時(shí)的一只碗、一雙筷子；作業(yè)時(shí)的一支鉛筆、一盞臺(tái)燈，哪怕睡覺(jué)時(shí)的一個(gè)枕

8、頭、一種睡姿，只要你用心去觀察，你就會(huì)有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)?！驹趯W(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓學(xué)生先從自身尋找“發(fā)現(xiàn)”，繼而放 手讓學(xué)生到生活中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，這樣就拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。四、各抒己見(jiàn)，細(xì)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”1 同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā) 現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。2. 集體交流，互相評(píng)議。先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。3. 同桌再次互相交流，相互評(píng)價(jià)修改。【從說(shuō)到寫(xiě)，先說(shuō)歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)回合的

9、說(shuō)話交流，在師與生，生與生的交流、評(píng)價(jià)互動(dòng)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚明白地說(shuō)出來(lái)， 另一方面使學(xué)生互相開(kāi)闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。五、起草成段，描寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”1. 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)稿，教師來(lái)回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。2. 學(xué)生寫(xiě)完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫(xiě)明白。六、師生評(píng)價(jià)，修改“發(fā)現(xiàn)”1欣賞習(xí)作。(1) 教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。小河邊的發(fā)現(xiàn) 星期天，我來(lái)到小河邊。河岸上長(zhǎng)滿了小草，開(kāi)滿了小花，引來(lái)了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡 嗡嗡”唱著歌，一會(huì)兒飛到這兒，一會(huì)兒飛到那兒，十分開(kāi)心。看，小蜜蜂頭上有二對(duì)觸角，很像 電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來(lái)很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它 可能與花兒還沒(méi)說(shuō)完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍正急 急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進(jìn)望去，原來(lái)它們正扛著一塊骨頭望回趕呢！望著這些小螞蟻， 我想：它們也知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)呢！(2) 指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？2. 修改習(xí)作。(1) 挑選一篇沒(méi)有寫(xiě)清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。(修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。 )(2) 學(xué)生自己修改習(xí)作?！鞠刃蕾p佳作，再修改習(xí)作，在共同修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改。這樣通過(guò)示