課堂教學(xué)心得體會(huì)模板集錦八篇

1、課堂教學(xué)心得體會(huì)模板集錦八篇課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1 抱負(fù)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)、高效的。抱負(fù)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中由老師從旁幫助，利用一切有效教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)主動(dòng)探究、合作溝通、多方會(huì)話，從而達(dá)到對(duì)學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)。在這一理念的指導(dǎo)下，我們做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是：預(yù)-導(dǎo)-練-測(cè)。 一、預(yù)展現(xiàn)預(yù)習(xí)，發(fā)覺問題 預(yù)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。預(yù)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)及課始的預(yù)習(xí)。新課進(jìn)行的前一天晚上布置同學(xué)預(yù)習(xí)，同學(xué)可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源，進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以請(qǐng)教爸爸媽媽，可以查閱相關(guān)的資料。通過

2、學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)問會(huì)有自己的所悟、所知、所得。在充分預(yù)備之后，其次天的講臺(tái)成了展現(xiàn)的舞臺(tái)，課堂勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展現(xiàn)預(yù)習(xí)的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)充分展現(xiàn)的舞臺(tái)，通過同學(xué)的展現(xiàn)，老師充分了解孩子們自學(xué)的狀況，把握同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和捕獲同學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)過程。 檢查預(yù)習(xí)的方法可以是直截了當(dāng)，挺直提問：“通過預(yù)習(xí)，你學(xué) 會(huì)了什么，你能試著來完成這個(gè)題目嗎？”也可以是孕藏在復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容之中，即復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)今日要學(xué)的新學(xué)問，老師不做任何的提示，留意查看同學(xué)的完成狀況。 開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，為培育和熬煉同學(xué)的自學(xué)力量，開拓了新途

3、徑，供應(yīng)了新機(jī)會(huì)。鍥而不舍地讓同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)同學(xué)自學(xué)力量的提高大有裨益。 二、導(dǎo)引導(dǎo)探究 解決問題 抱負(fù)的數(shù)學(xué)課堂是在老師引導(dǎo)下同學(xué)自主建構(gòu)的過程，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，確保同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。老師應(yīng)本著“為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。 1細(xì)心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)思索。 問題是數(shù)學(xué)的心臟。問題給思維一個(gè)方向，給思維一個(gè)動(dòng)力。一堂數(shù)學(xué)課，總要有一兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，才能有效地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師所供應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，不能太難，否則同學(xué)望塵莫及；

4、太簡(jiǎn)單，同學(xué)不需要?jiǎng)幽X筋就能解決，也起不到培育思維力量的作用.老師所拋出的問題應(yīng)當(dāng)是有層次性，不同學(xué)習(xí)力量程度的同學(xué)，都能夠動(dòng)腦動(dòng)手，以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的主動(dòng)性. 2創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)引導(dǎo) 蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自已是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特殊劇烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱蔽在情境之中，將會(huì)引起兒童迫不及待地探究討論的愛好。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與肯定的.文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實(shí)際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有

5、關(guān)的學(xué)問、閱歷和表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)學(xué)問與閱歷去同化當(dāng)前學(xué)到的新學(xué)問。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解決問題需要情境，培育同學(xué)的思維力量也需要情境，許多同學(xué)反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，事實(shí)上，只有情境創(chuàng)設(shè)得好，才能吸引同學(xué)主動(dòng)的參加和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的美和趣味。 3組織合作溝通，適時(shí)點(diǎn)撥 同學(xué)在個(gè)人的自主學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些疑難的題目完靠自己的力量無法解決，這時(shí)把問題放到小組或班級(jí)中，依靠集體的力氣、集體的才智，通過溝通、爭(zhēng)論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的看法，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)條件。老師是組織者、參加者、促進(jìn)者，最重要的是

6、仔細(xì)地傾聽，適時(shí)的點(diǎn)撥，給同學(xué)足夠的探究材料，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓同學(xué)從不斷提問動(dòng)身，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)溝通是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)參加的主動(dòng)性，要盡量引導(dǎo)同學(xué)言之有物，言之有理。 三、練優(yōu)化練習(xí)，鞏固新知 要使學(xué)校生的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能，由懂到會(huì)、由生到熟、由熟到用，必需通過肯定的練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此既要留意量，更留意質(zhì)，同時(shí)必需具有教學(xué)、訓(xùn)練、進(jìn)展和反饋四大功能。所以，要有方案、有步驟的組織練習(xí)，以提高效率、削減無效或低效勞動(dòng)。 四、測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂練習(xí) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓同學(xué) 更好地解決生活中存在的問題，更

7、好地體驗(yàn)生活。讓同學(xué)通過檢測(cè)和練習(xí)體驗(yàn)到用自己探究出的方法解決實(shí)際問題的歡樂，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。老師還要在檢測(cè)評(píng)估中讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了課堂以老師為主，唯老師是從的局面，同學(xué)了解了自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，仔細(xì)地總結(jié)、反思，留意學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待同學(xué)的不足，不斷完善自我。這也是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)在于以調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性、主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)，使同學(xué)具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。同學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營(yíng)造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，同學(xué)才能真正去

8、調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，我們的課堂才真正成為抱負(fù)的課堂。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2 毋庸置疑，我校121課堂教學(xué)改革是值得確定的。是受師生歡迎的。由于它把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了同學(xué)，把老師從繁瑣的講解中解放出來。它提高了同學(xué)的自學(xué)力量，增加了老師教學(xué)的自信念。 121課堂教學(xué)中同學(xué)自學(xué)的時(shí)間不多，雖然老師教給了閱讀方法，要求同學(xué)邊讀邊勾畫，并在書上作旁批等，但是由于同學(xué)自身差異自學(xué)效果千差萬別：好同學(xué)不用老師講就能學(xué)會(huì)，甚至體會(huì)得比老師好，差同學(xué)呢，自學(xué)后仍是大腦一片空白，必需經(jīng)過老師點(diǎn)撥、講解才能明白。121課堂要求老師少講、甚至不講。對(duì)差生來說，很可能就是一個(gè)漏洞

9、：一知半解、得過且過。這樣差生就會(huì)越來越差。造成嚴(yán)峻的兩極分化。再來看看中等生，由于一部分中等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，對(duì)一些是是而非的問題不求甚解，整個(gè)吞棗，對(duì)老師精講的學(xué)問沒有準(zhǔn)時(shí)消化掉，這也會(huì)造成成果的滑坡。 教學(xué)校語文的老師都有這個(gè)深刻的體會(huì)：講得細(xì)、摳得死對(duì)學(xué)校生語文成果的提高是肯定有效的。雖然長(zhǎng)期來看，對(duì)同學(xué)進(jìn)展未必是好事。這是學(xué)校語文考試模式和121課堂教學(xué)的宗旨不符造成的。因此，在121課堂教學(xué)模式中，處理好同學(xué)學(xué)和老師講的關(guān)系顯得尤為重要。講什么？怎樣講？不是一句少講、精講，同學(xué)會(huì)的不講能涵蓋的。由于學(xué)校語文學(xué)科在運(yùn)用121課堂教學(xué)模式是總有一些蹩腳的感覺。總有一種再美麗的文章

10、上完后也僅是完成了一篇閱讀訓(xùn)練的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)如同老師拿著一把手術(shù)刀把一片文質(zhì)兼美的文章切割成很多小塊，即使后面努力拼湊，但再也復(fù)原不了原來的模樣。 這種感覺困擾了我許久，讓我在教學(xué)中很不快樂，一方面，我收獲著提高同學(xué)自學(xué)力量的喜悅，另一方面，我更擔(dān)憂我們?nèi)狈α藢?duì)一篇文章語言文字深化地理解和感悟，整體地把握，缺乏了對(duì)文章謀篇布局的細(xì)細(xì)體會(huì)，同學(xué)的語文素養(yǎng)會(huì)提高嗎？會(huì)不會(huì)扼殺了同學(xué)對(duì)母語的學(xué)習(xí)熱忱？就想缺乏細(xì)嚼慢咽的人消化不良，會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育一樣？怎樣講？講什么？這是我長(zhǎng)期思索的問題。于是，教學(xué)中，我在培育同學(xué)自學(xué)力量的前提下，針對(duì)不同文本內(nèi)容，細(xì)心備課，針對(duì)不同層次的同學(xué)，預(yù)設(shè)問題，設(shè)計(jì)

11、不同講授內(nèi)容，努力做到將學(xué)問融會(huì)貫穿，滿意不同層次同學(xué)的需要。怎樣才能達(dá)到這一要求呢？ 為了保證課堂上不同層次的同學(xué)都能較好地捕獲到老師精講的信息，每一個(gè)同學(xué)就必需預(yù)習(xí)到位。以往同學(xué)的預(yù)習(xí)僅僅是讀讀書、勾勾詞、寫寫生字。預(yù)習(xí)的深度明顯不夠。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣預(yù)習(xí)：首先，初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意，熟識(shí)課文主要內(nèi)容；其次，查找資料，了解作家作品、寫作背景等；最終質(zhì)疑，深化讀課文，找出不理解的地方，提出問題。其中最重要的是質(zhì)疑要求同學(xué)必需能提出問題。這個(gè)問題的答案可以是自己通過預(yù)習(xí)解決了的，也可以是預(yù)習(xí)了仍沒有理解的。有的同學(xué)不重視這個(gè)作業(yè)，讀一讀，抄一抄很簡(jiǎn)單做到，但卻不想思索問題。我在教

12、學(xué)中發(fā)覺，檢查同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，問及有什么問題，同學(xué)都說沒有?？墒牵?dāng)我提出一個(gè)問題(其實(shí)很簡(jiǎn)潔)請(qǐng)他回答時(shí)，他卻張口結(jié)舌了。怎樣引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)腦筋，會(huì)提問題呢？我的做法是預(yù)習(xí)時(shí)規(guī)定同學(xué)必需提一個(gè)問題。假如通過預(yù)習(xí)弄明白了，就把答案寫出來。假如是通過老師講解弄明白了，課后也要把答案寫出來。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3 一、激發(fā)愛好生探究之旅 心理學(xué)討論表明：愛好是最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是促使同學(xué)探究學(xué)習(xí)的前提。老師要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的愛好點(diǎn)。使他們?cè)谛率挛锏拇碳は?，產(chǎn)生不斷嘗試、探究創(chuàng)新的愿望，并主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)學(xué)問的建構(gòu)過程中來，用心致志地學(xué)習(xí)、探究。 例如，在教學(xué)“工程應(yīng)用

13、題”時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了這樣一題：“一堆貨物()噸，由甲車單獨(dú)運(yùn)要10趟運(yùn)完，由乙車單獨(dú)運(yùn)要15趟運(yùn)完?，F(xiàn)兩輛車合運(yùn)，幾趟可以運(yùn)完?”由同學(xué)任意補(bǔ)充總噸數(shù)，并列式解答。通過計(jì)算比較，有同學(xué)提出：為什么貨物的總噸數(shù)不一樣。但最終的結(jié)果都是6趟?同學(xué)急于想知道其中的神秘，求知欲望被激發(fā)出來。思維的主動(dòng)主動(dòng)性漸漸得到培育。 二、掌握心情萌探究之芽 列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不行能有人對(duì)真理的追求。”事實(shí)上，任何一種活動(dòng)要持續(xù)下去達(dá)到目標(biāo)，都需要有劇烈、深厚的情感投入。如何激發(fā)同學(xué)探究的情感與愿望呢? 1.營(yíng)造氛圍。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生活活潑的、主動(dòng)的和富有

14、個(gè)性的過程。教學(xué)中，老師要為同學(xué)營(yíng)造民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要敬重參加者的不同觀點(diǎn)。鼓舞同學(xué)提出疑問、異議，使課堂成為同學(xué)的論壇，讓同學(xué)在良好的精神氛圍中始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。” 2.引發(fā)需求。學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來自主體的認(rèn)知需要。教學(xué)中老師要著力培育同學(xué)的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，正面引導(dǎo)自我提高內(nèi)驅(qū)力。合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行思想訓(xùn)練;諄諄教導(dǎo)地引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)克服學(xué)習(xí)中的障礙。通過學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)不斷提高人生境界，這是培育和提高同學(xué)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本途徑。老師要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿教學(xué)過程的始終。 三、激活思維開探究之花 “數(shù)學(xué)布滿著沖突”，已知與未知、現(xiàn)實(shí)與需求、正確與

15、錯(cuò)誤的聯(lián)系和交替時(shí)常造成同學(xué)的認(rèn)知沖突。教學(xué)中老師可利用和制造這些沖突沖突，激活同學(xué)思維。把同學(xué)帶入發(fā)覺問題并解決問題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 1.樂于提問。老師在備課時(shí)，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)在的創(chuàng)新因素，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)同學(xué)自主探究的問題，讓同學(xué)在探究的過程中形成初步的探究精神和解決問題的力量，培育其創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時(shí)，一位老師是這樣導(dǎo)入的：“小伴侶們，這個(gè)學(xué)期我們開展了作業(yè)評(píng)比得紅花的活動(dòng)，我知道大家都得了不少紅花，老師向你們表示慶賀!能告知我，你們得了多少朵紅花嗎?”同學(xué)爭(zhēng)先恐后，小明說：“我得了12朵。”小華說：“我得了8朵?！毙『秸f：“我得了10朵。”老師把這幾位同學(xué)得

16、的紅花一一貼出，問：“看了這幅圖，你們想到了什么?”同學(xué)觀看，自由發(fā)言：“小明多。小華少?！薄靶∶鞅葟埲A多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”老師接著說：“你們能列出相應(yīng)的算式并算出結(jié)果嗎?”同學(xué)興致高漲，進(jìn)入了計(jì)算學(xué)習(xí)。 2，敢于爭(zhēng)辯。心理學(xué)討論表明，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)多爭(zhēng)辯。讓他們彼此溝通。相互啟迪，運(yùn)用已學(xué)學(xué)問，旁征博引，多角度表達(dá)自己的思想，能不斷開拓思路，從而提高同學(xué)分析問題的力量，培育發(fā)散思維力量。例如，一位老師在教學(xué)“圓面積練習(xí)課”中。讓同學(xué)解答這樣一題：“一塊蔬菜地的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是12米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在同學(xué)獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)組織溝通

17、。 生1：這12米，實(shí)際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。 生2：這道題的答案不是唯一的，由于題中沒有交待清晰噴灌裝置裝在菜地的什么位置。假如菜地是一個(gè)長(zhǎng)方形，噴灌裝置裝在長(zhǎng)方形的角上，噴灌面積只有÷圓;假如噴灌裝 斗置裝在長(zhǎng)方形草地的一條邊上，噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;假如噴灌裝置裝在靠近一邊上，噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個(gè)圓所以說本題答案不是唯一的。 生3：題中并沒說這塊草地是長(zhǎng)方形，假如是任意圖形，這題的答案比生2所說的會(huì)更復(fù)雜些。 生4：題目中已講明“最大”。那么應(yīng)排解各種因素，往最好的方向去思索。因此本題的答案應(yīng)

18、當(dāng)是452.16平方米。 同學(xué)依據(jù)生活閱歷和所學(xué)學(xué)問，闡述探究成果，展現(xiàn)思維過程，通過爭(zhēng)辯促進(jìn)思維向全面性、深刻性進(jìn)展。常常爭(zhēng)辯能進(jìn)展同學(xué)思維，培育創(chuàng)新力量。 3.擅長(zhǎng)拓展。數(shù)學(xué)問題在培育思維的敏捷性和發(fā)散性方面有獨(dú)特的作用。它可以使同學(xué)在解題過程中形成主動(dòng)探究和制造的心理態(tài)勢(shì)。對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生一種新的領(lǐng)悟，進(jìn)而生動(dòng)活潑地參加“做數(shù)學(xué)”的過程。促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到有效進(jìn)展。例如，在學(xué)完了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，一位老師出示了這樣一題：“修路隊(duì)修一條長(zhǎng)70千米的大路，第一天修了全長(zhǎng)的1/3，其次天修了余下的1/3，還剩下多少千米沒有修?”同學(xué)暢所欲言。各抒己見，有了6種解法。解法1:70×(1

19、-1/3)÷2;解法2:70×(1-1/3)×1/3; 四、體驗(yàn)勝利結(jié)探究之果 人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每一個(gè)正常的人如同一粒種子。只要能賜予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就會(huì)生根發(fā)芽、長(zhǎng)大并開花結(jié)果。每個(gè)人在其內(nèi)心深處都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需求。數(shù)學(xué)老師要給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)“適當(dāng)環(huán)境”，使同學(xué)開出“才智之花”。結(jié)出“勝利之果”。 1.親歷探究過程。心理學(xué)家認(rèn)為，通過讓同學(xué)經(jīng)受獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的探究過程，同學(xué)會(huì)在主動(dòng)探究和解決問題的過程中獲得自我滿意。同學(xué)一旦有了這樣的情感體驗(yàn)。就會(huì)從“試著探究”逐步變成“喜愛探究”。例如，教學(xué)“圓的熟悉”時(shí)。我發(fā)覺有不少同學(xué)已會(huì)畫圓。于是我就挺直先讓同學(xué)利用圓

20、規(guī)來畫圓。結(jié)果，也有一小部分同學(xué)沒畫勝利。我從中選出幾幅作品貼到黑板上，問：這些圓為什么沒有畫成?有的說，針尖動(dòng)了;有的說，圓規(guī)兩腳之間的長(zhǎng)度變了最終歸納得出：畫圓時(shí)，針尖不能動(dòng)(定點(diǎn))。針尖到筆芯的距離不能變(定長(zhǎng))，旋轉(zhuǎn)時(shí)用力要?jiǎng)蚍Q，不能轉(zhuǎn)變圓規(guī)兩腳之間的長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上，再來熟悉圓的.特征也就水到渠成了。 2.展現(xiàn)探究成果。勝利是一個(gè)人的基本需要之一。教學(xué)中我盡量讓每位同學(xué)都能展現(xiàn)探究的成果，讓更多的同學(xué)品嘗到勝利的歡樂。例如，請(qǐng)你做個(gè)小小設(shè)計(jì)師：學(xué)校有一塊長(zhǎng)20米、寬10米的長(zhǎng)方形空地，方案將這塊地的一半面積種上花草，你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)比較美觀呢?同學(xué)獨(dú)立思索一段時(shí)間后。先小組內(nèi)進(jìn)行溝通，

21、選出比較好的設(shè)計(jì)方案。然后把設(shè)計(jì)方案展現(xiàn)到黑板上。讓同學(xué)充分表現(xiàn)自己。從中獲得勝利的樂趣。增加主動(dòng)參加和探究的信念。再讓同學(xué)說出設(shè)計(jì)的想法在這一過程中，同學(xué)相互之間又受到了啟發(fā)，達(dá)到借助他人的成果來提高自己的目的。 訓(xùn)練家第多斯惠說過：“一個(gè)差的老師奉送真理。一個(gè)好的老師叫人發(fā)覺真理?！闭n堂中讓同學(xué)參加發(fā)覺和探究學(xué)問的過程是特別必要的。我們要努力讓自主探究成為實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要形式，讓它成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4 周五晚上本該是孩子們回家和家長(zhǎng)享受歡樂時(shí)間的日子，但是今日是 2月28號(hào)，元旦要調(diào)休，所以晚上得上課。孩子們沒有愛好，我也有點(diǎn)倦怠。如何讓今晚的課堂有效？

22、我想了一個(gè)方法，白天講的是圓的對(duì)稱性，練習(xí)題比較簡(jiǎn)潔，我有意把課堂的速度放慢一點(diǎn)，讓大家在輕松愉悅的氣氛里學(xué)習(xí)。首先做課本里最基本的習(xí)題，我挑了成果有點(diǎn)弱的郭孟豪和李哲坤上講臺(tái)講了兩道數(shù)學(xué)題。郭孟豪別看平常不大說話，講起題來有板有眼，特殊的自信，有的同學(xué)在下面還等著看他的笑話，結(jié)果他講的特別精彩，引來了陣陣掌聲。我還特意讓兩位班長(zhǎng)給他點(diǎn)評(píng)。郭然說：“他講課特別的自信，不管別人怎么說，他都根據(jù)自己的思路走，說明這道題理解的很好?！比畏既浇o他的點(diǎn)評(píng)：“雖然題講的有點(diǎn)難了，但是思路特別的清楚”。他那自信的小眼笑成了一條縫。李哲坤有點(diǎn)緊急，手在不停地顫抖，但是還是.組織教學(xué)秩序，他的講解也很精彩，也迎

23、來了陣陣掌聲。 好的開端就是課堂勝利的一半。接下來做練習(xí)冊(cè)，我要同學(xué)先把練習(xí)冊(cè)做完，然后大家誰喜愛那道題，都可以上臺(tái)來講自己選的題，教室里寧?kù)o極了，大家都在仔細(xì)地做題，成果弱的同學(xué)都主動(dòng)坐到組長(zhǎng)旁邊，虛心地請(qǐng)組長(zhǎng)教自己做題，盼望自己有機(jī)會(huì)來黑板上露一手。組長(zhǎng)也特別的協(xié)作，把講題的機(jī)會(huì)讓給自己組里程度差的同學(xué)，并且主動(dòng)推舉他們上臺(tái)學(xué)習(xí)講題。馬金稼說自己講 4題，王紹森也挑了最難的 5題，剩下的 3道數(shù)學(xué)題也被大家搶占完了。 組長(zhǎng)們都在力薦自己組的同學(xué)，由于一道題，哪個(gè)組沒有搶到都會(huì)惋惜好大一會(huì)。大家開心地聽著講題，不停地發(fā)表著評(píng)論，我也把他們上臺(tái)講題的照片準(zhǔn)時(shí)共享到家長(zhǎng)的微信群里，和家長(zhǎng)互動(dòng)，同

24、時(shí)把家長(zhǎng)在群里的點(diǎn)贊聲準(zhǔn)時(shí)回饋給同學(xué)們，班級(jí)里氣氛特殊熱鬧，孩子們的歡樂聲、點(diǎn)評(píng)聲、相互賞識(shí)的鼓掌聲在寒冬的校內(nèi)上空回蕩 我問大家，這么興奮的場(chǎng)景有沒有過年的樣子，大家笑著說，孩子們齊聲說，老師今日就是過年。 學(xué)習(xí)的熱忱高漲，就像我們見到的春晚現(xiàn)場(chǎng)一樣，搶到題目的異樣興奮，沒有搶到的劉志豪竟然急哭了。誰說孩子沒有學(xué)習(xí)的熱忱？是我們沒有把他們喜愛學(xué)習(xí)的.點(diǎn)燃。由于一件事是否可持續(xù)，就看它的力氣是來源于自身還是來源于外部。假如來源于自身，那么即使現(xiàn)在的力氣再小，最終也會(huì)變得無堅(jiān)不摧；若來源于外部，那么即使現(xiàn)在的力氣再怎么強(qiáng)大，一旦環(huán)境轉(zhuǎn)變，你也將一無全部。 下課了，張慧聰遞給我一張紙條，老師，給你

25、提提看法，以后上課你要多挑我回答問題，今日我在劉鵬立的鼓舞下舉起了手。之前看過班里其他同學(xué)講題，從他們那里我學(xué)到了許多閱歷，正是如此，我想做到一鳴驚人。講題時(shí)我內(nèi)心特殊的慌亂，不知道您有沒有看到我講題時(shí)顫抖的雙手，感受到我內(nèi)心的焦灼？這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式，真正激發(fā)了我的學(xué)習(xí)斗志。今日講完題也倍感輕松，我以后也要鼓舞自己，把您“趕下”講臺(tái)。這是哪個(gè)上課愛睡覺、做小動(dòng)作的張慧聰嗎？課堂上同學(xué)沒有仔細(xì)聽講，同學(xué)學(xué)習(xí)倦怠，我們應(yīng)當(dāng)從自己課堂上多找毛病，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的課采納適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)習(xí)方式。 兩節(jié)課在輕松開心的氣氛中結(jié)束，再見我的xx年最終一個(gè)晚自習(xí)！我覺得我應(yīng)當(dāng)為即將過去的xx年寫點(diǎn)什么，還有

26、三天日歷將被翻開，新網(wǎng)師把我變成了一個(gè)勞碌匆忙的老師，通過引領(lǐng)我閱讀，讓我學(xué)會(huì)了反思和寫作，讓我享受了健康美好的訓(xùn)練生活，感恩新網(wǎng)師，由于有您，我不再孤獨(dú)。 xx年 2月28日晚自習(xí)雖然過去幾天了，那天晚上發(fā)生的事情還始終一幕幕在我的眼前回演，由于基礎(chǔ)差的郭夢(mèng)豪講了一道數(shù)學(xué)題，全班同學(xué)給他熱鬧的掌聲后，激發(fā)了全班同學(xué)上講臺(tái)講題的欲望。我在第三節(jié)讓同學(xué)們給我寫信的時(shí)候許多同學(xué)都提到了這節(jié)他們平生難忘的課。 郭夢(mèng)豪說： 從現(xiàn)在說吧，今晚猶如我的人生巔峰，從學(xué)校到學(xué)校，這是我第一次上黑板講題，并且今晚同學(xué)們給我鼓得掌聲最洪亮，那時(shí)我仿佛看到了明日的太陽，這是我有了面對(duì)明日的士氣。感謝友愛的同學(xué)們，感

27、謝友愛的老師。您是我此生遇到的最優(yōu)秀的老師，不管如何，我都會(huì)努力學(xué)習(xí)，我不在乎結(jié)局，由于我曾經(jīng)努力過。 任芳冉說： 我愛這個(gè)九二班，大家相互學(xué)習(xí)，良性競(jìng)爭(zhēng)，相互關(guān)心，這都是您的功勞。尤其是剛才前兩節(jié)課-xx年的晚自習(xí)。每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)著講題，聽著他們略顯笨拙的講課，作為班長(zhǎng)我真的感到很美好。 郭吉超說：為了能上黑板展現(xiàn)，劉子豪學(xué)了半節(jié)課，最終把第六題學(xué)會(huì)了，想和我們大家共享。當(dāng)他知道那道題已經(jīng)有人講的時(shí)候，他的淚水掌握不住了，我竭力安撫但是無濟(jì)于事。其實(shí)第四題我會(huì)講，我怕我緊急會(huì)遺忘，所以我給老馬講了，他說你講的這么好為什么不去講？我就激勵(lì)他去講，當(dāng)他講一半不會(huì)的時(shí)候，我知道我給他講的不具體，所以

28、我想，等他下講臺(tái)我肯定給他再講一遍。當(dāng)他下講臺(tái)時(shí)同學(xué)們不預(yù)備鼓掌，我的手沒有經(jīng)過大腦思索已經(jīng)拍了起來，隨后班里同學(xué)相繼鼓起掌來。他笑了，他雖然講的不完善，但是通過講題他很有成就感和驕傲感。當(dāng)我看到劉子豪由于沒有搶到題而落淚，老馬有點(diǎn)失落的表情來看，我有什么資格不努力呢？ 孫欣： 老師您曾經(jīng)說過，共享是一種歡樂，我以前不太懂，直到今日晚上郭佳儀讓我給他講一道題，他想上黑板講題，我費(fèi)了好大的勁把他教會(huì)，看著黑板上他并不流暢地展現(xiàn)的時(shí)候，我有一種很大的成就感，我體會(huì)到共享美好感了，雖然是他講的，由于是我教的，所以我真的很歡樂。 克雅潔： 老師您夸我講題講得好，這讓我發(fā)覺了全新的自己，從前我都不知道我

29、有如此的厲害，我很感謝你讓我回到了從前那個(gè)樂觀、自信又有點(diǎn)害羞的我，很感謝遇到您。 王蕾： 今日這個(gè)晚自習(xí)，你問我們有沒有過年的感覺？我的第一反應(yīng)是：有，并且是很深很深的，我真的在這個(gè)時(shí)刻，感到了家的暖和，70多個(gè)兄弟姐妹，還有一個(gè)好媽媽，這種感覺特別美好！ 我們總說同學(xué)沒有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)熱鬧，我認(rèn)為熱鬧的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的動(dòng)因。培育這種愿望的工作，是跟學(xué)校全部教學(xué)和訓(xùn)練工作的支配緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。 培育學(xué)習(xí)愿望，有助于鞏固同學(xué)集體，加強(qiáng)集體主義情感，促進(jìn)相互關(guān)心的志趣。每一個(gè)老師的任務(wù)，就是要想方設(shè)法地培育這種情感，并把它引導(dǎo)

30、到正確的道路上去。 蘇霍姆林斯基說：思想好比火星兒，一顆火星兒會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星兒。學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而調(diào)皮的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲乏地工作著，給它供應(yīng)滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地愛護(hù)它們，由于我們知道，沒有它們，生命和美就會(huì)凋謝。盼望我們能夠好好地討論激發(fā)同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 劉玉香，現(xiàn)任輝縣市文昌中學(xué)老師。工作27年，擔(dān)當(dāng)班主任24年。河南省骨干老師、新鄉(xiāng)市名師、新鄉(xiāng)市優(yōu)秀班主任。曾多次獲得新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課。喜愛讀書、寫作、唱歌和徒步。寵愛用自己的.去喚醒家長(zhǎng)和同學(xué)的心靈。讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)的歡樂是她追求的目標(biāo)！ 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇

31、5 在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)提倡下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學(xué)改革活動(dòng)。為了盡快融入改革的隊(duì)伍之中，并在課改中主動(dòng)實(shí)踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文老師討論導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，在討論、編寫和用法的過程中，我覺得自己的專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升。 一、相互切磋，集思廣益 傳統(tǒng)教學(xué)中，教案的編寫主要是老師自己研讀教材、自己編寫教案。 而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫，注意的是老師的合作，是集體才智的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)細(xì)心支配，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的學(xué)問點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是：討論的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹把?展-質(zhì)-點(diǎn)-評(píng)”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，包括自研

32、環(huán)節(jié)、展現(xiàn)環(huán)節(jié)。展現(xiàn)環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、展現(xiàn)提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。 為了充分發(fā)揮老師們的聰慧才智，讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時(shí)，集體爭(zhēng)論、質(zhì)疑和補(bǔ)充，最終形成定案。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣討論，增加了教研組的凝聚力，也提升了老師們的業(yè)務(wù)力量。 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”，讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、真正讓同學(xué)成為課堂的仆人？我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的過程中，充分考慮到了同學(xué)的主體作用，增加了民主性和雙向溝通性。 同學(xué)借助導(dǎo)學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)

33、障礙在哪里？老師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。另外，同學(xué)可以從導(dǎo)學(xué)案上看到老師教學(xué)設(shè)計(jì)估計(jì)的課堂全過程，這樣既節(jié)省了老師呈現(xiàn)問題的時(shí)間，也避開了同學(xué)看完了課文依舊理不清思路的狀況。甚至部分同學(xué)還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題，給其他的同學(xué)回答，真正的做到了舉一反三。 這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受合作的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活起來了，同學(xué)動(dòng)起來了，訓(xùn)練教學(xué)成果的提高便可計(jì)日而待。 三、監(jiān)督檢查，鞏固提升 傳統(tǒng)教學(xué)雖說是以講授為主，但是孩子們基礎(chǔ)學(xué)問夯得很實(shí)?！案咝дn堂”教學(xué)模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的學(xué)問

34、把握得很不扎實(shí)。經(jīng)常是課堂上夸夸其談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析緣由，主要是課堂上鞏固部分沒有落實(shí)到位，老師的講解有時(shí)也不是太到位。因此，導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要監(jiān)督檢查到位，展現(xiàn)環(huán)節(jié)，假如同學(xué)沒有講解到位，老師肯定要適時(shí)點(diǎn)撥、講解清晰。同時(shí)，要依據(jù)本節(jié)重點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)鞏固相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)，這樣才能加深記憶。 四、準(zhǔn)時(shí)反思、不斷完善 課堂教學(xué)是不完善的藝術(shù)，也就是說，無論你課前怎樣細(xì)心設(shè)計(jì)，由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容，總是不能達(dá)到完全令人滿足的教學(xué)效果。因此，準(zhǔn)時(shí)反思，不斷調(diào)整是特別有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。 “立體式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不

35、是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案編寫工作，切實(shí)提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有許多許多?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6 xxxx年5月24日25日，我和高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參與了地.一般高中新課程課堂教學(xué)其次次觀摩研討會(huì)，這次學(xué)習(xí)聽課使我收獲頗多，我對(duì)高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時(shí)間很快過去了，但我們聽到了來自課改區(qū)的專家老師的教學(xué)心得，學(xué)到了他們的珍貴閱歷，對(duì)我們即將面臨的高中新課程改革更加有信念了。以下是我對(duì)本次聽課的心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、新課改對(duì)老師提出挑戰(zhàn) 來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學(xué)萍老師說到“新教

36、材，重選材，輕體系，新課改后老師的備課最重要。”在這種狀況下，新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求，不僅要了解書本，更重要的是如何利用書本。 老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從以教為主的課堂訓(xùn)練模式，改成以同學(xué)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂訓(xùn)練除了要教學(xué)問與技能，還要注意教學(xué)的過程與方法選擇，并且要關(guān)注同學(xué)正確的情感、看法價(jià)值觀培育。 為了完成上述的轉(zhuǎn)變。老師還要自主學(xué)習(xí)，把握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標(biāo)，根據(jù)新課改的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，很好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每個(gè)老師來講，新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。 二、新課改的困難 新課改要轉(zhuǎn)變我們長(zhǎng)期以來的習(xí)慣和觀念，是很不簡(jiǎn)單的。新課改一切都

37、是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐枰蠋煱l(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探究與提高。新課改不肯定能夠得到各方面的支持，包括同學(xué)的協(xié)作他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦的習(xí)慣。在華山中學(xué)聽了三節(jié)課，老師們可以深刻地感覺到華山中學(xué)同學(xué)的勤學(xué)思索和較高的個(gè)人素養(yǎng)，而各個(gè)學(xué)校的狀況是不同的，如何在非重點(diǎn)中學(xué)開展新課程的改革，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是我們值得深思的問題。 三、新課改的不足 新課標(biāo)的實(shí)施是一種行政方式推動(dòng)的，培訓(xùn)訓(xùn)練不足。楊老師說到新課改后老師要“用教材而不是教教材”，也就是老師在教學(xué)過程中有更多的敏捷性。但新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善，評(píng)價(jià)制度無法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評(píng)，以

38、適應(yīng)課程改革，還未有詳細(xì)化。教學(xué)缺少范本，導(dǎo)致一線老師的教學(xué)上的困惑，對(duì)于新課改的推動(dòng)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn)，還是要請(qǐng)專家們編寫出更多的實(shí)施案例。使一線老師有仿照研習(xí)的機(jī)會(huì)，更好更快的提高。 總的來講，新課改是為了適應(yīng).的要求，國(guó)家的進(jìn)步，是很有必要的。也是每個(gè)訓(xùn)練工完榮的職責(zé)。它有很好的理論基礎(chǔ)，但缺乏與我們.現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的詳細(xì)做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進(jìn)。使新課改能順當(dāng)?shù)膶?shí)施，培育大量德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｊ怪腥A民再次騰飛，矗立于世界民族之林。愿祖國(guó)的明天更美妙 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7 20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支配部署下，結(jié)合我校正在實(shí)施的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全體品社

39、老師經(jīng)過討論探討后，確定了合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的討論作為討論的小課題。 小課題立項(xiàng)半年來，為真正讓學(xué)習(xí)成為同學(xué)生活中的一部分，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)全面地進(jìn)展。結(jié)合我校實(shí)際狀況，課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中，我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組溝通（或六人小組溝通）、全班集體爭(zhēng)論、師生間的爭(zhēng)論等。在這幾個(gè)月課題討論過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì)。 一、合理分組，使小組成員之間產(chǎn)生主動(dòng)的相互促進(jìn)作用。 依據(jù)同學(xué)力量大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓每個(gè)組都有不同層次的同學(xué)，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都有事做，并在做事中獲得學(xué)

40、問，避開合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互溝通，彼此敬重，以及共同共享勝利的歡樂，更使每個(gè)同學(xué)能進(jìn)一步發(fā)覺自我，熟悉自我。他們的主體地位被大大地確定與提高，也有利于培育同學(xué)的合作溝通意識(shí)和交往力量。 二、合理引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。 作為引導(dǎo)者，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)問題情境，設(shè)身處地感受同學(xué)的所做所為，所思所想，引發(fā)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向同學(xué)提出合作建議，老師必需有激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的力量，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性。 三、充分地調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性，讓課堂變得精彩。 由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。每個(gè)同學(xué)

41、都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，同學(xué)合作精神、探究意識(shí)得到了有效的培育，學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。同學(xué)們?cè)谡n堂上的爭(zhēng)論、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都特別精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)了更多的機(jī)遇，從而促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。 四、合作學(xué)習(xí)培育了同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作精神與人際交往力量。 在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對(duì)有些問題不能自主解決，這時(shí)候就有同學(xué)主動(dòng)地講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長(zhǎng)還會(huì)連續(xù)講?！氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，同時(shí)也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神。 五、優(yōu)化師生關(guān)系，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、促

42、進(jìn)者。 在小組開展合作與溝通時(shí)，老師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合，要使小組合作真正有成效，老師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外，還必需置身于學(xué)習(xí)小組中，參加到同學(xué)中間去，在內(nèi)容，時(shí)間，同學(xué)的心情等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。 六、老師的評(píng)價(jià)在逐步到位，而且開頭具有了親和力。 具有親和力的評(píng)價(jià)開頭在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)拉近了老師與同學(xué)的關(guān)系，極大的激發(fā)了同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的熱忱。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8 建筑工程預(yù)算在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有較強(qiáng)的綜合性。因此，要學(xué)好這門課首先需要堅(jiān)固地把握其他專業(yè)課的有關(guān)學(xué)問，而現(xiàn)實(shí)狀況是職校同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，平常積累的學(xué)問并不充分，這給教學(xué)帶

43、來了很大的難度。在教學(xué)中，讓同學(xué)較好地把握預(yù)算學(xué)問并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我得出以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、激發(fā)愛好主動(dòng)學(xué)習(xí) 讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。由于學(xué)習(xí)愛好能使同學(xué)在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使同學(xué)不斷地思索，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手： 1、降低起點(diǎn)增加同學(xué)的自信念：職校同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不如普高的同學(xué)，面對(duì)新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對(duì)他們的要求不能太高，要用由淺入深、按部就班的

44、方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采納慢鏡頭、小步伐的手法，幫他們搭起思維的小臺(tái)階，讓他們拾級(jí)而上。對(duì)于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實(shí)例練習(xí)，合理支配好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講建筑面積計(jì)算時(shí)，先從簡(jiǎn)潔的外形計(jì)算開頭，讓同學(xué)很快地把握基礎(chǔ)計(jì)算并加以運(yùn)用，由此依次深化，讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)會(huì)了復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)習(xí)自然有信念了，這時(shí)再拿出圖紙來讓他們計(jì)算建筑面積，就可以很簡(jiǎn)單辦到。2、增加問題情境設(shè)計(jì)：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望在教學(xué)中要留意每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，要盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿意同學(xué)奇怪心的任務(wù)，將他們引入肯定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題親密相關(guān)的教學(xué)資源。例如我在上第一堂

45、建筑工程預(yù)算課程時(shí)，先預(yù)備了一套圖紙，讓同學(xué)觀賞一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住同學(xué)，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)同學(xué)真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、留意教學(xué)效果：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣在授課中應(yīng)留意語言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛。美國(guó)時(shí)代周刊曾刊登聞名訓(xùn)練家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬個(gè)同學(xué)來信發(fā)覺，同學(xué)喜愛幽默型的老師，這足見老師幽默的教學(xué)語言的重要性。在教學(xué)中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點(diǎn)撥，并使其具有善意的訓(xùn)練作用，從而令同學(xué)在笑

46、聲中獵取學(xué)問，激發(fā)情趣。即使發(fā)覺同學(xué)有倦怠跡象，也不要立刻加以指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)用法幽默的語言調(diào)動(dòng)他們的心情。此外，老師在授課環(huán)節(jié)上還要留意設(shè)置懸念，以吸引同學(xué)的留意力。課堂中應(yīng)適時(shí)提出一些問題讓同學(xué)思索，而且所提的問題要能夠跟實(shí)際聯(lián)系起來，如在講砼工程量計(jì)算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計(jì)算時(shí)，可以順便讓同學(xué)先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計(jì)算，但不忙著說明，而是先讓他們自己思索，在他們經(jīng)過深化思索的基礎(chǔ)上，老師再作講解，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，能把他們的留意力牢牢地吸引住。 4、運(yùn)用啟發(fā)式語言：發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求同學(xué)，但不過分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計(jì)算砼基礎(chǔ)工程量的時(shí)候，由于同學(xué)的空間想象力較差，理解起來較困難，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)耐煩引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來代替同學(xué)的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言，以便發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，開拓