誰住頂樓說課稿

1、誰住頂樓說課稿誰住頂樓說課稿1 一：教材分析： 這篇課文寫的是新樓蓋好了，小動物們一心想把便利讓給別人，都爭著住頂樓的事。寫小馬、小狗、小兔、小猴之間關(guān)于“誰住頂樓”的談話，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，語言也貼近孩子們的生活，相宜兒童閱讀。其次課時，重點指導(dǎo)書寫。 二；同學(xué)分析 同學(xué)在識字與讀文方面已有肯定的基礎(chǔ)，尤其是識字，同學(xué)完全有力量用自主探究、合作溝通的方法自學(xué)。在指導(dǎo)書寫方面，老師重點講筆畫、規(guī)章。 三：設(shè)計理念： 語文課程具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點。本著這一特點，本課連續(xù)采納自主探究、合作溝通的方法加強識字訓(xùn)練，在書寫方面，多觀看生字的筆畫在田字格中的.位置。 教學(xué)目標： 1

2、、熟悉“住、等”13個生字；會寫“戶、住、休、體、等”8個生字。學(xué)習(xí)3個新部首：“八字頭”、“牛字頭”和“父字頭”。 2、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。 過程與方法： 通過課件，直奔主題溝通：在生活中假如大家遇到困難應(yīng)當怎么辦？通過自主、合作、溝通的方式識字、在分步指導(dǎo)書寫的基礎(chǔ)上重點說說重點筆畫的位置。 教學(xué)重難點： 1 、能正確認讀生字，并能正確書寫。 2、學(xué)會運用多種方法識記生字，并能相互溝通。 教具預(yù)備：多媒體課件，生字詞卡片。 教學(xué)過程： 一、分角色朗讀課文。 二、溝通，在生活中假如大家遇到困難應(yīng)當怎么辦？ 三、識記生字。 1.學(xué)習(xí)課文，這些生字伴侶你還熟悉嗎？出示本課生字，請同學(xué)認讀

3、。 2、我該怎樣記住這些生字伴侶呢？你有什么好方法嗎？ 3.請同學(xué)之間相互溝通記字方法。 4.請同學(xué)匯報，說說自己是怎樣記住這些字的。 四、指導(dǎo)書寫。 1.出示要求書寫的生字卡片，請小老師帶讀。 2.請同學(xué)仔細觀看生字的筆畫在田字格中的位置，觀看筆順書寫表，然后描紅，邊描紅邊體會一下那個字難寫，提出來請大家關(guān)心。 3.同學(xué)提出比較難寫的字，老師賜予指導(dǎo)，觀看重點筆畫在田字格中的位置。 （1）重點指導(dǎo)“休”“體”說說你的發(fā)覺。 （2）老師范寫，范寫時與同學(xué)共同說說重點筆畫的位置。 （3）同學(xué)獨立寫第一個字。 （4）反饋同學(xué)的書寫，進行展現(xiàn)，指出優(yōu)點，提出不足。 4.仔細書寫其他的字。 誰住頂樓說

4、課稿2 一、說教材： （一）教學(xué)內(nèi)容：誰住頂樓是新課程標準語文出版社一班級下冊第十課的一篇童話故事。課文寫的是新樓房蓋好了，小動物們一心想把便利讓給別人，都爭著住頂樓的事。課文有七個自然段、四幅插圖、會讀字、會寫字及課后練習(xí)組成。課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，語言帖進孩子們的生活，相宜兒童閱讀。 （二）教學(xué)目標： 1、熟悉13個生字，積累新詞。 2、分角色有感情地朗讀課文。 3、體會新樓房里的居民們彼此間相互關(guān)懷，和諧相處的美妙情感。懂得要為別人著想，學(xué)會與人便利。 （三）教學(xué)重難點：識記生字；理解動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?（四）教具預(yù)備：多媒體課件 動物頭飾 字詞卡。 二、說教法：自主識字

5、 合作學(xué)習(xí) 情境表演 嬉戲鞏固 三、說教程： 一、 動畫激趣，導(dǎo)入新課。 1、課件：動物王國又建成了一座新樓房，大家可興奮了?？墒牵l住頂樓呢？ 2、讀課題，認讀“住、頂”。 二、 初讀課文，認讀生字。 1、范讀課文，了解課文大意。 2、自由讀文，標出自然段的序號，勾畫新詞。 3、檢查學(xué)習(xí)效果。 （1）抽生識字，溝通識字方法。 （2）開火車鞏固字音。 （3）認讀、積累詞語。 （4）抽生讀課文，集體評議，正音。 4、說說課文講動物們圍繞一件什么事爭辯？ 三、 分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。 1、默讀課文，思索：新樓房里住了哪些動物？誰住上了頂樓？ 2、小組內(nèi)分角色朗讀，說說你讀懂了什么？ 3、師生分角色朗讀36自然段，爭論：為什么大家都爭著住頂樓？ 4、小猴住