小學科學調(diào)查報告

1、.小學科學教學情況調(diào)研報告廣東省東莞市莞城建設(shè)小學 駱健聰【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是當今素質(zhì)教育的一項重要目標，創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理趨向。在科學課堂教學中，教師應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，使他們想創(chuàng)新。創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情?！娟P(guān)鍵詞】小學生 方向與路線 掌握水平【正文】一、究其原因: 由于這兩年組織的實驗考試和教研室對科學探究實驗的加強督導，促使科學實驗教學得到一定程度重視。通過調(diào)研，與領(lǐng)導、老師交流，檢查實驗室和相關(guān)資料，看到各學校領(lǐng)導從思想

2、上比較重視實驗教學，實驗開出率有所提高。任課教師對實驗教學的認識也提高了，實驗教師有實驗資料性記錄，有的資料比較完整。一是課程教材的變化。教師普遍認為現(xiàn)在的科學教材，圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計活潑美觀，教學理念新、教學空間大，關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗，貼近學生的真實生活，讓學生用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究科學，教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式貼近學生心理，能吸引學生的注意力。二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生非常喜歡新課標教材. 二是學生的學習方式的變化。教師已經(jīng)開始注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)移，教師上課注意讓學生在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作

3、中學習，讓學生的多個感官參與學習，特別是突出了以科學探究為核心，讓學生從探究中學習，更加增加了學生動手實踐的機會，激發(fā)了學生的探究欲望，學習不再枯燥，而是充滿了興趣和好奇，體驗著自信和快樂，促進了學生全面和諧的發(fā)展。評價方式有了可喜的改觀。實驗教學得到一定程度的重視。三、目前課堂教學情況： 目前使用的小學科學教材與以往的自然相比，內(nèi)容更豐富，涉及的知識領(lǐng)域更廣，在呈現(xiàn)形式上更為開放，而又缺少與教材相配套的資源。教材中有許多"留白"，給學生留下思考的余地，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。教材內(nèi)容以圖為主，圖文并茂這也導致教師難以把握設(shè)計意圖，對于知識點的把握更是

4、無從下手?？茖W教材中只有一些活動提示，沒有知識點，開放性極強，對教師提出了極高的挑戰(zhàn)，要求教師不但要具有很高的教學機智，而且要有寬廣的知識面，調(diào)研中通過課堂教學明顯反應(yīng)出科學教師知識視野的狹小，知識儲備量的欠缺，不能準確把握課程標準和教材，無法進行合理的教學設(shè)計，教師自身的文化素質(zhì)急需提高。 （1）大多數(shù)教師依然扮演著知識傳授者的角色，照本宣科，授課方法還是比較簡單，科學探究過程沒有讓學生真正參與，自主、合作、探究學習沒有落到實處，不能很好的體現(xiàn)科學課要以“探究”為核心的新課標理念。更不能體現(xiàn)教研室一直倡導的“以學論教，以學定教，有效愉悅”的教學理念。（2）受安全等因素的影響，老師不敢?guī)ьI(lǐng)學生

5、走入社區(qū)，走向自然，有些觀察和探究不能落到實處。（3）難以把握教材重難點，學生活動隨意性大，一堂課根本看不出教學目標是什么，有時熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學生收效甚微。（4）班額大，課堂教學難以調(diào)控，易出差生。尤其是一些教師，同時教幾個班的學生，面對的學困生很多。校本教研情況：在走訪的六所小學中，只有北關(guān)小學，南關(guān)小學和淶水一小這幾所縣城小學科學教師能搞一些比較規(guī)范的科學教研活動，其他地方因為每校一般只有一兩個科學教師，資源無法實現(xiàn)共享，校本教研流于形式。（5）實驗教學情況：（1）實驗設(shè)施難以滿足教學需要。通過本次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學校的實驗教學儀器與現(xiàn)行教材不配套。課本上要求教師做的演示實驗和學生的探

6、究實驗中所用的儀器、模型、標本、實物等實驗用品實驗室不足；而與教學無關(guān)的實驗用品閑置太多；實驗管理員多數(shù)是兼職，沒有充足的時間去對現(xiàn)有儀器與現(xiàn)行教材的實驗進行摸底、整理、歸納，使實驗室顯得零亂；實驗室的水電、防火等也達不到要關(guān)。（2）對實驗教學重視不夠。由于對“副科”的不重視，只是為了應(yīng)付考試，大部分教師“重結(jié)果，輕過程”，教師上課時，照本宣科，講實驗的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師教學觀念相對陳舊，方法單一，沒能真正理解科學教育的內(nèi)涵，加之開設(shè)科學課所需的器材不足或不配套，實驗開出率較低，有的甚至完全省略。一些教師只是在上公開課，或有聽課時才用儀器，平時上課使用的很少。有時為應(yīng)付上級檢查，突擊補寫實驗報

7、告。學校在常規(guī)管理中也重視不夠。綜上所述，可見我縣的科學教師隊伍極不穩(wěn)定，配備隨意也導致教師的整體素質(zhì)偏低，再加上一些領(lǐng)導、教師不重視科學課的教學工作，不能很好地意識到科學課對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的作用，這些因素嚴重影響了科學課的課堂教學效率，成為阻礙提高科學課堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。四、教師隊伍建設(shè)：調(diào)研中看到科學課任課教師配備較隨意，除淶水一小有專職教師之外，其他學校一般由“主課”教師兼職，還有大多數(shù)學校由接近退休的老教師或?qū)W校領(lǐng)導兼任；我所調(diào)研的30位科學老師中有20位是今年才擔任科學課教學的，一般是從初中調(diào)到小學的教師，或是年齡較大體弱多病的教師。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學校、老

8、師普遍重視語文、數(shù)學、甚至于英語學科的教學工作（學校、老師們都在想方設(shè)法提高這些學科的質(zhì)量），所以“兼職”教師往往會根據(jù)擔任課程的“主、副”地位分配精力投入，主科擠占科學課課時的現(xiàn)象更是時有發(fā)生，于是科學課的質(zhì)量就很難保證了2.測試的問題、對象和過程2.1測試題見附錄2.2測試的對象按照現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，本地區(qū)四年級學生開始學習 “呼吸與健康”的內(nèi)容。因此，測試的對象選擇了小學四年級的學生。年齡分別是10歲，人數(shù)分別為45人。2.3測試和訪談過程某天下午，在學生不知情的情況下，由數(shù)學老師組織進行測試。老師只負責分發(fā)測試卷和記時，不給學生任何的解題提示（包括不讀題），直接讓學生獨立解答，學生認

9、為做好了就交給老師，30分鐘內(nèi)完成的學生由老師記時，到30分鐘時全部交給老師。前后分三步進行，前兩步分別限用30分鐘時，學生在解題過程中，沒有任何的合作與交流，各自根據(jù)自己的情況解決問題。測試后，筆者對學生的解題情況進行初步整理，在整理的基礎(chǔ)上，選擇了部分學生逐個訪談，訪談在測試的第二天下午，在學生不知情的情況下，由本校數(shù)學老師協(xié)助完成。3.測試結(jié)果3.1掌握水平的層次與含義：3.2結(jié)果分析：表1：各班第1題正確率和錯誤率統(tǒng)計表全對錯1個空錯2個空錯3個以上四（1）46979%121%00%00%四（6）42894%243%243%121%四（8）44957%243%00%00%表2：各班第2

10、題正確率表 年級正確率四（1）四（6）四（8）全對人數(shù)42894%32681%34739%一、 實驗內(nèi)容1、觀看教學錄像，初步了解教學的內(nèi)容、對象和教學主要環(huán)節(jié)。2、根據(jù)佛蘭德教學行為分類表，用1分為抽樣頻率進行行為分析。原始數(shù)據(jù)填入下表，并根據(jù)下表中所填數(shù)據(jù)計算能視頻中各種行為出現(xiàn)的頻率及聯(lián)結(jié)數(shù)據(jù)。教學內(nèi)容用Word畫人體呼吸圖 教學對象小學生教學時間27分28秒采樣頻率1min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10經(jīng)過處理后的分類行為數(shù)據(jù)序列為：通過行為組出現(xiàn)的次數(shù)統(tǒng)計有： 2次 1次 1次 1次 1次 1次 1次 1次 2次 2次 12次 1次 1次 1次遷移矩陣如下表：教師 學

11、生小計 教師111322411114 學生1111212163441162、分別用30秒和1分的采樣頻率對教學過程進行采樣，并記錄其行為類型，并填入下表中。分兩表分別記錄。教學內(nèi)容用Word畫人體呼吸圖 教學對象小學生教學時間27分28秒采樣頻率30s 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10TTTSSTSTTTTSTTTTTTTTTTSSTTSTSSTSSSSSTSSSSSTTSSTSSSSSSSSS教學內(nèi)容在PowerPoint中畫圖 教學對象初中生教學時間27分28秒采樣頻率1min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10TSTTTSTTTTTSTTSSSSSSSTSSSSSS

12、3、 比較兩種不同采樣頻率進行行為分類的異同，并將比較結(jié)果記錄在下表中。序號 容1相同的是通過計算得出的教學模式結(jié)果一致，仍然是混合型授課2不同的是樣本數(shù)量發(fā)生變化采樣頻率為30秒時的樣本有56個，1分鐘時只有28個3T行為占有率“Rt”和行為轉(zhuǎn)換率“Ch”的值不同采樣頻率為30秒：Rt=26 /56=0.464，Ch=(20-1)/56=0.339采樣頻率為1分鐘：Rt=12/28=0.429, Ch=(10-1)/28=0.321根據(jù)以30秒的采樣頻率進行的S-T行為記鍵入文檔的引述或關(guān)注點的摘要。您可將文本框放置在文檔中的任何位置?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改重要引述文本框的格式。4、 錄，填寫S-T時間記錄表。5、 根據(jù)以30秒的采樣頻率進行的S-T行為記錄，計算Rt和Ch的值。根據(jù)S-T時間記錄表可得:行為采用總數(shù)N=56，T行為總數(shù)為NT=26，S行為總數(shù)NS=30,數(shù)據(jù)中的連數(shù)g=20再由公式Rt=NT /N和Ch=(g-1)/N可得Rt=26