2022年小學(xué)班主任實(shí)習(xí)報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)班主任實(shí)習(xí)報(bào)告 一、任務(wù)與目的 通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增加感性熟悉，培育和熬煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的力量，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手力量，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下肯定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，培育合格人才積累閱歷，并為自己能順當(dāng)與社會(huì)環(huán)境接軌做預(yù)備。 二、條件 我們幾個(gè)人是在甘露園學(xué)校實(shí)習(xí)的，學(xué)校招收實(shí)習(xí)生的條件很少。主要就是本科四班級(jí)的學(xué)生，有老師資格證或在以后能拿到老師資格證。我們到那實(shí)習(xí)的學(xué)生都是由甘露園學(xué)校的有閱歷的老師一個(gè)帶一個(gè)，隨時(shí)

2、指導(dǎo)。甘露園學(xué)校的正式班主任上下班時(shí)間都是有要求的，早上7：30之前到校，下午4：30之后走。對(duì)實(shí)習(xí)生相對(duì)較寬一點(diǎn)，要求我們8點(diǎn)之前到就可以，但是我們?yōu)榱死桶嘀魅温毼坏木嚯x，都是以正式老師的時(shí)間要求自己的。 三、實(shí)習(xí)內(nèi)容：實(shí)習(xí)班主任（學(xué)校四班級(jí)），四班級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一班級(jí)英語(yǔ)教學(xué) 1、聽(tīng)課：全天跟聽(tīng)四班級(jí)的主科課（數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)），通過(guò)聽(tīng)課熟悉，了解，把握各科老師的講課過(guò)程，方法。上課的也許內(nèi)容，不光是課本上的學(xué)問(wèn)，還有一些依據(jù)課本內(nèi)容引申出來(lái)的學(xué)問(wèn)。再有就是如何有效的掌握課堂，不讓學(xué)生因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題耽擱上課。觀看班主任對(duì)于班級(jí)管理的方法，對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的措施。 2、給四班

3、級(jí)的學(xué)生批改作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、卷子等。四班級(jí)的三門(mén)主科都各有兩本練習(xí)冊(cè)，幾個(gè)作業(yè)本，每天我們到班里的第一件事就是把學(xué)生收上來(lái)的作業(yè)批改了。開(kāi)頭，我們只管批改這些作業(yè)，后來(lái)，慢慢開(kāi)頭給學(xué)生個(gè)別講解他們不會(huì)的題。要是大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)的題，我們還會(huì)到黑板上整體講解。有時(shí)候我們也會(huì)幫語(yǔ)文老師判作文，判作文真的是一件很頭痛的事情。四班級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作文，都是腦袋想到哪就寫(xiě)到哪，而且寫(xiě)完的作文也不自己讀讀，許多錯(cuò)字，有的字還是就寫(xiě)了一半。他們寫(xiě)作文用的句子常常都是病句，少主語(yǔ)的、少賓語(yǔ)的，各式各樣的錯(cuò)誤，我們都要用紅筆一點(diǎn)一點(diǎn)的批改。作文寫(xiě)得好的，作文本上只有可數(shù)的幾個(gè)紅色標(biāo)注，但是作文寫(xiě)得不好的，作文本上就是

4、一片紅。 3、依據(jù)學(xué)生狀況，制定英語(yǔ)復(fù)習(xí)方案。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)，課文的背誦、默寫(xiě)三方面入手，根據(jù)學(xué)生的接收強(qiáng)度打算內(nèi)容。 4、從11月9日到11月28日帶一班級(jí)英語(yǔ)課。因?yàn)楦事秷@學(xué)校給一班級(jí)、二班級(jí)上英語(yǔ)課的老師進(jìn)行三個(gè)星期的封閉式集訓(xùn)，英語(yǔ)組另外一個(gè)英語(yǔ)老師也無(wú)故離職，老師資源緊缺，臨時(shí)交給我?guī)б话嗉?jí)英語(yǔ)課的任務(wù)。 5、也許把握了講課技巧、方法，進(jìn)行試講。倒數(shù)第二周，我們分別試講了數(shù)學(xué)或語(yǔ)文或英語(yǔ)一節(jié)，我試講的是四班級(jí)的語(yǔ)文課。依據(jù)老師選擇的語(yǔ)文書(shū)上的課文備課，由于語(yǔ)文楊老師把她的課件給我用，所以我只是依據(jù)老師的幻燈片來(lái)備課，相對(duì)簡(jiǎn)單一些。但是由于時(shí)間特殊緊，而且我還有英

5、語(yǔ)課的任務(wù)，所以備課不是很抱負(fù)，盼望在以后的教學(xué)工作中得到改進(jìn)。 四、現(xiàn)象分析 1、剛到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，許多學(xué)生都不把我當(dāng)老師看待，可能是長(zhǎng)相比較顯小吧。記得剛到四班級(jí)三班的第二天中午，我坐在老師一邊判作業(yè)，有一個(gè)小男孩從我身邊跑過(guò)去，正好跑到我身邊的時(shí)候，對(duì)著我的耳朵大聲說(shuō)了一句："陳老師好！"雖然看著是一句問(wèn)候，但是感覺(jué)我被受到了驚嚇，而那孩子跑過(guò)去后還回頭看著我笑，當(dāng)時(shí)真不知道應(yīng)當(dāng)用什么方法訓(xùn)練他。在之后的那些日子，我認(rèn)真觀看了其他老師是怎么樣管理學(xué)生的，并學(xué)到了一些要點(diǎn)。在我們的心中，始終覺(jué)得老師應(yīng)當(dāng)愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，這樣才能縮短與學(xué)生的距離，更好的管理他們。但是，

6、我們錯(cuò)了，并不是一上來(lái)就想著怎么樣愛(ài)學(xué)生、怎么樣關(guān)懷學(xué)生，因?yàn)檫@樣，學(xué)生只會(huì)把你當(dāng)成他們的同伴，卻不會(huì)聽(tīng)從你的命令、你的要求。其實(shí)像我們剛進(jìn)學(xué)校的實(shí)習(xí)老師，通常都會(huì)想給學(xué)生一些不一樣的、拘束的，能夠促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)揮、自主發(fā)覺(jué)的課堂?？墒钱?dāng)我真正走進(jìn)課堂，一個(gè)人看管他們的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)，不管你付出多少愛(ài)心，學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你的，只管自己任憑說(shuō)話。所以說(shuō)要管理好課堂，首先要讓自己嚴(yán)峻起來(lái)，掌握好學(xué)生的紀(jì)律，這個(gè)是最重要的。只有紀(jì)律掌握了，學(xué)生寧?kù)o了，你說(shuō)的話他們才會(huì)聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候你再來(lái)說(shuō)愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生才會(huì)起作用。所以我慢慢的嚴(yán)峻了起來(lái)，對(duì)學(xué)生的管理力量也得到了提高。 2、學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話的問(wèn)題 在我實(shí)習(xí)的

7、這個(gè)班里，有一個(gè)典型的孩子，不管老師在上面說(shuō)什么，他總在下面接一句自己的話，都是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話。但是真正叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他就說(shuō)不出來(lái)。在長(zhǎng)期的觀看中，我們推想這種多話的行為可能是一種無(wú)意識(shí)的想要學(xué)會(huì)表達(dá)的練習(xí)。向他這種表達(dá)很費(fèi)勁的孩子，可能心理就會(huì)有想要學(xué)會(huì)表達(dá)的意愿，又不知道怎么辦，才會(huì)通過(guò)說(shuō)話的形式來(lái)熬煉自己。但是卻是自己沒(méi)有意識(shí)到的，所以在老師心中留下了任憑說(shuō)話的印象。但是當(dāng)我們發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)，關(guān)心他用正確的方式熬煉自己，或許孩子亂說(shuō)話的問(wèn)題就能改正了。 3、再你面前表現(xiàn)得問(wèn)題許多的孩子 在我實(shí)習(xí)的這個(gè)班里還有這樣一個(gè)孩子，比那個(gè)愛(ài)說(shuō)話的孩子還要典型。這個(gè)孩子只有班主任在的時(shí)候比較聽(tīng)話，該

8、寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)作業(yè)，該看書(shū)看書(shū)。不過(guò)只要班主任不在，不管是數(shù)學(xué)老師，英語(yǔ)老師，還是我看著，他都不干事，而且還會(huì)發(fā)出怪聲。有一次，我在班里給學(xué)生判作業(yè)，大家都是排隊(duì)過(guò)來(lái)的，可是這個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)后沒(méi)排隊(duì)，而是站在我旁邊，用本在我胳膊上扇來(lái)扇去。當(dāng)時(shí)我的做法，就是讓這個(gè)學(xué)生在旁邊先看看別人怎么交作業(yè)的，學(xué)會(huì)了怎么交作業(yè)再過(guò)來(lái)。后來(lái)通過(guò)請(qǐng)家長(zhǎng)，了解到這個(gè)學(xué)生的家庭背景，家里除了他還有一個(gè)哥哥，哥哥的各方面表現(xiàn)都得到媽媽的認(rèn)可。雖然媽媽對(duì)他的關(guān)注許多，但是更多的在學(xué)習(xí)上，其他方面可能溝通了解都比較少。通過(guò)和其他幾位教他的老師交談，我也漸漸了解了他。我認(rèn)為一個(gè)學(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的不學(xué)習(xí)，不上課，他之所以有這些表現(xiàn)，確

9、定是有緣由的。而這個(gè)學(xué)生的主要問(wèn)題來(lái)源于家庭，從他的各種表現(xiàn)，都是為了吸引老師的留意。在他的潛意識(shí)中應(yīng)當(dāng)是很需要家長(zhǎng)、老師的關(guān)注、關(guān)懷，但是因?yàn)榧抑猩厦嬗幸粋€(gè)有成果的哥哥，所以這個(gè)學(xué)生多少會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)哥哥的關(guān)注多，而對(duì)自己的關(guān)注少。那我們對(duì)于這個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)關(guān)懷，在他體會(huì)到自己也是大人們關(guān)懷的對(duì)象的時(shí)候，自然能做得很好。 4、班主任的重要性 學(xué)校生體現(xiàn)得最為明顯的是：班主任才是主導(dǎo)。不止是我實(shí)習(xí)的這個(gè)班，我看過(guò)的全部班都給我這樣的印象。只要班主任在，每個(gè)孩子都乖的像小綿羊一樣；但是班主任不在，學(xué)生們就像脫韁的小野馬，很難駕馭。學(xué)校生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是進(jìn)入新的班級(jí)第一天，都會(huì)對(duì)班主任有著特

10、殊的敬佩，低班級(jí)的學(xué)生有的則是以班主任老師為榜樣來(lái)學(xué)習(xí)。所以班主任在學(xué)生中有著特殊的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生不聽(tīng)誰(shuí)的話，也會(huì)聽(tīng)班主任的話。學(xué)生的成果也因?yàn)榘嘀魅谓痰目颇坎煌幸恍﹤?cè)重，語(yǔ)文老師當(dāng)班主任的，班里的語(yǔ)文平均成果就比數(shù)學(xué)平均成果高；要是數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任則正好相反。 5、教的班里最好不要有自己的親人 我跟的班里，班主任楊老師和一個(gè)學(xué)生就是姨和外甥的關(guān)系。雖然在楊老師口中我得知，她也覺(jué)得在一個(gè)班里不好，不過(guò)她會(huì)公平地對(duì)待全部學(xué)生。但是，楊老師對(duì)他外甥的不一樣卻被我發(fā)覺(jué)了。表面上看，楊老師似乎對(duì)其他人都一樣，但是在回答問(wèn)題上，他比較多次的叫自己的外甥回答，這也是潛意識(shí)里為了多熬煉他吧，但是楊老師自

11、己卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)。所以最好管的班里不要有自己的親人，無(wú)形中，你對(duì)他的關(guān)注就會(huì)增加。 6、語(yǔ)文，是讓學(xué)生在文字中體會(huì)文章的意思、體會(huì)人物的特點(diǎn)、體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)、體會(huì)景物的壯麗，而不是在老師的話中，不是在老師給出的圖片中。在語(yǔ)文的教學(xué)中，老師主要是通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)文章中的好句子，為什么好。通過(guò)讀課文，學(xué)生很快就能發(fā)覺(jué)課文的主要內(nèi)容，主要人物，講了一件什么事或介紹了什么，表達(dá)了什么感情，所以老師在語(yǔ)文課上的作用更多的就是引導(dǎo)。 7、一班級(jí)的英語(yǔ)課不難，就是簡(jiǎn)潔的兩句對(duì)話，兩個(gè)單詞，但是要讓學(xué)生都記住了卻不簡(jiǎn)單。學(xué)校一班級(jí)，正處在形象記憶思維，他們更多的是借助圖片來(lái)記憶。在教授對(duì)話的時(shí)候，

12、我們必需給孩子們一個(gè)場(chǎng)景，有了這個(gè)場(chǎng)景就相當(dāng)于給了一幅圖片。單詞也是一樣，每張單詞都有一張對(duì)應(yīng)的圖片，比如moon這個(gè)詞，就要給學(xué)生看月亮的圖片。課堂上這樣傳授學(xué)問(wèn)，學(xué)生們很快的接收了。但是考試的時(shí)候，由于有的題沒(méi)有圖片，只有單詞，有的學(xué)生就不熟悉了。所以對(duì)于英語(yǔ)課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾記](méi)有圖片的復(fù)習(xí)課，從而是學(xué)生真正記住這個(gè)單詞，而不是這張圖片。 五、結(jié)論 從10月9日進(jìn)入甘露園學(xué)校開(kāi)頭，我就根據(jù)班主任的時(shí)間要求，要求自己，堅(jiān)持每天早上7點(diǎn)半之前到校，下午4點(diǎn)半后才離校。因?yàn)榧译x學(xué)校實(shí)在太遠(yuǎn)了，每天很早就要起來(lái)，一天的精力在早上就用掉了好多，所以深深體驗(yàn)到家近的好處。離學(xué)校近的老師，每天晚上

13、都有許多時(shí)間用在個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生、備課、判作業(yè)上，而這樣的老師收獲也大。 其實(shí)做學(xué)生的都會(huì)這樣想：我們成天地坐在班里上課，而老師就給我們上那么幾節(jié)課，老師多輕松啊。通過(guò)實(shí)習(xí)，我漸漸發(fā)覺(jué)，班主任工作真的不是像我們想象的那么輕松。每天到學(xué)校最早的就是每個(gè)班的班主任，一天到晚的時(shí)間都要看著自己的班，整個(gè)心思都放在了學(xué)生身上。我在甘露園學(xué)校實(shí)習(xí)的這兩個(gè)月里，就沒(méi)怎么看到過(guò)我的指導(dǎo)老師楊老師休息。早上7點(diǎn)半，學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，楊老師就到班里等候著，等學(xué)生來(lái)的差不多了就督促學(xué)生交各科的作業(yè)，和生活中要交的一些東西。每天的前兩節(jié)都是楊老師的課，楊老師就是這樣從早自習(xí)始終上到兩節(jié)課后，還要抓緊一切能利用的時(shí)間給學(xué)生講

14、學(xué)問(wèn)。有人會(huì)說(shuō)，那還有下課呢。下課，學(xué)生是休息了，但是老師還要處理另外一件事，就是判作業(yè)。每個(gè)學(xué)生，每學(xué)科都有兩本練習(xí)冊(cè)，語(yǔ)文還要有練字本、預(yù)習(xí)本、大小作文本，數(shù)學(xué)也有口算本、計(jì)算本、課堂本等等。每天就這樣的作業(yè)都不知道得判了多少本。當(dāng)時(shí)我們實(shí)習(xí)生去了，主動(dòng)提出幫老師判作業(yè)的時(shí)候，帶我們的老師都是特殊興奮，因?yàn)橛腥四軒退麄兎謸?dān)一下了。就這樣，帶我的楊老師都沒(méi)有那么多休息時(shí)間。我看到的最印象深刻的事，就是楊老師和四班級(jí)辦公室的其他班主任，都會(huì)向科任課老師要時(shí)間，來(lái)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)文。從他們口中我聽(tīng)到這樣一句話："語(yǔ)文數(shù)學(xué)是給多少時(shí)間都不嫌多，盡可能的讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)。"也就是這句

15、話讓我體會(huì)到老師的責(zé)任感和他們對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在實(shí)習(xí)中間的那個(gè)星期，因?yàn)榘l(fā)燒請(qǐng)了假。那周正好是甘露園學(xué)校期中考試的一周，可我卻不能在學(xué)校關(guān)心學(xué)生復(fù)習(xí)，不能幫老師分擔(dān)作業(yè)，心里真的很焦急。后來(lái)知道，帶我的楊老師那周也發(fā)燒，但是卻沒(méi)有請(qǐng)假。"班主任是班里最重要的人，要是我都不來(lái)了，那學(xué)生確定就亂了。"楊老師的這句話，更深一層的讓我體會(huì)了"責(zé)任"這兩個(gè)字的重要性。 剛來(lái)實(shí)習(xí)的時(shí)候，聽(tīng)過(guò)他們幾次英語(yǔ)課，我發(fā)覺(jué)英語(yǔ)老師在講課的時(shí)候一點(diǎn)不關(guān)懷全部學(xué)生是否跟著她走，而只是帶著那幾個(gè)聽(tīng)課的學(xué)生學(xué)。后來(lái)才知道，英語(yǔ)老師就是想英語(yǔ)課能向國(guó)外那樣讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)，不那么多約束?？?/p>

16、是這種教學(xué)方法在我們國(guó)家根本不適用，許多學(xué)生都不能從中學(xué)到東西。剛到甘露園學(xué)校的第二個(gè)星期就有一次百詞測(cè)驗(yàn)，就在那次百詞測(cè)驗(yàn)之后，我們班就成了全班級(jí)英語(yǔ)最差的班。簡(jiǎn)潔的不到50個(gè)單詞，全班只有一個(gè)全對(duì)的。我在那實(shí)習(xí)的最終兩周，班里的英語(yǔ)老師換了，換了一個(gè)特殊負(fù)責(zé)任的老師，每節(jié)課都給孩子們聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)默寫(xiě)那個(gè)的。就在第二次百詞測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我們班竟然有一半人都拿到了100分，一下子沖到了班級(jí)第一，所以說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)的東西肯定要背，要記。 11月9日周一那天，早上剛到學(xué)校就接到一個(gè)通知。因?yàn)榻o一班級(jí)、二班級(jí)上課的英語(yǔ)老師到外面進(jìn)行全封閉式的進(jìn)修，需要三個(gè)星期，而學(xué)校的英語(yǔ)老師又人手欠缺，所以就找了我們倆個(gè)實(shí)

17、習(xí)生給一、二班級(jí)代課。交給我的是一班級(jí)的英語(yǔ)課。接到任務(wù)的當(dāng)天，上午就有三節(jié)英語(yǔ)老師做課，于是我們兩個(gè)實(shí)習(xí)生就和主任一起去聽(tīng)課，主要是讓我們把握講英語(yǔ)課的方法。第四節(jié)課的時(shí)候我們又聽(tīng)了優(yōu)秀老師們對(duì)于課堂的分析和需要改善的地方，從上午這四節(jié)課我們對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)有了也許的了解。下午第一節(jié)就是一班級(jí)的課，我就借著中午飯后的時(shí)間，趕快分析課本的內(nèi)容，依據(jù)上午聽(tīng)課學(xué)到的東西，臨陣上場(chǎng)。只有短短一個(gè)小時(shí)的備課時(shí)間的時(shí)候，我才真正覺(jué)得老師這么職業(yè)不簡(jiǎn)單。為了把學(xué)生教好，我們必需有充分的備課；為了回答學(xué)生的問(wèn)題，我們還必需有充分的學(xué)問(wèn)底子。 實(shí)習(xí)的倒數(shù)第二周了，最終接到了試講的要求，心里始終都很期盼講課的那天。但是當(dāng)真正走進(jìn)講堂的時(shí)候，卻又是另外一種感覺(jué)，心里就會(huì)很緊急，甚至忘掉了備課的內(nèi)容。這也就是新老師普遍特點(diǎn)吧，因?yàn)闆](méi)有閱歷而緊急。學(xué)校的課堂是很敏捷的，學(xué)校生對(duì)于學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟有時(shí)候會(huì)和我們大人不一樣，隨時(shí)都可能提出各種你想不到