遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)自我鑒定

1、遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)自我鑒定 一、我的學(xué)習(xí)狀況： 作為一名高中英語老師，我特別榮幸能參與此次省中學(xué)校老師(校長)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我仔細(xì)地回顧我在學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中的一些困惑，把我工作中的問題帶到學(xué)習(xí)上，仔細(xì)聽取專家的各個(gè)專題的專家講座，主動(dòng)與專家互動(dòng)溝通，和同行們研討。短暫的學(xué)習(xí)，從專家的講座到同行的溝通，自己開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。同時(shí)也深深體會(huì)到作為一名高中老師(副校長)自身要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力量，在自己的專業(yè)上能有精湛的專業(yè)學(xué)問，樹立自己專業(yè)的威信，才能在專業(yè)上引領(lǐng)老師，才能不辜負(fù)訓(xùn)練對(duì)我的期望，創(chuàng)辦人民滿足訓(xùn)練。 二、我的收獲：我虛心地聽取了專家的

2、講座，仔細(xì)地學(xué)習(xí)有關(guān)參考資料，專家們淵博的理論與實(shí)踐閱歷學(xué)問讓我拓寬在英語教學(xué)的視野。 陶行知先生“教學(xué)做合一”的訓(xùn)練理論就是告知我們“好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)?！睂＜覀?cè)谟⒄Z教材模塊備課、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)以及課堂有效性的教學(xué)給了我深刻的印象，讓我進(jìn)一步理解新課標(biāo)的要求和同學(xué)的實(shí)際需要。在我們的課堂教學(xué)中我們要教給同學(xué)用的方法，只有同學(xué)“用書”，真正學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，所學(xué)的學(xué)問才會(huì)成為真學(xué)問，也才不會(huì)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中變成讀書死、死讀書的書呆子。我想這或許是我們所追求好的課的最好詮釋。 我想省訓(xùn)練學(xué)院這次給我們搭建研修學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)促進(jìn)老師對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)專業(yè)提升有極

3、大的作用;能大大地促進(jìn)老師自我理解和專業(yè)自覺;對(duì)學(xué)校建立專業(yè)幫助制度是一個(gè)很好的補(bǔ)充;對(duì)老師訓(xùn)練行動(dòng)起著一個(gè)一個(gè)很好的鞭策;特殊是讓我們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中，更好地樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在自己的專業(yè)上更好地服務(wù)同學(xué)打下健康、良好的基礎(chǔ)。 三、我的感悟： 感悟一：專家先進(jìn)的理念和思想讓我們耳目一新。 本次研修課程共有14位訓(xùn)練專家為我們講課，課程的內(nèi)容從初、高中英語的連接教學(xué)到高三英語復(fù)習(xí)、備考，從教材研讀到跨文化語言討論?讓我們感受到英語新課程試驗(yàn)教學(xué)的新理念，讓我感悟到當(dāng)一位英語老師不僅要在理論上下功夫，更要在實(shí)踐上行動(dòng)。 短暫的學(xué)習(xí)讓我解決了工作中的很多困惑，讓我感受到應(yīng)當(dāng)做一個(gè)高中新課程試驗(yàn)的明白

4、人。 感悟二：課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心。 什么是課堂的有效性教學(xué)?特殊是我們的高中英語課堂教學(xué)。如何備課、復(fù)習(xí)、考試這是我們?cè)谡n改試驗(yàn)中始終在問的一個(gè)話題。師生一天的時(shí)間大部分在課堂上度過，可以說課堂的質(zhì)量打算了生活的'質(zhì)量。抱負(fù)的課堂應(yīng)當(dāng)是重視差異的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)覺問題解決問題的，應(yīng)當(dāng)是師生公平對(duì)話的過程，應(yīng)當(dāng)是能夠引起、維持并促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。課堂的仆人是同學(xué)而非老師;課堂是“表現(xiàn)”而非“表演”;課堂追求暴露并解決同學(xué)的問題而非追求個(gè)別同學(xué)的正確答案;課堂是師生共度的絕版的生命歷程，遠(yuǎn)非熟悉幾個(gè)字會(huì)算幾道題那么簡(jiǎn)潔?我們有效的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是如何的一個(gè)模式?我們永久的討論主

5、題! 感悟三：老師專業(yè)進(jìn)展才是學(xué)?？沙掷m(xù)進(jìn)展不竭的動(dòng)力。 老師是學(xué)校的第一資源，也是學(xué)校最珍貴的資源。本次培訓(xùn)專家從以教案形式呈現(xiàn)的老師“領(lǐng)悟課程”，再到老師上課的“實(shí)行課程”，最終到同學(xué)那里的“閱歷課程”，這是一個(gè)從“天”落到“地”的課程實(shí)施過程。我想只有基于同學(xué)現(xiàn)實(shí)的備課上課才能讓每個(gè)孩子在原有起點(diǎn)上獲得進(jìn)展。所以，我想作為課程的實(shí)施者，老師的作用至關(guān)重要，只有老師的進(jìn)展才能帶動(dòng)同學(xué)的進(jìn)展。因而老師的專業(yè)進(jìn)展是除課堂外又一個(gè)永恒的討論主題。老師不能用過去的學(xué)問教現(xiàn)在的同學(xué)去應(yīng)對(duì)將來的挑戰(zhàn)，“要給同學(xué)一杯水自己得有一桶水”已不適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。要想成為合格的同學(xué)取水的領(lǐng)路人，老師必需不斷改善提升自我。 時(shí)間短暫的，但此次研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我來說，收獲卻是巨大的，留給我的思索也許多。我開頭重新端詳作為一名英語老師的神圣使命和價(jià)值追求。不管是教學(xué)理念的提升，還是教學(xué)理論的豐實(shí);不管是教學(xué)策略的明晰，還是教學(xué)手段的優(yōu)化都將為我終身受用。我將把本次的研修學(xué)習(xí)做為工作的一個(gè)新的