課題的工作報(bào)告

1、課題工作報(bào)告柳州市三十中 王艷艷我們課題組于2013年3月承擔(dān)了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究的課題。在市教科室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，經(jīng)課題組實(shí)驗(yàn)教師一年的努力探索和不斷實(shí)踐，現(xiàn)已完成研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的，且成效顯著，現(xiàn)將研究工作情況報(bào)告1、課題提出的背景隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)教育平等和教育的均衡化發(fā)展是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，就離不開人口素質(zhì)的不斷提高，而教育肩負(fù)著全面提高我國人口素質(zhì)的重?fù)?dān)?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺械暮⒆?，為了孩子的一切”的理念日益深入人心。素質(zhì)教育要求我們

2、教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。另外，我校是市郊，因此進(jìn)城務(wù)工人員的兒童也比較多，再加之受思想認(rèn)識(shí)、周邊環(huán)境等因素的影響，“學(xué)困生”問題尤為突出。嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于上述背景，我們將借鑒國內(nèi)外的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，決定開展初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究的課題研究。所要解決的主要問題:1.尊重學(xué)生差異，通過調(diào)查研究分析學(xué)困生類型；2.探索不同類型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施；3.采取不同的措施盡可能減少學(xué)困生的數(shù)量，最大限度幫助學(xué)困生脫困，使

3、他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有較大改善。4.通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，提高教師對(duì)學(xué)困生的教育能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。 2、課題研究的目的及意義 （1）、課題界定 本課題限定在我校初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究上。 對(duì)學(xué)困生定義的界定。學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素學(xué)習(xí)成績(jī)不合格而影響或無法進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。對(duì)非智力型學(xué)困生定義的界定。本課題的研究對(duì)象主要為非智力型學(xué)困生是指感官和智力正常，但因社會(huì)、家庭、學(xué)校、心理障礙等非智力因素造成學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛

4、能的期望水平、遠(yuǎn)未到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。本課題預(yù)定研究初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，找出成因，實(shí)踐轉(zhuǎn)化對(duì)策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 （2）、課題研究的目的 本課題主要通過有效的課堂和課外教學(xué)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，大面積地轉(zhuǎn)化各年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生。具體目標(biāo)有如下幾個(gè)方面： 1.學(xué)困生的類型、成因及分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部因素（非智力、身心素質(zhì)等）、外部因素（社會(huì)、學(xué)校、家庭、班級(jí)文化等）。 2.學(xué)校教育方式如何適應(yīng)學(xué)困生的健康成長(zhǎng)，研究學(xué)校教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。 3.課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂和課外教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略。 （3）、課題研

5、究的意義 學(xué)困生問題是基礎(chǔ)教育的一個(gè)大問題，如果能成功找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，既針對(duì)目前我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育中所要解決的問題，又將日常工作和科研工作相結(jié)合。在研究實(shí)踐中尋找一種新的、有價(jià)值的、有實(shí)效的、可操作性強(qiáng)的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，既滿足于當(dāng)前新課程的需要，又能豐富基礎(chǔ)教育的教學(xué)理論。 二、課題實(shí)驗(yàn)的組織工作  本課題的研究共分為四個(gè)階段：一是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（2013年3月2013年4月）；二是調(diào)查分析形成方案階段（2013年4月2013年8月）；三是實(shí)施調(diào)整階段（2013年9月2014年6月）；四是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題鑒定階段（2014

6、年7月2014年8月）。目前課題的研究工作已經(jīng)結(jié)束，具體工作情況如下： （一）、第一階段 2013.32013.3準(zhǔn)備階段的主要做法 1、組建了課題組，申報(bào)課題，召開開題討論會(huì) 針對(duì)我校數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們經(jīng)過教科室、教研室相關(guān)專家的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師針對(duì)近幾年我校數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行研討, 由王艷艷老師牽頭，陳少英、陶曉明、賈榮、胡良玉等骨干教師參與研究，成立了課題研究工作小組，確定并申報(bào)了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究的市級(jí)科研課題。具體分工如下： 組  長(zhǎng)： 王艷艷   領(lǐng)

7、導(dǎo)組織課題研究與實(shí)施    成  員： 陶曉明   收集整理材料    陳少英   初中數(shù)學(xué)教學(xué) 賈 榮   初中數(shù)學(xué)教學(xué)胡良玉 心理輔導(dǎo)     2、進(jìn)行了有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化夯實(shí)基礎(chǔ)。課題組全體成員利用每周一次進(jìn)行集中學(xué)習(xí)了與學(xué)困生相關(guān)的教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、多元智能理論及建構(gòu)主義理論。平時(shí)通過書籍、報(bào)刊、互聯(lián)

8、網(wǎng)等進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，撰寫理論學(xué)習(xí)筆記。3、通過組織教師學(xué)習(xí)、討論，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵教育要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，樹立起“教師不是選擇適合自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”的教育觀念，使教師認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在個(gè)體差異是正常的，學(xué)困生與其他學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，只要引?dǎo)得當(dāng)，教育得當(dāng)，學(xué)困生也可以成為國家、社會(huì)的有用人才，深刻地認(rèn)識(shí)到“轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要”的道理。在此基礎(chǔ)上，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生的理論，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。4、收集相關(guān)課題材料。  （二）、第二階段 2013.42013.8

9、0; 調(diào)查分析形成方案階段。 1、布置本階段課題研究任務(wù)，課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高課題組成員的理論水平。 2、堅(jiān)持走出去，請(qǐng)進(jìn)來。為開闊課題組成員的研究視野，課題組全體成員都有機(jī)會(huì)集中或分散去區(qū)、市去學(xué)習(xí)專家、教授的報(bào)告、講座，并邀請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)課題組課題研究工作。 3、確定課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)及實(shí)驗(yàn)對(duì)象。  經(jīng)過課題組的討論與推薦，選擇了125、126為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，123、124為對(duì)比班級(jí)。根據(jù)各校教導(dǎo)處對(duì)研究班級(jí)的學(xué)生在校表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)、評(píng)語及等級(jí)，有選擇性地觀察，選取了平時(shí)成績(jī)較差，上課積極性不高

10、，作業(yè)完成的狀況不好及準(zhǔn)確率不高且具有一定典型性的張傑菟、吳進(jìn)華等14名同學(xué)作為研究對(duì)象。  4、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查分析、分類并寫出了調(diào)查報(bào)告。在課題進(jìn)行之初，課題組設(shè)計(jì)了學(xué)困生情況教師、學(xué)生及家長(zhǎng)調(diào)查問卷，對(duì)12年級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查，全面了解了學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，初步分析學(xué)業(yè)落后的原因。 經(jīng)過分析及反復(fù)討論寫出了調(diào)查報(bào)告，對(duì)學(xué)困生類型進(jìn)行了分類。 5、 擬定完善并上報(bào)課題實(shí)施方案 （1）分析后進(jìn)生的形成原因和心理，針對(duì)后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，設(shè)計(jì)研究措施 （2）對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行家訪。&#

11、160;（3）組織課題組成員學(xué)習(xí)并展開交流和討論，對(duì)授課形式進(jìn)行改進(jìn)，提高整體研究水平。（4）根據(jù)第一階段的調(diào)查實(shí)踐情況制定調(diào)整完善并上報(bào)課題實(shí)施方案?？偨Y(jié)本階段課題研究情況，收集相關(guān)課題材料。 （三）、第三階段 2013.92014.6實(shí)施調(diào)整階段。 1、布置本階段課題研究任務(wù)，制定本階段課題實(shí)施方案，課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)教育教學(xué)理論。 2、在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，建立了學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況反饋表 個(gè)案跟蹤情況反饋表記錄了學(xué)困生的姓名、性別、班級(jí)、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、形成學(xué)困生的原因、轉(zhuǎn)化記錄表：記錄每次教育轉(zhuǎn)化或輔導(dǎo)的具體過程、學(xué)困

12、生跟蹤對(duì)比表：記錄學(xué)困生各種進(jìn)步，各種好的表現(xiàn)，如：反映學(xué)困生進(jìn)步的檢測(cè)試卷，從而進(jìn)行跟蹤對(duì)比，尋找其閃光點(diǎn)，并及時(shí)把其閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，增強(qiáng)其自信心，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。 3、課題組每月一次舉行課題研討活動(dòng)，交流心得體會(huì)，共同分析在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所遇到的問題，研討解決辦法。及時(shí)總結(jié)工作進(jìn)展情況，根據(jù)研究情況適時(shí)調(diào)整策略。 4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的科研力度。本階段，課題組成員每人每學(xué)期至少上一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，促進(jìn)教師科研能力的提高。 5、建議各學(xué)校進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)有進(jìn)步或品德行為有進(jìn)步的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)困工作成績(jī)明顯的教師進(jìn)行精神或物質(zhì)的鼓勵(lì)等。 6、努

13、力探索出有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)合作互助課堂教學(xué)模式，適時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、心理輔導(dǎo) （1）針對(duì)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，我們實(shí)驗(yàn)教師采用分層教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索出自學(xué)合作互助課堂教學(xué)模式。課前適當(dāng)降低預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，課上小組互助合作學(xué)習(xí)，通過優(yōu)生幫扶學(xué)困生，教師個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生，師生及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)學(xué)困生，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)困生盡可能多機(jī)會(huì)掌握所學(xué)內(nèi)容，課下優(yōu)生再幫學(xué)困生解決作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固中的困難，教師面批、重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。另外教師精心備課，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)；把游戲、故事、實(shí)踐活動(dòng)帶入課堂，吸引學(xué)生的注意力，使用直觀教具，利用真實(shí)情景，充分利用多

14、媒體課件，豐富課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)也是行之有效的。 （2）良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，所謂授人以魚，不如授之以漁。這些方法是：教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，找疑難；怎樣聽課、邊聽邊思、解除疑難；怎樣積極鞏固、訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容；怎樣課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)知識(shí)；怎樣科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間等。 （3）定期開展后進(jìn)心理輔導(dǎo)、行為引導(dǎo)、人生向?qū)?，解決學(xué)困生心理存在的障礙；部分學(xué)生的厭學(xué)情緒；解答一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困惑；更正學(xué)生一些錯(cuò)誤的行為，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。使一些因成績(jī)差而在同學(xué)面前抬不起頭的學(xué)困生重新鼓足勇氣，昂首闊步。 7、營造良好的家庭外部條件

15、0;父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我們通過成立家長(zhǎng)委員會(huì)、辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、召開家長(zhǎng)會(huì)、隨時(shí)家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，既溝通了信息又提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)。 8、收集實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行案例分析，研究撰寫實(shí)驗(yàn)論文。課題組有多位實(shí)驗(yàn)教師撰寫的論文獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)： 王艷艷  論文淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化  省級(jí)一等獎(jiǎng) 陳少英 論文 如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣  省級(jí)二等獎(jiǎng)賈 容  論文 淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì) 省級(jí)二等獎(jiǎng) 胡良玉  課件 二元一次方程組的整理與復(fù)習(xí) 省級(jí)二等獎(jiǎng)9、

16、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的綜合分析研究，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整，總結(jié)本階段課題研究情況，收集相關(guān)課題材料。 （四）、第四階段 2014.72014.8總結(jié)、結(jié)題鑒定階段。 本階段為課題研究的結(jié)題階段，課題組成員重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行課題研究的總結(jié)。 （1）上課題研究匯報(bào)課。課題組成員每人上一節(jié)課題研究成果展示課，以展示課題研究的成果。 （2）采取多種形式，對(duì)前階段的研究進(jìn)行全面的總結(jié)，整理課題檔案，分類整理課題研究材料。將理論研究和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納、處理，形成系列研究成果。 （3）根

17、據(jù)研究過程，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，梳理實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)律，撰寫結(jié)題報(bào)告。 （4）課題成果的推廣。課題研究是為了推動(dòng)教學(xué)，為了使本課題的研究成果能夠真正服務(wù)于教學(xué)，我們把課題研究的經(jīng)驗(yàn)及不足總結(jié)出來，供全體教師借鑒。 （5）申請(qǐng)結(jié)題。填寫課題成果鑒定書，申請(qǐng)結(jié)題。 三、課題研究實(shí)施的指導(dǎo)方法 由于本課題的研究對(duì)象為學(xué)困生，人數(shù)較多，因而研究方法必須也是多樣化的，主要運(yùn)用：感情轉(zhuǎn)移法、發(fā)現(xiàn)激勵(lì)法、行為矯正法、心理障礙排除法、角色改變法等，并作有關(guān)理論研究、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。 研究主要工作是： 1、學(xué)習(xí)理論，提高素質(zhì)兩年來，課題負(fù)責(zé)人王艷艷，曾多次組織實(shí)驗(yàn)

18、教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。曾先后進(jìn)行了學(xué)困生的心理特點(diǎn)與教育、班主任之友、學(xué)業(yè)不良兒童的教育與矯治、學(xué)習(xí)問題學(xué)生的教學(xué)、問題學(xué)生教育指南·中學(xué)班主任版、差生心理與教育、學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策、淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的方法等理論的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教師明確了本次課題研究的目的和要求、明確了本次科研的重大意義及研究方法。提高了全校教師的理論水平，素質(zhì)修養(yǎng)，同時(shí)還統(tǒng)一了實(shí)驗(yàn)教師的思想認(rèn)識(shí)，讓全體實(shí)驗(yàn)教師積極投入到本次的研究之中。理論學(xué)習(xí)為本次的研究的成功奠定了堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。 2、深入調(diào)查，摸清情況 研究前，課題組在全校12年級(jí)同學(xué)進(jìn)行了摸底調(diào)查，對(duì)本次調(diào)查做了全面

19、的分析，得出了以下結(jié)論： （1）自卑感強(qiáng)，學(xué)困生由于家庭缺失或無人照管各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。 （2）作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。 （3）因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)的難度較大或者習(xí)慣不好，經(jīng)常沒有完成作業(yè)。 （4）教師缺乏對(duì)學(xué)生的心理溝通及個(gè)性掌握。通過調(diào)查，課題組制定了研究的方案，使我們的研究更具有方向性，研究更具有針對(duì)性。 3、擬定方案，具體實(shí)施 根據(jù)調(diào)查摸底的情況我們首先擬定了該研究的實(shí)施方案，計(jì)劃等。建立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、指導(dǎo)教師及主研人員和參研人員，制定獎(jiǎng)懲

20、方案，并讓課題組的主參研人員按方案具體實(shí)施。定期舉辦課題研討會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，探討學(xué)困生研究中存在的問題。 我們將課題研究與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。通過分層教學(xué)的集體備課活動(dòng)促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，分析學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，注重因材施教，分層作業(yè)。努力探索出有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)合作互助課堂教學(xué)模式，適時(shí)的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。 實(shí)驗(yàn)教師在探究中狠抓學(xué)困生的心理溝通，讓他們敢于正視自己，表現(xiàn)自己。在對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，教師堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群