談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)如何備課

1、談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)如何備課目前，面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程理念，該如何備好小學(xué)生數(shù)學(xué)課呢，提高教學(xué)有效性呢？要使新課程的理念真正落實(shí)到每節(jié)課堂教學(xué)中，是每一位教師面臨的新課題。我通過自身對(duì)新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精神，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行備課。 一、課要樹立新的課程理念 理念是什么？理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想，先進(jìn)的課程理念都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)（1）人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；（2）人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；（3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 所以，在備課時(shí)同樣體現(xiàn)在“理念決定思路，思路決定出路”。任何一

2、次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無不依賴教育觀念的突破，備課的改革也是一樣。首先教師在思想觀念上必須有突破和創(chuàng)新，可以說，沒有教師教育思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破，真正樹立。我們不僅要對(duì)學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。教師若真正確立了這樣的理念，就會(huì)在備課上關(guān)注學(xué)生，只有將以上這些理念爛熟于心，教師們?cè)趥湔n中才能給自己的課堂教學(xué)重新定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。 二、課要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) “課標(biāo)”在具體課程目標(biāo)中提出了：“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀”四個(gè)方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。通過知識(shí)與技能、態(tài)度的

3、結(jié)合，知識(shí)與情感的結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育中，實(shí)施情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，是課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出的新目標(biāo)要求。大家知道，數(shù)學(xué)枯燥無味。因此，在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的把握上，除了“雙基”目標(biāo)外，還要注重：（1）每一節(jié)課都要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)這一主要目標(biāo)比教學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)更為重要。它體現(xiàn)的是一種態(tài)度、一種情感，最后才是一種結(jié)果。例如：在教“10以內(nèi)數(shù)”的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，讓孩子們認(rèn)識(shí)了“10以內(nèi)數(shù)”之后，迅速地將孩子們引進(jìn)了一個(gè)精彩的世界- 同學(xué)們，你們能用身邊的事物說說你心目中的數(shù)字嗎？老師用期待的目光掃視著全班同學(xué)，小手一個(gè)個(gè)地舉起來了。 “我們教室里有

4、1塊黑板?！?“ 我有一雙勤勞的手，一共是10個(gè)手指頭?！?“我的衣服上有5顆紐扣?！? 老師巧妙的一問，讓學(xué)生自然地把數(shù)學(xué)與身邊的事物聯(lián)系起來，科學(xué)的價(jià)值與意義就在生活之中，學(xué)生在不知不覺中接受了這一深?yuàn)W的道理。在這種和諧的交流中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情，得到了融洽與升華。 三、 課要提供豐富的學(xué)習(xí)資源。 為了適應(yīng)新教材的編排特點(diǎn)是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師必須深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。我們知道小學(xué)教材體系有兩條線索：第一條是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫在教材上的明線；第二條是數(shù)學(xué)思想方法，這

5、是教材編寫的指導(dǎo)思想。是不很明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。例如：“進(jìn)位加法”的進(jìn)位問題。從教材的表層不僅是出現(xiàn)幾種不同的算法，在鼓勵(lì)算法多樣化的基礎(chǔ)上，要提倡學(xué)習(xí)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，而深層次挖掘，我認(rèn)為更重要的恐怕還是引導(dǎo)學(xué)生掌握以“十”為單位的計(jì)算的思想。這也更是后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。 因?yàn)樵谌祟悮v史的長(zhǎng)河里，人類的認(rèn)識(shí)經(jīng)過兩次飛躍。從逐一計(jì)數(shù)到按群計(jì)數(shù)是第一次飛躍。從按群計(jì)數(shù)到以“十”為單位計(jì)數(shù)是第二次飛躍。 三、備課要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，因此，備課時(shí)教師要能想到以下幾個(gè)問題：1、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？2、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？3、學(xué)生還想知道什么？4、想知道這些問題，學(xué)生是否能通過合作來解決？5、哪些問題需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？5、哪些疑難問題還需要拓展與延伸等。把這些問題弄清楚了，也就明確本節(jié)課中教學(xué)的切入點(diǎn)和主要完