幼兒教師的教學態(tài)度對幼兒情緒

1、幼兒教師的教學態(tài)度對幼兒情緒、情感發(fā)展的影響摘要：幼兒情緒、情感易被感染，具有不穩(wěn)定性和沖動性。本文通過 問卷調(diào)查、 訪談、在合肥市部分幼兒園對 “幼兒教師的教學態(tài)度對幼兒 情緒、情感發(fā)展的影響 ”進行了調(diào)查。了解幼兒情緒、情感的發(fā)展與教 師教學態(tài)度之間的聯(lián)系，以及幼兒情緒、情感變化原因 ,并通過分析提 出：教師在幼兒面前必須控制自己的不良情緒， 為幼兒創(chuàng)設輕松、 和諧、 友愛互助的氛圍，促進幼兒情緒、情感的發(fā)展。關鍵詞：教師態(tài)度 幼兒情緒、情感 影響一、 調(diào)查目的人的情緒、情感隨環(huán)境的變化而變化，幼兒也不例外，并且幼兒情緒、 情感易被感染。 具有不穩(wěn)定性和沖動性特點， 教師的教學態(tài)度是影響幼

2、 兒情緒、情感發(fā)展的一個主要因素。，教師在幼兒心目中占有及其重要 的地位，幼兒希望得到教師的認可，所以教師的一言一行，一舉一動， 都會直接影響到幼兒情緒、 情感的發(fā)展。 作為幼師生我們應該學習這方 面的知識，以便于我們走向工作崗位更好的做好幼教工作。因此，本組 成員對合肥市部分幼兒園的幼兒及教師進行了調(diào)查， 以期待教師能夠重 視幼兒情緒、情感的發(fā)展。調(diào)查內(nèi)容和方法 調(diào)查內(nèi)容：教師的教學態(tài)度對幼兒情緒、 情感發(fā)展的影響調(diào)查主要包括： 教學態(tài)度與幼兒情緒、情感之間的聯(lián)系 幼兒情緒、情感變化的原因 幼兒情緒、情感發(fā)展特點調(diào)查準備：查找各種有關幼兒園教師教學態(tài)度與幼兒情緒、 情感的書籍、 網(wǎng)絡資料等，

3、課題組成員共同學習有關理論知識并進行分析。調(diào)查時間： 2006年 10月 2007年 3月研究方法：問卷調(diào)查法、訪談記錄法調(diào)查概況： 在本次調(diào)查中主要通過幼兒教師填寫問卷、 對幼兒進行訪談的方式，了解幼兒情緒、情感的發(fā)展與教師教學態(tài)度之間的聯(lián)系，并將制定好的問卷發(fā)放到幼兒園中。本次調(diào)查共發(fā)放問卷 102 份，回收問卷 100 份，其中有效問卷 100 份， 有效率 100%三、結(jié)果與分析（一）影響幼兒教師教學態(tài)度的不同因素表一：教師的問卷調(diào)查問題 選項 各項所占 %1、您每天工作幾小時？ A：6 小時以下 10%B：6 小時 15%C：6 小時以上 75% 2、您所帶班級人數(shù)超過35人嗎？ A

4、:超過67%B:沒超過33%3、您認為您的衣著容貌會引起幼兒的注意嗎？A:會52%B:不會10%C:看情況35%4、在您的班上您有特別喜歡的孩子嗎？B:沒有27%5、在幼兒面前您能控制自己的情緒嗎？B:不能0%C:看情況29%6、當幼兒想要玩具而得不到大哭大鬧時，B:轉(zhuǎn)移注意85%A:有 73%A: 能 71%您會？ A:適當訓斥15%C:不睬他0%7、您會特別注意個別受排斥、受忽視型幼兒嗎？A :會注意88%B:沒有注意過4%C:看情況8%這些數(shù)據(jù)表明: 影響教師教學態(tài)度不同因素有很多。 教師情緒的好壞是 直接影響教學態(tài)度的一個主要因素， 71 %的教師表示能在幼兒面前控制 自己的不良情緒，

5、 29%的教師則要看情況來決定。 教師的不同情緒會導 致教學態(tài)度的不同。 由表一可知:幼兒教師會重視幼兒情緒、 情感的需 要，當幼兒想要玩具而得不到大哭大鬧時 85%的教師都會轉(zhuǎn)移幼兒的 注意，以另一種事物去吸引幼兒，而不是一味的責罵，這樣以來，幼兒 的心理即得到了滿足，也促進了幼兒情緒、情感的發(fā)展。又因為幼兒的 個別差異和不同的發(fā)展要求，所以教師對于膽小、內(nèi)向、受排斥型的幼 兒要特別關注。從中我們也能看出 88% 的教師都會去注意這類幼兒， 在教育活動中，引導這類幼兒大膽發(fā)言， 增強自信，鼓勵他們與同伴交 流，鍛煉交往能力，讓幼兒產(chǎn)生積極健康的情緒、情感。但是，不能不 看到，新的理念在帶來變

6、化的同時也帶來了挑戰(zhàn)，不少教師感到困惑， 并由此帶出提出了許多問題。 教師在這種困惑中感到壓力很大， 因為壓 力的不同， 幼兒教師的教學態(tài)度也因此不同。 不過大部分教師都會在幼 兒面前控制自己的情緒， 保持著正確的教學態(tài)度， 沒有因為班級人數(shù)多， 工作時間長，而忽視對幼兒情緒、情感的發(fā)展。（二）幼兒的情緒、情感表二：對幼兒的訪談問題 選項 各項所占 %1、 你覺得老師喜歡你，小朋友都喜歡跟你玩嗎？A :是76%B:不是6%C:不知道18%2、 你喜不喜歡上幼兒園？A:喜歡96%B:不喜歡4%C:不知道0%3、老師經(jīng)常表揚你嗎？A :經(jīng)常71%B:不經(jīng)常29%4、如果你不開心你會怎么做？ A ：

7、大哭大鬧 16%B:悶悶不樂84%5、 你喜歡什么樣的老師？A:不兇的，漂亮的 29%B:和我一起玩的 53%C:總是表揚我的 18%6、 你回家后經(jīng)常跟爸爸媽媽說幼兒園的事嗎？A:經(jīng)常說65%B:不經(jīng)常35%表格二是我們訪談不同年齡班的幼兒數(shù)據(jù)，事實表明:良好的情緒、情 感有助于幼兒積極的人格、 個性品質(zhì)的形成， 并為其良好的社會交往提 供了動力基礎。 幼兒教師在幼兒心中占有及其重要的地位。 教師的教學 態(tài)度直接影響著幼兒的情緒、 情感的發(fā)展。 一個幼兒在幼兒園里開不開 心，喜不喜歡上幼兒園， 在很大程度上與教師的教學態(tài)度有著密不可分 的關系，根據(jù)調(diào)查，教師經(jīng)常表揚、鼓勵、的這部分幼兒會很喜

8、歡這個 教師，同樣也會很喜歡上幼兒園，因為這些孩子在幼兒園里過很開心， 回家后也會給爸爸、 媽媽說說幼兒園里的開心事。 幼兒心里需要得到滿 足后，就會形成愉快的情緒、情感。反之，如果一個幼兒在幼兒園里， 得不到教師的表揚與認可， 覺的老師與同伴都不喜歡他， 則會產(chǎn)生不愉 快的情緒，厭煩老師、厭煩上幼兒園，將會變的不愛與人交往，形成自 卑，內(nèi)向的性格。嚴重的阻礙了幼兒情緒、情感的發(fā)展。所以教師應保 持愉快舒暢的心態(tài)， 把握幼兒心理發(fā)展特點，滿足幼兒情感的需要，為幼兒創(chuàng)設輕松、和諧的氛圍。四、建議教師的教學態(tài)度直接影響到幼兒的情緒、情感的發(fā)展。作為一名幼教工作者應該做到以下幾點：（一） 為幼兒創(chuàng)設

9、融洽和諧的心里環(huán)境幼兒良好的情緒、情感不是自然形成的。而是靠教師在教學過程中有意 識的精心培養(yǎng)。在幼兒園中，教師的教學態(tài)度對幼兒情緒、情感的發(fā)展 至關重要。教師應做到正確認識和評價每個幼兒，多鼓勵、表揚幼兒， 少批評，尊重幼兒、相信幼兒，讓幼兒時刻都感覺到老師對自己的尊重， 從而形成積極健康的自我意識。 讓幼兒在輕松的環(huán)境中健康成長！ 教師 要注意自己的言行舉止，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤， 都直接影響幼兒的情緒、情感的發(fā)展。教師應特別重視性格內(nèi)向、膽小、 活動能力和交往能力差的幼兒。 要引導這樣的幼兒與同伴交流， 參加集 體活動。培養(yǎng)交往技能。肯定幼兒的成功，幫助幼兒判斷是非，用

10、正確的教學態(tài)度去對待每一個幼兒。因此教師應為幼兒創(chuàng)設一個融洽、和諧 的心理環(huán)境，關心和喜歡每一個孩子，教師要善于觀察幼兒情緒、情感 的變化原因并及時、正確的予以引導。使幼兒在幼兒園里獲得更多的快 樂!（二）走進幼兒的心靈在幼兒園中，教師的教學態(tài)度直接影響著幼兒的情緒、情感的發(fā)展。教 師在組織教教育活動時，以自己積極的情緒、情感去感染幼兒，幼兒也 會滿腔熱情，積極投入，幼兒教師應具備沉靜、謙虛、耐心、機智等品 質(zhì)。讓每個幼兒感覺 老師真的喜歡我：教師應養(yǎng)成贊美幼兒的習慣， 使幼兒知道老師眼中的他是個好孩子， 如果教師不了解幼兒情緒、 情感 的需要，對幼兒的態(tài)度只是采取批評、責罵的方法，會讓幼兒感

11、到恐懼、 孤獨、害怕的心理，很可能不喜歡上幼兒園，不敢接近教師，從而阻礙 了幼兒情緒、情感的發(fā)展。作為教師要重視這一點，加強自我心理修養(yǎng)， 不斷提高自己的心理素質(zhì)，消除幼兒心理的障礙，促進幼兒的健康成長?。ㄈ┙處煈囵B(yǎng)幼兒愉快的情緒、情感。在一日生活中，教師應保持一個正確的教學態(tài)度， 有意識的避免將個人 的不良情緒帶到幼兒中間。善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點并在全體幼兒面前 加以表揚，幼兒情緒、情感的好壞將影響他參加活動的積極性、主動性 和創(chuàng)造性。教師應尊重幼兒的合理選擇。如果一個孩子覺得教師喜歡他， 小朋友喜歡他，他就會喜歡上幼兒園，在幼兒園里就很愉快：反之，如 果老師不理睬他或總是訓斥他， 小朋

12、友也不愛跟他玩，這個孩子就不愿 意上幼兒園，在幼兒園也會感到孤獨、寂寞，心情不好。由此可見，教 師的教學態(tài)度對幼兒是多么的重要啊！ 教師應讓幼兒懂得宣泄自己的不 良情緒，合理的宣泄消極情緒，才能借助不同的方式把消極的情緒轉(zhuǎn)化情感，則為積極的情緒。當幼兒心理得到滿足后就會產(chǎn)生積極的情緒、會促進幼兒情緒、情感的發(fā)展。（四）幫助幼兒克服心理障礙。促進幼兒情緒、情感的發(fā)展。由于幼兒個體差異，環(huán)境因素的影響。部分幼兒的性格會比較孤僻、怯 懦、膽小。這時，幼兒教師的教學態(tài)度決定著幼兒以后情緒、情感的發(fā) 展。教師應了解幼兒形成孤僻、怯懦、膽小的原因。與幼兒建立和諧的 師幼關系，消除幼兒的陌生感，鼓勵他們參加

13、集體活動，多給予他們鍛 煉的機會，擴大他們與外界接觸的范圍。教師要有意識的組織性格孤僻、 怯懦、膽小的幼兒參與其他班的活動，增強幼兒的自信。要讓幼兒消除 這些心里障礙，教師對幼兒的教學態(tài)度起著重要作用。 幼兒很在意自己 在老師心中的地位，作為幼兒園教師在對待這個問題上， 要采取多表揚、 多鼓勵和肯定的態(tài)度。讓幼兒感覺到老師對他的尊重和信任。使幼兒形 成良好的情緒、情感。才能幫助讓幼兒克服心理障礙，促進幼兒情緒、 情感的發(fā)展。五、總結(jié)綜上所述，幼兒期是情緒、情感發(fā)展的重要時期，也是最為迅速的時期， 對人一生成長和發(fā)展至關重要。教師在幼兒心目中占有極其重要的地位。 幼兒的情緒、情感容易被教師所感染。在幼兒一日生活中，教師的教學 態(tài)度對幼兒情緒、情感的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，教師應重視 幼兒情緒、情感的發(fā)展。弓I導幼兒情緒、情感積極穩(wěn)定的發(fā)展。努力創(chuàng) 造一個溫暖、關愛、 愉快的環(huán)境氣氛去感染幼兒。幫助幼兒樹立積極快 樂的人生態(tài)度，使幼兒在一個輕松、和睦的環(huán)境中健康的成長！我們的話：通過這次研究性課題的學習， 我們深深的認識到， 教師的教學態(tài)度對幼 兒的影響是多么的重要。 作為未來的幼兒教師， 我們認為想做好幼教工 作就必須樹立正確對待兒童的關念， 走進幼兒的心靈， 傾聽幼兒真實的 想法。盡最大努力滿足幼兒合理的情緒、