農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向的危害及解決措施

1、農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向的危害及解決措施鄂州市梁子湖區(qū)太和新城幼兒園 張秋蓮幼兒教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，但是當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育中普遍存在小學(xué)化的傾向，嚴(yán)重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對(duì)幼兒身心的健康成長極為不利。我們應(yīng)在分析其表現(xiàn)的根底上，積極采取有效措施糾正這種傾向的繼續(xù)存在。下面我將從三個(gè)方面來談?wù)動(dòng)變簣@小學(xué)化傾向的危害及我園試行的解決措施。一、農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化傾向現(xiàn)狀教育教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方

2、面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)開展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等。但是在農(nóng)村幼兒園中，有很多班級(jí)間接或者變相使用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)拼音、寫字、做數(shù)學(xué)題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動(dòng)的最根本形式，還是把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。教育教學(xué)形式“小學(xué)化。目前

3、，農(nóng)村幼兒園幼兒室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間與小學(xué)上課時(shí)間同步，有的幼兒園每天上46節(jié)課，上課時(shí)間為40分鐘。單調(diào)的集體授課，使幼兒在園坐得多，活動(dòng)少；教師要求幼兒一切行動(dòng)要聽老師的話，不許頂嘴與辯白；上課要專心聽講，不許開小差，搞小動(dòng)作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，答復(fù)下列問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲等等。這些要求明顯是將小學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)搬到幼兒園中來，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)、少玩少動(dòng)。這種做法嚴(yán)重影響了幼兒的身心開展。二、 幼兒園教育“小學(xué)化的危害 1 、幼兒教育小學(xué)化,會(huì)損害幼兒的身心健康開展個(gè)體的身心開展是有一定規(guī)律的,并不以人的主觀意志而

4、轉(zhuǎn)移。依據(jù)個(gè)體開展的順序性和階段性,幼兒階段的思維、注意力、興趣都有著本階段的特征。首先,幼兒的注意力集中時(shí)間是隨著年齡的不斷增長而延長,并通過老師的靈活多變的教學(xué)方法,最大限度的集中在小、中、大班規(guī)定的課時(shí)內(nèi)。小班幼兒一次注意力集中時(shí)間僅5分鐘,時(shí)間過長,幼兒必然溜號(hào),教師強(qiáng)行控制、要求必然造成幼兒精神疲勞,不僅影響健康,更使幼兒產(chǎn)生厭煩心理。其次,幼兒手的細(xì)小肌肉群發(fā)育還不是很完善,不適合長時(shí)間的握筆寫字,過早要求幼兒練習(xí)寫字,必然損害幼兒肌肉和骨骼的正常發(fā)育。再次,在幼兒無能力承受卻不得不承受的學(xué)習(xí)生活中,抹殺了幼兒的想像力、興趣、快樂,長期處在機(jī)械讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,一些孩子變得麻

5、木,找不到幼兒期該有的天真、活潑,甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。第四,在幼兒教育期間只重視幼兒識(shí)字、算術(shù)的能力而無視其他能力的開發(fā),勢必在幼兒的頭腦里建立起一種局部興旺而整體殘缺的網(wǎng)絡(luò),局部的興旺最終也會(huì)因整體的殘缺而受束縛。2、幼兒教育小學(xué)化,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先,幼兒教育小學(xué)化使知識(shí)學(xué)習(xí)提前開始,學(xué)得好的上了小學(xué),老師教的字都認(rèn)識(shí),無事可干,缺乏新鮮感,就搗亂,不聽老師講課,孩子過早對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,養(yǎng)成不善于傾聽和不守紀(jì)律的習(xí)慣,必然對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是人向善的起點(diǎn),這點(diǎn)被過早抹殺了,還有什么未來可言;而學(xué)得不好的,根本上就忘掉了,孩子的苦白吃了,還失掉

6、了孩子原本可以多方面開展的時(shí)機(jī)。其次,由于幼兒發(fā)育不完善,幼兒期形成了錯(cuò)誤的握筆姿勢及錯(cuò)誤的寫字筆順,得不到糾正,上小學(xué)改起來特別困難,從小養(yǎng)成了不正確的書寫習(xí)慣,書寫不端正,錯(cuò)字連篇,多數(shù)人一生難改。另外,由于感到疲勞,而趴桌子看書、寫字;注意力不集中,經(jīng)常溜號(hào);學(xué)習(xí)、做事“磨洋工等等不良習(xí)慣產(chǎn)生。 3 、幼兒教育小學(xué)化,先入為主的錯(cuò)誤知識(shí)難以糾正由于農(nóng)村幼兒園的局部教師是一些沒受過專業(yè)培訓(xùn)的所謂“教師,在傳授知識(shí)上不能精益求精、真知灼見,容易出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。孩子到了小學(xué)便會(huì)先人為主,很難糾正,如“再寫成“在,不理解其含義;“蟲子讀成了“chongzhi;另外,在知識(shí)講解的方法上,更是有很大

7、的差異,造成幼兒學(xué)習(xí)未來知識(shí)的障礙等?？梢?幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)楦净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展。而幼兒教育小學(xué)化的做法,從根本上無視了幼兒的生理及心理特點(diǎn),剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利。幼兒園對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法,淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使局部幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼,并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。4、教育方法“小學(xué)化。幼兒教育小學(xué)化傾向在教育方法上的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動(dòng)與游戲。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師

8、做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。在教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)場呈現(xiàn)出教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少的特點(diǎn)；在教學(xué)后，教師常常布置大量單調(diào)、枯燥的作業(yè)。這種講授式教學(xué)扼殺了兒童的天性，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、解決幼兒園小學(xué)化的措施為了防止和糾正幼兒園“小學(xué)化傾向問題，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)我們幼兒園辦園行為，提高我園辦園質(zhì)量，根據(jù)省市有關(guān)文件精神，結(jié)合我們幼兒園實(shí)際，特制定本實(shí)施方案：1、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)幼兒園“小學(xué)化傾向問題的嚴(yán)重危害。目前，新聞媒體不斷的在報(bào)道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學(xué)化傾向問題，并且相關(guān)部門還不斷突擊檢查。

9、但在我們農(nóng)村，有些家長對(duì)孩子“望子成龍，望女成鳳的迫切，長時(shí)間形成的根深蒂固的“拔苗助長的心理我們一時(shí)難以鏟除，但是，我園首先是統(tǒng)一我們老師和年輕家長的思想，做到穩(wěn)步前進(jìn)。我們作為教育者，首先在意識(shí)上、教育理念上一定要有一個(gè)更新，一個(gè)定數(shù)。好的東西我們要堅(jiān)持下去。根據(jù)我園近一年的開園實(shí)踐證明，局部年輕的家長在道理上還是能講通的，但是要我們教育工作者不斷耐心的宣傳，他們也能接受新的教育理念。但是，那些年老的隔代家長，我們采取的自由式選擇性布置作業(yè)，但根本沒用超出幼兒園教育內(nèi)容太多。我們沒有把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，沒有片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸知識(shí)，多少以游戲?yàn)橹鲗?shí)施教育教學(xué)。我園利用各種活動(dòng)讓老師和

10、家長進(jìn)一步認(rèn)清幼兒園“小學(xué)化的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強(qiáng)管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化傾向問題。2、根據(jù)?綱要?和?指南?開展幼兒園一日活動(dòng)。幼兒園“小學(xué)化也誤導(dǎo)了社會(huì)教育風(fēng)氣，局部家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長，要求幼兒園實(shí)施“小學(xué)化教育；局部幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對(duì)幼兒教育的健康開展造成惡劣的影響。而?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?為我們提供了很好地開展幼兒教育提供了科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用。?綱要?總那么中第五條明確指出了幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活

11、動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而?指南?又對(duì)幼兒園教育五大領(lǐng)域咯年齡段作了明確的目標(biāo)與任務(wù)。我們幼兒園全體教師把?綱要?和?指南?作為指導(dǎo)性教材，并定期集中學(xué)習(xí)與討論。深入理解?綱要?精神實(shí)質(zhì)，更新幼兒園教師的教育觀念，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)實(shí)施符合幼兒開展的學(xué)前教育。要加大對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)力度，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間傳達(dá)和學(xué)習(xí)上級(jí)部門關(guān)于防止“小學(xué)化傾向的文件精神，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。3、強(qiáng)化管理，切實(shí)防止幼兒園“小學(xué)化傾向問題一更新觀念，端正辦園思想。二依法治教，標(biāo)準(zhǔn)辦園行為。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教學(xué)用書的管理，防止導(dǎo)致出現(xiàn)“小學(xué)化傾向問題。三遵循規(guī)律，保障幼兒健

12、康成長。遵循幼兒身心開展規(guī)律，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)。 四注重宣傳，營造良好的社會(huì)氣氛。要通過舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念。要充分利用家長學(xué)校、家長開放日、家長會(huì)、宣傳欄等多種途徑進(jìn)行宣傳，讓家長進(jìn)一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氣氛。幼兒園去小學(xué)化的道路任重而道遠(yuǎn)，特別是在我們農(nóng)村，但作為首批幼教工作者，我們要不畏困難，勇于創(chuàng)新，在這條荊棘之路上迎難而上。相信不久的將來，我們的付出定會(huì)開花結(jié)果。我們是學(xué)前教育改革中的精兵，請(qǐng)各位把握好手中的“新理念這個(gè)武器，勇往直前，直達(dá)勝

13、利。several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, G