新課程背景下高中生物自主學習能力的培養(yǎng)策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課程背景下高中生物自主學習能力的培養(yǎng)策略 摘要：新課程改革的實施為當前的教育教學帶來了一股清新的氣息，面對著這個嶄新的局面，力主培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及自主學習的能力成為了每一位教師的奮斗目標。學生步入高中，所面對的生物學的知識更為豐富多彩，但是在學習中也會遇到眾多的“攔路虎”，這就需要教師做好積極的引導，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。本文著眼于提升學生自主學習生物的重要性，探究了在生物教學中提升學生自主學習能力的策略。 關鍵詞：高中生物 自主學習 能力培養(yǎng) 實施策略 一、轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)新教學思路 長久以來，生物教學都將“知識”以及“學科”作為教學的實施重心，而今，

2、伴隨新課程改革的推行，當前的生物教學已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的模式，將提升學生自主學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以及讓學生感受生物學科的魅力作為主要的教學目標。要達到這樣的教學要求，就需要生物教師在授課的過程中，讓學生真正感受到自己作為課堂主體的快樂，使其更積極、自主地投入到學習中。有這樣的一種說法，教的目的就是為了解放教師，為了達到“不教“的目的。也就是說，教師在授課的時候要起到引導作用，要真正將課堂交給學生，將生物學習的學法因勢利導地傳輸給學生，使他們自主探究生物知識。 生物教學的實施目的不僅是將學科知識傳授給學生，更應當使他們掌握探究生物知識的一些技巧。因此生物教學中，我們教師就應當將學生的實際特

3、點作為基本的著眼點，布置好有效的課前導讀，揣測出在學生自主探究的具體難題；在授課環(huán)節(jié)，要把學生在自主探究學科知識的時候遇到的相關問題及時匯總，并對學生進行積極引導，使其相關的知識機構(gòu)更為完善；在進行知識匯總時，教師應當給予學生更多的探尋空間，使他們自發(fā)地對相關知識展開質(zhì)疑，教師再將學生的問題進行篩選和歸納，洞悉學生的實際，進而引導他們自主探究。另外，在教學過程中，教師還要將目光遍灑每一個學生，依循各個學生的實際情況進行教學。 二、營造自主情境，呼喚學生參與 一個完善的學習環(huán)境是學生積極參與學習的重要保障，在這樣的情境中，學生才可以產(chǎn)生更為活躍的思考，進而積極主動地投入到學習過程中。實驗情境、個

4、體生活情境及社會情境是高中生物教學情境的基本形式。 （一）生物教學中的實驗氛圍的創(chuàng)設 依循著生物教學的特點，創(chuàng)設有效的實驗情境不但能夠讓學生更形象地感知學科知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們的探究生物奧妙的興趣，更能夠引領學生對遇到的問題進行探究，活躍他們的思維，提升其操作技巧。比如，在講授校本課程內(nèi)容“果酒果醋的制作”時，教師就可以先引領學生了解“果酒”“果醋”，可以讓他們利用簡單的設備進行制作，之后，教師引導學生感知實驗的重點，這樣學生的自主學習的積極性就被充分調(diào)動起來。 （二）有別與社會大環(huán)境的個體生活情境 在教學中，我們可以創(chuàng)設與學生關系比較緊密的生活情景進行知識傳授，引導學生解決生活中遇到的實際問

5、題，進而使得他們的自我探究能力得到培養(yǎng)和提高。 （三）營造與社會熱點相關的情境 伴隨著時代的進步，生物學領域中的眾多知識成為了社會發(fā)展進程中的一個有力的助推器，社會生活中的環(huán)保、三農(nóng)、健康以及自然資源等都和生物學有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學過程中，適時地介入與社會熱點相關的情境會使其對于生物學科產(chǎn)生更大的學習興趣。比如，在講授“生態(tài)工程的基本原理”的時候，教師可以讓學生以小組的形式搜集生活中相關的破壞環(huán)境帶來不良后果的事實，再將農(nóng)村中構(gòu)建的“生態(tài)園”的相關圖片以ppt的形式展現(xiàn)給學生，進而引起學生的探究欲望，激發(fā)起他們的自主參與意識。 三、探究心理特點，提升習慣水準 良好的行為習慣可以成為一個人

6、學習的巨大動力。所在，在高中生物教學中，教師應當注重對學生良好行為習慣的培養(yǎng)。良好的習慣可以使學生構(gòu)建起一種自覺行動的意識，使他們主動積極地投入到學習之中，而且有著良好的習慣的學生在未來的學習以及生活中取得成功的機率也會更大。在高中的生物教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師尤其要注重讓學生明確學習目標，制定適合他們個體發(fā)展的規(guī)劃，在課堂中充分調(diào)動他們的思維活動，引導他們課下做好回顧復習等，這樣能夠進一步地提高他們的自主學習能力。 四、做好有效引導，落實生物知識 在高中生物教學中，教師要在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的同時，注重對其學習方法的引導。盡管每一個學生都有其學習技巧，不過行之有效的學習技巧基本

7、上有相同的特征，即都注重對于勤奮思考、虛心求教的運用。隨著新課程改革的不斷推進，我們更加呼喚學生都能夠自覺生發(fā)出一種自主探究的意識。高中生物中所蘊含的的學科知識更為深奧，更需要學生具備自主探究意識，不過，在實際教學中很多教師卻對學生自主探究的水平產(chǎn)生了質(zhì)疑，常常用較為直接的傳授知識的方式代替學生的自主思考。因此生物教師在進行授課的時候，應當積極引導學生對課本知識進行思索，同時，輔助學生具備自主學習、自覺思索、勤思善問、及時回顧等技巧，進而提升其學習能力，為他們的良好學習行為和習慣的形成奠定堅實的基礎。 新課程改革猶如一陣春風，在高中生物課堂中使得學生收獲了更多自主學習的能量。面對著更為深奧的學科知識，唯有充分調(diào)動學生自主探究的意識，才能夠更好地落實生物知識點，推進新課程改革的進程，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。 參考文獻： 1謝文棟.在高中生物教學