創(chuàng)三自班級文化,促良好班風(fēng)形成

1、創(chuàng) “三自”班級文化,促良好班風(fēng)形成班級文化是一種個(gè)性文化,代表著班級的形象,體現(xiàn)了班級的生命,它是班 級的靈魂所在, 是班級生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。 班級文化作為一種隱性 的教育力量,表現(xiàn)出一個(gè)班級獨(dú)特的風(fēng)貌和精神,具有凝聚、約束、鼓舞、同化 的作用。 一旦形成了特有的班級文化, 它就會(huì)反過來對班主任的教育管理發(fā)揮巨 大的作用, 成為一種無形的力量, 使得全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、 行為規(guī)范和 思想作風(fēng)的影響下,為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而共同奮斗。班級文化建設(shè)的核心和精髓是班風(fēng),優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣,對全班學(xué)生起著 熏陶、 感染的作用, 是一種巨大的教育力量。 一個(gè)班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏 陶是

2、潛移默化的,它對優(yōu)良班風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的 教育。 ”這句話深刻地揭示了教育核心要旨,我在抓班級文化建設(shè),促進(jìn)優(yōu)良班 風(fēng)形成方面,重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)“三自”班級文化入手。所謂“三自”班級文化是指學(xué) 生“自主管理、自主教育、自主學(xué)習(xí)” 。自主管理充分地相信學(xué)生,給予他 們足夠的信任與鼓勵(lì),給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們從一些小事做起,獨(dú)立地完成, 讓學(xué)生真正成為班級的主人,實(shí)現(xiàn)自我管理;自主教育在各項(xiàng)教育活動(dòng)中, 激發(fā)學(xué)生本身的內(nèi)驅(qū)力,讓全體學(xué)生做到自我導(dǎo)向,自我激勵(lì),自我監(jiān)控,以收 到良好的教育效果; 自主學(xué)習(xí)學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí), 在學(xué)

3、習(xí)目標(biāo)、 過程及效 果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價(jià)的主動(dòng)建 構(gòu)過程。一、自主管理創(chuàng)立班級制度文化學(xué)生的自主管理是班級管理的一個(gè)重要組成部分, 它讓每一個(gè)班級成員都有 參與班級管理的機(jī)會(huì), 都參與到班級管理中來, 增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感, 充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的巨大潛力, 形成一種集體的合力, 從而增強(qiáng)整個(gè)班集體的凝聚力。 1.交給學(xué)生“選舉權(quán)”和“任免權(quán)”班委會(huì)是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)核心,是班級思想教育、學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、勞動(dòng)衛(wèi) 生等各項(xiàng)集體活動(dòng)的策劃者、 指導(dǎo)者、 組織者和評價(jià)者。 班干部是把學(xué)校教育變 成學(xué)生行為的橋梁,交給學(xué)生“選舉權(quán)”和“任免權(quán)” ,給學(xué)生以充分的民

4、主, 是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的保障。班委有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、衛(wèi)生委員、體育委員、宣傳委 員、 組織委員、 文娛委員共九人組成, 通過自薦、 推薦, 全體同學(xué)民主選舉產(chǎn)生。班委每兩月考核一次,由全班同學(xué)從“以身作則、學(xué)習(xí)成績、工作能力”三方面 進(jìn)行打分,考核成績分優(yōu)秀、合格、不合格三檔,全體學(xué)生對班委有招聘、任用 和罷免權(quán), 而優(yōu)秀班干部、 三好學(xué)生等評選權(quán)也屬于全班每一位同學(xué)。 交給學(xué)生 “選舉權(quán)” “任免權(quán)”和“評選權(quán)”帶來了班級管理的“民主”與“集中” ,為班 級管理帶來了生機(jī)。2.交給學(xué)生班規(guī)的“立法權(quán)”“沒有規(guī)格不成方圓” ,班級管理中, 班規(guī)是建立自主教育的標(biāo)桿,而切

5、合學(xué)生實(shí)際,被學(xué)生接受的班規(guī)才會(huì)真正起到引導(dǎo)、調(diào)整、完善學(xué)生行為規(guī) 范的作用。因此,我放手讓學(xué)生自己制定班規(guī) ,交給學(xué)生“立法權(quán)” 。我引導(dǎo) 學(xué)生在班委會(huì)組織下, 全體同學(xué)共同學(xué)習(xí) 小學(xué)生守則 小學(xué)生日常行為規(guī)范 , 結(jié)合本班具體情況,經(jīng)過再三討論,制定出班規(guī) ,使它成為班級集體意志的 體現(xiàn), 成為學(xué)生進(jìn)行自主教育的依據(jù), 成為規(guī)范自己言行的準(zhǔn)繩。 在執(zhí)行 班規(guī) 時(shí),堅(jiān)決做到人人平等。漸漸地,班委們“鐵面無私”的工作精神、態(tài)度和責(zé)任 心得到了同學(xué)們的認(rèn)可和支持, “干” “群”關(guān)系和諧了,班級管理體制運(yùn)行通暢 了。在健全的班級民主管理體系下,學(xué)生享有管理自己、教育自己的權(quán)利,逐漸 形成班級特有

6、的制度文化。 班級制度文化的建設(shè)帶來了班級管理的有序, 帶來了 教室的整潔與和諧。二、自主教育形成班級輿論文化如果說組建班委、制定班規(guī)是班集體建設(shè)的硬件的話,構(gòu)建班級輿論文 化, 形成正確向上的輿論就是班集體建設(shè)的軟件。 在班集體建設(shè)中, 健康輿論的 形成僅靠教師的說教是難以奏效的。 因此, 必須建構(gòu)班級輿論文化, 從而實(shí)現(xiàn)學(xué) 生自主教育。1.班會(huì)展示自我能力的舞臺(tái)班會(huì)是體現(xiàn)民主的最好形式,是全體學(xué)生表達(dá)自己意愿的講壇,同時(shí)也是學(xué) 生接受教育的課堂。班會(huì)一般每周一次,每個(gè)同學(xué)的意愿、建議、看法都可以在 班會(huì)上提出來, 并在班會(huì)上經(jīng)民主協(xié)商形成集體意志, 對班委的工作起指導(dǎo)作用。 為讓每個(gè)同學(xué)都

7、參與到班級的管理之中, 得到綜合鍛煉, 我們實(shí)行班會(huì) “輪流主 持制” 。每一位同學(xué)既是受教者,又是教育者,充分發(fā)揮學(xué)生自主管理、自我教 育、 自我提高的積極性和主動(dòng)性, 促進(jìn)學(xué)生的自覺自律。 每一次班會(huì)都經(jīng)過確立 主題策劃程序?qū)彾ü?jié)目主持開會(huì)會(huì)后感受這五個(gè)環(huán)節(jié)。 這個(gè)過程是同學(xué)們學(xué)習(xí)、交流、協(xié)助、合作的過程。在過程中同學(xué)們溝通了感情,交流 了思想, 體現(xiàn)了合作, 鍛煉了能力。 每個(gè)孩子在經(jīng)歷中受益它不僅使學(xué)生的 才藝、能力得到了展示,更增強(qiáng)了學(xué)生對班級的認(rèn)同感,對集體的責(zé)任心。班會(huì) 真正成為教育的主陣地。 在班會(huì)中, 同學(xué)們選出了自己信賴的班委、 制定了班級 建設(shè)的目標(biāo), 喊出了班級的口號和

8、宣言, 形成了獨(dú)特的班級精神文化。 可以說班 會(huì)就是班集體的“小人代會(huì)” ,孩子們愛上班會(huì),盼望班會(huì)。因?yàn)?在班會(huì)中有 你、有我、還有大家,更有每一期主持人的精心打造和新奇創(chuàng)意。孩子們在展示 中快樂著,在經(jīng)歷中成長著。2.隊(duì)角形成班級輿論的陣地“隊(duì)角”是班級文化建設(shè)的又一陣地。我將學(xué)生們確定的個(gè)人奮斗目標(biāo)和座 右銘張貼在教室的隊(duì)角中,以此來激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。隊(duì)角中的“校園速遞”可 以說是孩子們的新聞?wù)?無論校園中或班級里發(fā)生了什么事,都可以向上張貼。 師生都已習(xí)慣于瀏覽這里的快訊,以便第一時(shí)間了解發(fā)生在班內(nèi)、校內(nèi)的事情。 而每個(gè)人輪流撰寫的 班級日記 在記錄著同學(xué)們成長的每一天, 記載著班級成

9、 長的每一個(gè)足跡。在這塊陣地中,正氣得到弘揚(yáng),錯(cuò)誤受到批評,正確的輿論、 良好的班風(fēng)得以形成。三、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)班級的精神文化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求,也是人的全面發(fā)展需要。培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),更是建構(gòu)班級的精神文化的核心, 是良好班風(fēng)的重要組成部分。1.開展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識要想使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力, 首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。 班 主任可以通過各種活動(dòng)讓學(xué)生不斷明白:學(xué)習(xí)是自己的事, 自己應(yīng)該做什么, 還 要做什么,還有什么也是自己的事。這樣,學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。 我們每兩周開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng),如“校園植物調(diào)查” “在生

10、活中學(xué)習(xí)語 文” “好書伴我成長”等活動(dòng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分 的培養(yǎng)。每次活動(dòng),首先確定班內(nèi)負(fù)責(zé)人,然后分組合作,允許學(xué)生自由組合, 全班分成 6至 8個(gè)小組, 選出小組長并在組內(nèi)進(jìn)行分工合作, 共同完成任務(wù)。 活 動(dòng)之后由小組長負(fù)責(zé)總結(jié),老師參與評價(jià)。如學(xué)生在品德與社會(huì)課中學(xué)習(xí)了 “不說話的朋友” 一課后, 就自發(fā)地聚在一起提出一個(gè)活動(dòng)方案, 經(jīng)全班同學(xué)討 論,形成了“愛護(hù)公用設(shè)施從我做起”的活動(dòng)實(shí)施方案。接著,他們以各個(gè)社區(qū)為單位自行分工, 開展了相應(yīng)的小隊(duì)活動(dòng); 有的在小區(qū)中張貼各種宣傳標(biāo)語; 有 的擦拭公用健身器材; 有的為小區(qū)綠地澆水活動(dòng)后, 學(xué)生們采用寫文、

11、 繪畫、 編排文藝節(jié)目、講故事等方式,展現(xiàn)活動(dòng)成果。學(xué)生在活動(dòng)中合作,在合作中增 進(jìn)友情, 在研究中提高, 在糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了的學(xué)生自主學(xué) 習(xí)意識,也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神,增強(qiáng)了班級的凝聚力。2.開設(shè)圖書角,營造自主學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍,對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生 的心理是在外界環(huán)境的影響下建立起來的。 開設(shè)圖書角不但在班級中營造了濃厚 的讀書、學(xué)習(xí)的氛圍,還可以拓寬學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識,使學(xué)生通過書 本了解人類的歷史, 探索人類的未來。 班級圖書角是我們班一道別樣的風(fēng)景, 同 學(xué)們獨(dú)具匠心地設(shè)置了“讀書臺(tái)” ,把他們認(rèn)為值得一看的好書從家里拿來放到 “讀書臺(tái)”上,并在讀書角中張貼了“每月新書排行榜” 。圖書角成了學(xué)生課后 讀書的好去處。 對學(xué)生而言, 到圖書角讀課外書是他們休息的一種方式, 足不出 戶就能隨時(shí)隨地找自己喜歡的書讀, 是件很愜意的事情。 在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍的影 響下, 學(xué)習(xí)在同學(xué)們的心目中逐漸成為了一件快樂的事, 他們的學(xué)習(xí)興趣愈來