2022年公開課活動匯報材料

1、高品質文檔2022年公開課活動匯報材料 為了貫徹落實 “校校公開課 人人公開課 每天公開課”活動，為了進一步促進這項工作的有效開展，實現活動的高效和實效，我校將其納入XX學年度重要工作之一來抓。開展“校校公開課、人人公開課、每天公開課”活動是開展老師崗位大練兵活動的一項重要舉措。此次活動將以公開課、示范課、觀摩課為載體，突出“新理念、新課程、新技術”，提高老師實施素養(yǎng)訓練的力量和水平，切實引導廣闊老師深化探討課堂教學規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高訓練教學質量，在全鎮(zhèn)學校范圍內形成人人都能上公開課，每天都聽公開課的良好教學氛圍。我們實行聽課、檢查活動方案、召開階段總結會等多種方式開展

2、，現將該項活動進行簡要總結。 一、組織嚴密，設計活動方案 活動開展之前，中心校從實際動身設計了本學期的活動方案。從指導思想到活動目標的確立、從課堂要求到聽課制度的制定、從方法步驟到詳細日程支配都做了比較具體的部署。各校把全校老師上課的時間制作成具體的日程表印制出來，下發(fā)下去，既給老師間的相互聽課供應了便利，也為活動的有序進行做好了預備。 中心學校人人公開課日程表 （略） 二、科學管理，有效監(jiān)控 1、加大對公開課老師的管理力度。其方法大致有三種：一是設計評分標準，統(tǒng)一課堂教學的評價尺度；二是組織評委小組，對公開課進行量化性評價；三是根據肯定的方式對公開課成果進行排序。其次是加強對聽課老師的管理。

3、實行專人負責檢查聽課狀況，準時公示等方式進行監(jiān)督。這些措施的采納，使得公開課的活動過程處在學校有效的掌控之內。 2、對公開課準時評價可以讓上課老師準時反思和改進自己的教學行為。各校都能在第一時間組織評課工作：有的利用教研時間組織班級組或學科組的集體評課，有的利用下課時間和上課老師對重要問題進行“即時性”的溝通，有的則采納面對面的評價和書面評價形式相結合的方式販販販而一些學校在活動開展一段時間后，適時召開專題會議，就教學中的重要的共性問題進行準時總結，對課堂教學做出方向性的重要引領。 3、課堂教學水平是衡量老師專業(yè)素養(yǎng)的重要指標之一。為了讓老師能夠仔細對待公開課，保證公開課的質量，中心校將公開課

4、考核結果納入到對老師工作的考核中。如有的學校將考核結果作為職稱評定時的重要評價指標之一，有的學校將考核結果納入期末評先選優(yōu)的評價內容，還有的學校為鼓舞那些活動中涌現出來的佼佼者，設定特地的公開課評比活動，以課堂教學質量論英雄，評出不同等級，并對優(yōu)秀者進行嘉獎。這些對考核結果的充分運用，對于引導老師關注自己課堂教學水平的提高，重視自己所上的每一堂課的質量有著重要的推動意義。 四合學校聽課評價賦分表 任課老師 學校 班級 科目 課 題 時 間 項目 內容及分值 評 價 指 標 得分 合計 有效 備課10分 教學設計 （10分） 能體現新課改理念,目標設計切合教材特點和學生實際,環(huán)節(jié)齊全,層次分明,

5、創(chuàng)新性和操作性強。 有效 講課 80分 教學理念及目標 （10分） 貼近新課標訓練理念，注意引導學生全員參加教學活動；教學內容緊扣目標，教學容量合理。 “教”“學”方式 （10分） 充分發(fā)揮學生主體作用，自主、合作、探究的學習方式體現地較為充分、實在，教具運用恰當自如，操作規(guī)范。 教學過程 （20分） 導課新奇，能激發(fā)學生學習愛好；教學各環(huán)節(jié)連接自然，過渡自如；教學過程層次分明，課堂氣氛活而不亂。 教學評價 （10分） 評價適時客觀，方式多樣；以確定性、激勵性評價為主，提高學生的自信念。 教學效果 （20分） 按目標完成教學任務，學生學問把握嫻熟；在學習習慣、情感態(tài)度和價值觀等方面得到肯定提高

6、；學生均有所得。 綜合素養(yǎng)及教學基本功 （10分） 教態(tài)大方，表情自然；語言標準生動，聲音嘹亮；板書工整、美觀，能體現課堂重難點；駕馭課堂力量強。 有效 說課 10分 說教材 （3分） 對教材理解透徹，重難點把握精確，能正確理解教材意圖，清晰前后學問的連接與聯系，教學目標設計合理。 談教法 （4分） 教法敏捷多樣，教學設計科學合理；學法指導恰當，切合學生實際。 講得失 （3分） 擅長捕獲課堂教學中的閃光點，勤于總結，擅長反思；對存在的問題不遮不掩，敢于面對，自我評價客觀。 合計（100分） 評課人：_ 三、立足崗位，凸顯特色 這次活動是開展老師崗位大練兵活動的一項重要舉措。各校本著從實際動身的

7、原則，牢牢立足于老師的教學崗位，活動的開展既有嚴格的規(guī)定性，又有符合實際的敏捷性，富有創(chuàng)意，凸顯特色。主要表現在以下幾個方面： 1.老師參加的全員性 公開課是指老師教授的每一節(jié)課，應遵循新理念，以新課程標準為指導，采納現代訓練技術，以培育學生學習力量為目標，時刻面對老師、家長、社會的開放課。老師、家長可以隨時進入課堂聽課，直觀了解公開課堂教學的各個環(huán)節(jié)。公開課活動是面對全體老師的活動。從各校活動開展的結果來看，老師的參加率很高，七所學校老師參加率平均達到95%以上。一些接近退休的老老師登上了公開課的講臺，一些不愿“拋頭露面”的老師也登上了公開課的講臺，而那些資格尚淺的年輕老師更是一展風采。公開

8、課活動的開展，將全部的老師都納入了活動的磁場，這里不分年齡，不分資格，不分學科，全部的老師都是公平的，全部的老師都能在眾人面前展現自己，也必需在眾人面前展現自己。示范課是指在公開課的基礎上，主要以學科為單位，面對本學科老師，通過先進的教學理念和優(yōu)秀的教學設計，以營造和諧教學氛圍，培育學生良好的學習習慣，高效獵取學科學問為目的，進而對本學科訓練教學起到引領作用，對其他學科起到啟迪影響作用的開放課例。其適用范圍是某一學科的優(yōu)秀公開課，主要面對本學科老師，其他學科老師也可以列席觀摩。校級示范課是學校支配或教研組推舉的優(yōu)秀課例。 XX年11月領導示范課 節(jié)數 執(zhí)教 科目 班級 課題 2.學科掩蓋的全面

9、性 開齊開足課程是國家課程的基本要求，也是實現學生全面進展的基礎保障。各校在方案設計及實施中，將國家課程設置的全部學科自覺納入到公開課活動中來。包括科學、品社、綜合實踐、校本、地方等。 3.點面結合的層次性 活動開展得具有層次性可以提高公開課的實效性。各校在老師上課人員挨次的支配上具有獨到之處，既關注全員的“面”，又關注典型的“點”，尤其是在發(fā)揮“點”的作用上所采納的“活動模式”各具特色。如教研組長示范課骨干老師示范課老師展現課、學科引路課學科研討課青年老師匯報展現課、示范課教學展現課教學匯報課等，這些從本校實際動身選擇設計的活動模式，充分發(fā)揮了各層面老師的作用，實現了的公開課開展過程的層次性

10、和梯度性?？梢哉f，“面”與“點”的結合及活動模式的恰當設計和運用，提高了公開課活動的有效性。 4.內容形式的自主性 公開課活動可以最大限度地展現老師個人教學的最高水平，老師可以做好充分的預備后來展現自我。各校在依據本校實際狀況提出必要的活動要求的前提下，在上課的內容、上課地點、上課的形等方面賜予老師自由的選擇權利。這種敬重老師的做法使老師感覺到溫馨的人文關懷。 四、活動初見成效 公開課活動給老師們搭建了一座展現和溝通的平臺。這場別具匠心的擂臺賽為老師挖掘自身優(yōu)勢、開發(fā)創(chuàng)新潛能、大膽探究新教學模式的途徑，供應了難得的契機，老師和老師的課堂也發(fā)生了一些新的變化： （一）老師的新變化 1.充分熟悉到

11、了公開課活動的必要性 老師從開頭時的不甚理解，且有一點抵觸心情到現在的欣然接受不是一蹴而就的，而是經受了一學期活動過程之后的最終認同?；顒幼尷蠋熣嬲煜さ剑荷頌槔蠋?，上好每一節(jié)課、上出高質量的課，是老師這個特別職業(yè)的必定要求，因為它關系到很多學生的將來和命運。 2.充分熟悉到了公開課活動的重要性 公開課活動給老師供應了一個展現的平臺，拉近了老師之間的距離，打破了原先曾經存在的不同程度的“封閉狀態(tài)”，使得每一位老師的課堂教學都呈現在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高水平的課堂教學讓那些曾經“自以為是”的老師自慚形愧，讓那些年輕的老師找到了學習的榜樣。這樣的活動，讓大家感到一

12、種緊迫感，熟悉到不學習就會落后，就會被他人甩下的現實。公開課活動不僅僅是人人上一節(jié)課的簡潔之事，它對老師思想深處的沖擊力是特別巨大的 3.充分熟悉到了公開課活動的有效性。 公開課的確推動了老師教學水平的不斷提高。聽課中，我們也發(fā)覺，公開課的課堂教學和平常的教學的確有所不同，好的更好，平常不太抱負的課堂也變得令人刮目相看。 4.充分熟悉到了公開課活動的有益性 公開課是一個公正競爭的舞臺，它給那些具有潛力卻少有機會的老師以展現才華的機會。因此，很多老師緊緊抓住這個難得的機會，尤其是青年老師更是表現出空前的熱忱。實行了上課之前的組內說課微型課堂研討上試驗課組內評課正式亮相的預備流程，這個過程好像很費

13、時間和精力，但恰恰是這樣的過程讓青年老師在相對短暫的時間內經受高強度的熬煉，促使他們快速提升教學預備及教學實踐所需要的必備力量。實踐證明這種“要求”下的青年老師成進步步是富有成效的。勝利的課堂教學展現在給老師帶來勝利喜悅的同時，更帶來持續(xù)進展的熱忱和動力，從這點來看，公開課活動的開展對老師思想熟悉和專業(yè)水平的快速提升大有好處。例如我校青年老師潘薇薇、宋旭元、張瑩等老師，通過公開課活動見證了他們的進步成長。 (二)教學的新變化 1.教學的人本性更加突出 “為了學生的終身進展”是新課程理念的核心，老師對這一理念的落實是比較勝利的。課堂上，老師能將學問的傳授和力量的培育有機結合，在關注學生學問和力量

14、的同時，更關注學生的生命狀態(tài)和精神成長。無論是課堂氛圍的營造、教學方法的選用，還是評價功能的發(fā)揮都緊緊關注學生的進展。這一點也是此次公開課活動課堂教學的一大亮點。 2.教學的民主性更加濃郁 公開課上，老師的教學行為更加民主。老師能從學生實際動身設計教學方案和學案，關注學生的差異，了解學生的需求，能努力做到因材施教，盡可能使每個學生都得到進展。這種理念指導下的課堂教學，學生的表現樂觀主動，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以突出，課堂成為學生展現的舞臺。 3.老師教學行為更加理性 教學行為是老師理念的外顯。和以往課改后課堂教學相比，老師新訓練理念的流露和教學行為的呈現更加趨于理性，那種“標簽式”的所

15、謂新課程理念的教學行為比較少見。以往小組合作學習、自主學習等新的學習方式運用中經常消失的問題，也得到了很大的改進。老師對新的教學理念的理解正從表面化走向深刻化，那種亦步亦趨的仿照式的“教學行為”正在大幅度削減，老師的教學設計和實踐操作向教學理念的實質又邁進了一步。 4.教學討論性更加凸顯 在各學科教學中，老師比較青睞的往往是新授課，或是自己駕輕就熟的課型。對于諸如活動課、復習課等難度相對大些，不好把握或不簡單出彩的課往往是繞道而行。但這次公開課活動，我們統(tǒng)一規(guī)定，有的班級老師必需上復習課，鼓舞老師大膽探究一些相對生疏的課型的教學。從各校狀況來看，這次公開課活動中，很多老師能拋開功利之心，大膽嘗

16、試，在復習課、展現課、活動課等課型上作了進一步的探究。 五、暴露的問題及改進建議 1.公開課活動是一項系統(tǒng)工程。對于上課老師和聽課老師的管理肯定要到位，尤其要做好對聽課老師的管理工作。組織公開課活動不是簡潔增加老師上課展現的機會，而是利用“公開”這種形式，促使更多的老師提高自身教學水平的同時，觀摩、學習和借鑒同伴好的做法，實現共同提高。因此，學校在加強上課老師管理的同時，更要加強對聽課老師的管理。這樣才能既保證公開課老師課堂教學質量，又能最大限度地發(fā)揮公開課的觀摩、研討之作用。 2.公開課活動提倡的是一種常態(tài)下的老師教學行為的展現，但是沒有必要的評價機制的保證，常態(tài)的教學行為是難以真正實現開展

17、公開課的終極目的的。雖然各校特別重視對上課老師的評價，但這種評價工作的效果校際之間還存在差距，有的學校在評價方面的工作尚需加強。 3.公開課活動能夠充分地展現老師的個人風采，使得老師自身專業(yè)素養(yǎng)和教學水平得以提高。不過從學校整體上看，對“公開課”活動本身的利用還不非常充分，大多的關注點還都側重在老師個人展現的結果上。假如能從學科組或班級組的角度動身，從教學中存在的亟待解決的主要問題中確定一個或幾個有價值的問題，利用公開課的“課堂教學”這個載體進行重點的探究和討論，把公開課的課堂變成個體或群體討論問題和展現討論成果的舞臺，那么公開課活動的效益可能會更大化。 4.公開課活動對促進老師專業(yè)素養(yǎng)提升的作用顯而易見，對課堂教學質量的提高也是不言而喻。公開課活動不是簡簡潔單的上一節(jié)課，而是一種以課堂教學為切入點來快速提升老師素養(yǎng)和教學水平的有效途徑之一。如何使之開展得“常態(tài)化”，如何使之平穩(wěn)而有效地運作，如何使老師每一節(jié)課都達到公開課的“公開”境界