釋課改理念展教學風采

1、釋課改理念 展教學風采 永吉八中“一師一優(yōu)”賽課活動總結(jié) 2015.12.26 “每一堂課都是教學視聽的盛宴，每一堂課都是師生幸福成長的見證！真是課課皆精彩！”這是我觀摩“一師一優(yōu)”賽課活動后不由自主的感情流露與贊嘆。為保障本次活動有效扎實地進行，學校教科研室制訂了詳細的“一師一優(yōu)賽課活動方案和評分細則，明確了本次活動的目的、方式、時間安排、保障措施、獎勵制度等，還成立了以陳校長為組長的賽課領導小組。由于客觀原因，學生起水痘現(xiàn)象干擾了賽課進程，原本24名參賽教師只有14名教師參加了本次賽課活動。參加本次賽課活動的是來自語文、數(shù)學等六個教研組的14名教師。14名教師陸續(xù)在課堂上一展了師生風采，盡

2、顯了“一師一優(yōu)”好課堂魅力。本次“一師一優(yōu)課”展示活動目的在發(fā)掘教師在高效課堂上的經(jīng)驗，帶動全校教師讓“實效、高效、特色”課堂與多媒體進一步整合，致力于學校教師教學能力和教研能力進一步提升。本次活動得到了全體教師的積極響應，老師們積極準備，參賽教師結(jié)合教學進度和各自學科特點確定課堂教學內(nèi)容和形式，并針對以往課堂教學中存在的問題，結(jié)合選定的“實效、高效、特色”課堂小課題研究進行課例賽課。12月8日，以“推動學校課改，構(gòu)建高效課堂，讓教師更好地展示自己“教學個性、教學風格、教學藝術(shù)、教學魅力”為主旨的 “一師一優(yōu)”賽課活動拉開了序幕，14位參賽教師經(jīng)過精心準備，緊張角逐，歷經(jīng)前后3周的時間，經(jīng)過全

3、體評委按評分細則公正評判、客觀量分，按活動方案最終評選獲獎教師如下：一等獎：李飛、姜嵐、孫秀麗、聶強；二等獎：任東升、李君成、王國慶、續(xù)英馗；三等獎：朱艷秋、郭靜、李秀珍、朱智琳、宋承福、魏淑雅。一：閃光點：1：從本次活動中全體教師彼此共同收獲。課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。我們收獲的不盡是教學技能、教學水平、教學個性、教學風格、教學魅力，我們還共同收獲了賽課過程中的深度思考和成長的喜悅。2、這次賽課，讓我們明白了與時俱進的“新課程理念”并不是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，它只是構(gòu)建學生“自主學習”環(huán)節(jié)的延續(xù)與反饋，是教師精講的依據(jù)?！靶抡n程理念”并不僅僅是為了調(diào)動學生參與課

4、堂教學的熱情，更是為了診斷學生學習中存在的問題，以便教師在下一步的“精講”中有的放矢，對癥下藥?！皩?學-講-練-是“新課程理念”的精髓。如聶強、郭靜、孫秀麗的賽課課堂在這方面做的比較突出。3、這次賽課，讓我們懂得了教學設計不可四平八穩(wěn)，要努力創(chuàng)造學生喜聞樂見的呈現(xiàn)方式。成功的教學設計，應以學生的認知規(guī)律為出發(fā)點而不是以知識為本。本次賽講中，李飛老師把教學流程主題分成四大塊，每個主題做成一張幻燈片，形式分別為問題式、研討式、合作交流式、反思總結(jié)式，形式豐富多樣，內(nèi)容簡明扼要，給學生帶來耳目一新的感覺。 4、這次賽課，讓我們感悟到了精細化設計課堂導語及過渡語也很重要。教師語言技能是檢驗

5、教師業(yè)務能力的最根本之一。誰的語言演繹的好，誰就抓住了學生的心。在這一方面朱艷秋、任東升老師表現(xiàn)的尤為突出。他們富有啟發(fā)性、感染力的語言創(chuàng)設了和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，間接地激發(fā)了學生閱讀興趣。   5、這次賽課，讓我們反思到加強對教材內(nèi)容的重新整合是脫穎而出的關鍵。本次賽課中，孫秀麗老師把單元教學分為四個環(huán)環(huán)相扣的主題：“侵華事變重要戰(zhàn)役”、“抗戰(zhàn)英雄抗戰(zhàn)軍隊，最后又引導學生把上述四句話進一步提煉為“事件、戰(zhàn)役、英雄、軍隊”八個字。這種題煉與概括，細化與深化了教材原有的知識結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓評委、和聽課老師過目不忘。本次賽課，雖然成效顯著、優(yōu)點較多，但某個別課堂和

6、老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。二：存在的問題：1、聽課活動：這次活動涵養(yǎng)8個學科，有的學科教師沒有積極參與到活動中來，聽課率沒有達到100。 2、學生學習目標不明確，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求?；顒又?，我們發(fā)現(xiàn)個別老師的授課與教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設的學習目標不能達到，不能真正發(fā)揮“導學案”的作用。3、畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止了，關鍵之點沒有

7、講到位，導致中差生茫然糊里糊涂。 4、小組合作討論流于形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、匯報的機會，整個討論探究只是過往的形式。 5、板書出現(xiàn)和設計需要加強。板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學重要內(nèi)容的活動，是課堂教學重、難點的體現(xiàn)，它是隨著教學流程的而逐漸呈現(xiàn)出來的，板書有長時間地向?qū)W生傳遞信息的作用。個別部分教師受課件的影響而淡化了板書或不是隨教學流程而呈現(xiàn)流動板書。還有的教師板書畫面體現(xiàn)不出本節(jié)的重、難點。 6、對學生的訓練不夠。這一點特別表現(xiàn)運用導學案的課堂上，就導學案講題，重點不突出，沒有高效訓練這一環(huán)節(jié)。我們應該反思“導學案應如何設計？如何去高效的使用“導學案？本次“一師一優(yōu)課”教學活動比賽的開展，為青年教師搭建了學習觀摩和講課展示的平臺。課堂教學比賽既是對教師常規(guī)教學的一次檢驗，也是教師教學水平的一次展示?？傊?，