怎樣指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

1、怎樣指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文小學(xué)生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的 事情，經(jīng)過自己的語言組織0用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。小學(xué)生一進(jìn)入三年級， 就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還 有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學(xué)中有不少學(xué)生 對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說， 二是無從下筆。許多老師在作文指導(dǎo)時，常常教師說，學(xué)生寫，習(xí)慣于統(tǒng)一模式 下的作文指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足。學(xué)生的作文都如出一轍。學(xué)生圍著作文大全和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無源之水，毫無個 性和兒童情趣

2、，如此教學(xué)下的作文精彩何在？新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分對3-4年級的習(xí)作提出了以下階段性 目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見 聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容； 愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；嘗試在習(xí)作中運用自己平 時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那么，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)怎樣才能讓孩 子的寫作水平迅速得到提高呢？一、樹立寫作信心很重要。三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命 題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。二、選擇合適的閱讀書籍。現(xiàn)在的書五花八門，絢麗

3、多彩。小學(xué)生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎、卡 通漫畫所占的比例較大。因此，教師應(yīng)給學(xué)生一些合理的建議。（1）拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。（2）考慮學(xué)生的年齡特點：三年級學(xué)生可閱讀寓言、童話、科學(xué)知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時代脈搏。為讓學(xué)生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關(guān)讀 物。讓學(xué)生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學(xué)生讀我們愛科學(xué)。 但許多學(xué)生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。因此教師 一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下 來，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，

4、定能筆下生 輝。三、指導(dǎo)讀書方法，提高閱讀效果。有些學(xué)生雖然讀的書很多，但整體語文素養(yǎng)卻沒有多大進(jìn)步。這是為什么 呢？仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、 意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進(jìn)行正確的讀書方法的指導(dǎo)，就 顯得特別重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，在閱讀中充分調(diào)動觀察力、注 意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，作到讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，這樣就容易在思想 認(rèn)識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存 器。我要求學(xué)生把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周 做兩次“采蜜”。 讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是

5、詞典上的成語，還包 括一些常用語、習(xí)慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了， 寫作能力自然就會提高。四、注重讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合要多閱讀和仿寫。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu) 秀的篇章段落多讀，達(dá)到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領(lǐng) 神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與 寫的聯(lián)系有一個積累的過程。必須使閱讀達(dá)到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，才 能使學(xué)生通過閱讀，提高表達(dá)能力和寫作能力。在語言表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí) 積累運用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。在思想 表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物，思考冋

6、題，表情達(dá)意的方法。從而達(dá)到 增長見識，擴(kuò)大眼見，陶冶情感，提高認(rèn)識，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和 想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學(xué)階段的作 文，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。 無論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可 指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、 用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運用到自己寫作中。五、注重與其他學(xué)科相結(jié)合作文教學(xué)不能單純地看作是語文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要 精心上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時注意同其他學(xué)科的結(jié)合，抓住機(jī)會及時指

7、導(dǎo)寫作。如在上綜合實踐課冷拼盤或縫布包時，教師在講解示范完操作 要領(lǐng)學(xué)生獨立操作完以后，教師又及時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。由于這些都是學(xué)生 親身經(jīng)歷過的有趣的事，感受特別深，我教學(xué)生寫，第一次縫沙包再加 上教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生寫起來特別順手。喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓 勵為主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。寫作能力是靠 培養(yǎng)的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來， 多贊揚(yáng)他順便提一些建 議。六、作文評價多樣，肯定為主，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。評價作文是對學(xué)生作文的再次提高。教師評價作文形式可多樣化，按程度不 同進(jìn)行評價，讓每個學(xué)生都享有成功的喜悅。

8、首先當(dāng)場評價。投影學(xué)生比較成功 習(xí)作，讓學(xué)生來評價，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺 點。其次是書面評價，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點，值 得改正的地方，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。 從不同的角度去評價學(xué)生作 文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分，按進(jìn)步程度打分。讓每個學(xué)生都 有自己獨立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較 差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心， 更加有信心地寫 作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生 養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，

9、修改方法等， 逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文。七、注重家校結(jié)合提高學(xué)生的寫作水平，不僅僅是學(xué)校的事，更不是語文教師一人的任務(wù)。所 以，教師要與家長取得聯(lián)系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔(dān)負(fù) 指導(dǎo)、幫助孩子寫作的責(zé)任。比如到外地旅游時，家長可以讓孩子講講自己看到 了什么，有什么感受。然后再讓孩子寫下來。還有作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣， 并根 據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文。另外，對于學(xué)生抄襲作文的不良行為，教師不能簡單地加以指責(zé)，而是循循 善誘，現(xiàn)身說法，暗示抄襲的危害。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又能調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性

10、。總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學(xué)科的結(jié)合點，利用其他學(xué)科的素材，服務(wù)于作文教學(xué)，讓學(xué)生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學(xué)習(xí)的快 樂三年級起步作文指導(dǎo)三年級作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文， 寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓 學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的 心理。我認(rèn)為，三年級的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、 得法、實效”三方面下功夫。一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入 寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有

11、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才 能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著 手：首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上 要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛， 要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目， 如：我的媽媽、我想XX、一件小事等此類題目，讓學(xué)生一看就覺 得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而 樹立起寫作信心。選材要結(jié)合學(xué)生的實際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和 事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實感”，因此我們

12、在命題和 選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感 興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能 達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義 的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形 中削弱了學(xué)生的作文興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想 象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、 成語故事或各種班級活動開展的實況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作

13、興趣。上 作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透， 減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文 的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來， 接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑 得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改 時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點，我先選大家都能 做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論， 最后有重點的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好

14、。情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生 表達(dá)的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、 聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的 錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可 以把一些好詞好句好段好文錄音下來， 這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助， 而且 充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。最后，可以采用童話故事新編法命題作文。 在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新 的角度或不同的側(cè)面去重新考慮， 設(shè)計不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié) 果。如學(xué)了烏鴉和狐貍以后，可以出個小烏鴉和小狐貍的題目，引導(dǎo)

15、學(xué) 生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能 得逞 , 引發(fā)學(xué)生的想象思維， 培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 想象力是一種特殊的思維能 力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉， 英國詩人雪萊曾說過： 想象是創(chuàng)造力。 人的想象過程， 就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程， 想象越發(fā)展， 越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā) 展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插 上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提 高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展1在觀察中指導(dǎo)復(fù)

16、習(xí)的習(xí)作。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。 如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識， 就 讓他們?nèi)ッ鑼懀?去評論無疑是很難的。 對三年級的小學(xué)生來說， 認(rèn)識世界的主要 途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì) 致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作 文的復(fù)習(xí)教學(xué)時，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。 例如學(xué)習(xí)描寫一種水果， 讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片， 使學(xué)生對一些水果 的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一 個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生

17、對課文的理解， 也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。 到了正式 寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果， 讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察， 就比較 容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色 澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步 養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。 學(xué)生通過觀察， 積累了大量的素材， 寫起作文就不會覺 得難了。三年級學(xué)生年齡小， 生活閱歷少， 加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不 得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。 因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐中， 選擇學(xué)生可感可看的事物， 教給觀察方法， 我先讓學(xué)生觀察靜物為主，

18、 注意觀察 順序和觀察重點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變 化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“一個我喜歡的物品”片斷，我 從家里拿來一個小鬧鐘， 先讓學(xué)生利用課余時間觀察， 并要求按一定的順序觀察， 如“外形f畫面f聯(lián)想f數(shù)字f聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫面， 你想到了什么？看到數(shù)字， 聯(lián)系自己的生活， 你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。 有個學(xué)生這樣寫：我高興地接過小鬧鐘， 仔細(xì)地端詳起來。 這只鐘是長方形的，

19、正面是西湖“柳浪 聞鴦”全景圖， 畫面絕大部分是美麗的西湖， 湖水平靜得像一面鏡子； 畫面的一 側(cè)是一座南宋時期建造的花園， 園里有座柳浪橋， 湖邊種著許多柳樹。 看著畫面， 我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就 像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒， 嘀嗒”的聲響， 不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn) 地唱著歌嗎？鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”， 里面就是日歷。 日歷是用塑料泡沫做底， 顯出 的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每 24 小時就變換一次，告訴人們新的一天來到 了。那表示鐘點的 12 個數(shù)字，“3”和“ 9”不過是兩個等號， 只有“ 12”和“ 6” 是兩個端端正正的阿

20、拉伯?dāng)?shù)字， 其余的 8個數(shù)字都只是 8 個小方點， 它們均勻地 鑲嵌在美麗的圖畫中。 在“ 12”的下面有一條金黃色的小線， 這條細(xì)線正指著另 一扇綠豆大小的“紅窗”。 透過窗口， 你只能看見一個數(shù)字。 如果你撥動鬧鈴上 的暗鈕，讓數(shù)字對準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準(zhǔn)的那個鐘點，一串清脆 的鈴聲就會提醒你。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來， 這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。 葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到 的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話， 同桌互說互評或通過口頭作文比賽， 賽后評議。 學(xué)生說的， 其實也是形

21、象畫面的 觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題， 這就是學(xué)生的思維。 學(xué)生的 思維能力的提高， 又可以反過來解決學(xué)生觀察時因受時間、 地點、角度的限制而 產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程， 豐富寫作內(nèi)容， 使表達(dá)更完 整。2鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。 在教學(xué)過程中， 教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 激發(fā)想象的情境， 引發(fā)他們的想象思維， 培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。 例如習(xí)作七 編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué) 生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系， 編

22、故事，編對話, 學(xué)生在合作交流中 互相啟發(fā)， 互相補(bǔ)充，使想象更加充實， 更加生動， 直到編寫成一個完整的童話。 在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間， 想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù) 習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。 我抓住少年兒童喜歡幻想的特點， 引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活， 從生活實際中 捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學(xué)生分辨什么是 對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。3言之有序，指

23、導(dǎo)學(xué)生寫作時按一定的順序?qū)憽Ｈ昙壍男W(xué)生初學(xué)寫作， 往往是想到哪兒就寫到哪兒， 很少顧及寫作的順序。 在平時的練筆過程中， 我們可以鼓勵學(xué)生寫放膽文， 到了復(fù)習(xí)階段， 就應(yīng)該提醒 學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥?。如：寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)?。起因T經(jīng)過T結(jié)果寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)?。狀物，可以知道學(xué)生按“名稱f外形f習(xí)性（活動）f感情”的順序?qū)?。一般來說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是 怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué) 生能按照一定的順序?qū)?，即使寫的不具體，也要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。4 言之有物，注意

24、指導(dǎo)學(xué)生把重點段落寫具體。三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白 為什么要寫具體， 寫生動了。 在平時的練筆過程中可以不過分強(qiáng)調(diào)， 但是到了復(fù) 習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個 人物活動的動作。寫景的時候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi) 容，而且能寫出想到的內(nèi)容。 在一段話中能使用一個比喻句， 就是很偉大的創(chuàng)造 了。狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出 關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

25、在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模?為學(xué)生引路。 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在三年級的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事 物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外 部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦。 贊可夫說： “應(yīng)該打開窗戶， 讓沸騰的社會 生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生 的情感?！庇^察是人們認(rèn)識事物的第一步， 對于小學(xué)生來說， 認(rèn)識世界的主要途 徑是觀察?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實

26、、深刻的第一手資 料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者， 引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動物時，我們可以讓學(xué)生先觀 看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對動物有一個直觀的了解， 然后讓學(xué)生去觀察實 體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實體 觀察時，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整 體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的 羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪

27、刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等， 這樣各部分合起來，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時 要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征， 如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼 睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白 天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫； 又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞 的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時通過比較分析， 不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識，而且還 幫助學(xué)生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動

28、物的描寫， 引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步 養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。范文引路，讀中學(xué)寫，了解重點段落的寫作方法讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗。在三年級的作文教學(xué)和作文復(fù) 習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行 講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生 就能夠?qū)W會寫具體，言之有物了。例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個小動物的外形，可以出示片段:梅花鹿我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡） / 它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的 毛外衣上點綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？

29、 / （分寫一） 梅花鹿的全身總是干干凈凈的， 從無污染的痕跡； 兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神 情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠一一鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）大公雞我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因為它與 別的雞不一樣。 / （總寫喜歡）它高高的個子，身體十分壯實，頭上戴著一頂大 紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽光下閃閃發(fā)亮。 / （分寫一）它尾巴長長 的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實在惹人喜愛。 / （分寫二）通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點。什么是分寫，是如何 分寫的，寫出了什么特點？然后告訴學(xué)生觀察的方法： 觀察動物的外形特點

30、， 能按一定的順序， 或者先總后 分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。觀察動物的外形特點，能抓 住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細(xì)致地觀察。觀察動物，既可全方位觀察， 也可重點觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、 尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。再后進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)： 具體描寫所寫的動物的外形特點， 如大小的特點， 肥 瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。描寫外形要著意各 部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次?；驈恼w到部分， 或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時候，要積極地展開 聯(lián)想和想象

31、，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動而富有情趣。 要注意抓住動物的突出特點來描述。 比如你要描寫大象的外形特點， 就應(yīng)該抓住 大象與眾不同的地方來描寫。最后出示一幅圖畫或一個事物， 讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。 如觀察另外一只大公雞， 讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。5降低難度，以鼓勵為主進(jìn)行評價?，F(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！” 可這樣無形中夸大了作文的難度。 另外有些老師“心比天高”， 開始就對學(xué)生要 求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興 趣。因此說這個過度很重要， 我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件， 它能為學(xué)生

32、今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作部分中明確提出： “降低起始階段的難度。 ” 這一指導(dǎo)思想，對于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對 于三年級學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級教師在進(jìn)行作文教學(xué) 時，都有自己的一套方法， 但是剛從高年級下來教三年級時， 往往會不習(xí)慣學(xué)生 的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始 學(xué)寫作文。 從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程， 對他們過高的要求 勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。在平時的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識到：作文是一件很簡單的事，一件很有 趣的事。學(xué)生大膽地寫，自

33、由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學(xué)生逐步 樹立起作文的自信心， 喜歡作文。 更重要的是讓學(xué)生體驗到寫作成功的快樂， 在 全班同學(xué)面前得到老師的表揚(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵， 會使學(xué)生的內(nèi)心充滿快 樂，這種“快樂”會使學(xué)生熱愛作文， 對寫作充滿自信， 把寫作文當(dāng)作一件快樂 的事。有了這種心理基礎(chǔ)， 學(xué)生的思維會變得非?；钴S， 大腦處于一種開放的狀 態(tài)，其寫出來的習(xí)作也會內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫我喜歡的小動物，有一個學(xué) 生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng) 該給與表揚(yáng)。這對他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。在三年級的作文教學(xué)中， 教師對作文的評價， 是教師與學(xué)生溝通的橋梁

34、， 因此， 必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻， 仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理?！睂W(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望 得到老師的表揚(yáng)和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談 心式、啟發(fā)式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機(jī)會贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點，肯定 學(xué)生的點滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信 任、和期望。比如，及時公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué) 生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來， 然后在班 上富有感情地朗讀，意在表揚(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫 作熱情。三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法三年級的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文， 很難考慮篇的概念。在平時的練筆過程中，寫 一段話是可以。到了第二學(xué)