思想政治教育學科發(fā)展新趨勢

1、思想政治教育學科發(fā)展新趨勢摘要：思想政治教育學科適應思想政治教育實踐深化的需要和學科自身 發(fā)展的規(guī)律，正呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢：在分化與整合上，更加注重思想政治教育學 科的自主發(fā)展；在內(nèi)涵與外延上，更加注重思想政治教育學科的內(nèi)涵發(fā)展；在傳承 與創(chuàng)新上，更加注重思想政治教育學科的創(chuàng)新發(fā)展。深刻分析和正確把握思想政 治教育學科發(fā)展的新趨勢，是新形勢下大力推進思想政治教育學科建設與發(fā)展的 迫切需要。關鍵詞：思想政治教育；學科發(fā)展；新趨勢思想政治教育學科是在改革開放中建立和發(fā)展起來的一門新興學科。改革開放以來，思想政治教育學科從無到有，由半獨立走向獨立，由非重點學科走向 重點學科，由低層次走向高層次，經(jīng)歷

2、了一個迅速發(fā)展的過程，取得了令人矚目的 成就。目前，思想政治教育學科適應思想政治教育實踐的需要和學科自身發(fā)展的 規(guī)律,正呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。深刻分析和正確把握思想政治教育學科發(fā)展的新 趨勢，是新形勢下大力推進思想政治教育學科建設與發(fā)展的需要。一、分化與整合：更加注重思想政治教育學科的自主發(fā)展思想政治教育學科在建立和發(fā)展過程中，學科地位逐步確立和上升。1984年，我國在武漢大學等12所院校創(chuàng)建了思想政治教育本科專業(yè),意味著我國 開始把思想政治教育作為一個獨立的專門領域進行科學研究，并開始著手培養(yǎng)思 想政治教育高級專門人才，標志著我國思想政治教育學科的創(chuàng)立。1990年全國又 有8所院校創(chuàng)立了思想政

3、治教育專業(yè)碩士點。1994年，中共中央在關于進一步 加強和改進學校德育工作的若干意見中明確提出：“要把思想政治教育作為人 文社會科學的重點學科加強建設”，這是中央首次提出把思想政治教育科學作為 重點學科加強建設。根據(jù)這一精神，籌建和發(fā)展思想政治教育學科的博士點被提 上了重要議事日程。1996年，中國人民大學、武漢大學、清華大學成為全國第一 批馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)博士點的創(chuàng)立單位。馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)博士點的創(chuàng)立，是中央把思想政治教育作為人文社會科學的重點 學科加強建設的重要標志。馬克思主義理論與思想政治教育博士點在建設過程中 既注重加強思想政治教育的馬克思主義理論基礎，

4、堅持以馬克思主義理論作為思 想政治教育的指導思想與核心內(nèi)容，又注重探索思想政治教育的特點與規(guī)律，促 進馬克思主義理論的科學傳播。20XX年,國家又批準設立了馬克思主義理論與思 想政治教育國家重點學科，中國人民大學、武漢大學、中山大學成為馬克思主義理論與思想政治教育國家重點學科首批設立單位。馬克思主義理論與思想政治教 育學科專業(yè)博士點及國家重點學科的建立，為思想政治教育學科乃至整個馬克思 主義理論學科的進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件,積累了經(jīng)驗,奠定了基礎。20XX年，中共 中央、國務院下發(fā)了關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，強調(diào)要為加強和改進大學生思想政治教育提供重要的學科支撐。在貫徹這一文

5、件過 程中，國家決定在馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)博士點學科建設和發(fā)展的 基礎上,設立馬克思主義理論一級學科，下設馬克思主義基本原理、馬克思主義中 國化、馬克思主義發(fā)展史、國外馬克思主義研究、思想政治教育等五個二級學科。 從20XX年開始,思想政治教思想政治教育學科是在改革開放中建立和發(fā)展起來 的一門新興學科。改革開放以來，思想政治教育學科從無到有，由半獨立走向獨立 由非重點學科走向重點學科，由低層次走向高層次，經(jīng)歷了一個迅速發(fā)展的過程， 取得了令人矚目的成就。目前，思想政治教育學科適應思想政治教育實踐的需要 和學科自身發(fā)展的規(guī)律，正呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。深刻分析和正確把握思想政治 教育學科

6、發(fā)展的新趨勢，是新形勢下大力推進思想政治教育學科建設與發(fā)展的需 要。在新的發(fā)展階段，思想政治教育學科建設面臨的一個突出問題就是要解 決好學科分化與整合發(fā)展的問題。學科分化是指學科在發(fā)展過程中分門別類地進 行研究和建設，不斷產(chǎn)生新的分支學科；學科整合是指學科在分門別類研究和分 化發(fā)展基礎上的學科間的交叉、滲透與融合，體現(xiàn)為學科整合與整體發(fā)展。按照 學科建設的一般規(guī)律，一個學科產(chǎn)生以后，首先是對該學科進行總體研究，然后逐 步深入、分化,進入到學科內(nèi)部分門別類地研究。形成獨立的研究成果后，逐漸分 化產(chǎn)生新的分支學科，再在此基礎上推進學科間的交叉研究和綜合研究，形成新 的綜合研究成果，促進學科的整體發(fā)

7、展。這一過程既是一個由合到分再到合的過 程,也是一個由低級到高級發(fā)展的過程。學科發(fā)展的這一規(guī)律也反映了科學研究 的規(guī)律和趨勢，現(xiàn)代科學發(fā)展就是高度分析與高度綜合相結合，一方面,不同學科 的分析研究越來越深入,另一方面不同學科的綜合研究也越來越深入,兩者緊密, 相互作用，有力促進了現(xiàn)代科學的發(fā)展。學科建設一定要適應科學發(fā)展的規(guī)律和學科自身發(fā)展的規(guī)律，做到在學科分化的基礎上實現(xiàn)學科的整合發(fā)展。 思想政治教育學科發(fā)展更是如此。 思想政 治教育學科發(fā)展在分化與整合的關系上，當前尤其要注重思想政治教育學科獨立 自主的發(fā)展。思想政治教育學科的分化與整合，既涉及到思想政治教育學科與馬 克思主義理論一級學科的

8、關系，也涉及到思想政治教育學科與新的分支學科的關 系。思想政治教育學科以前是馬克思主義理論與思想政治教育二級學科的一個重 要組成部分，具有半獨立的學科地位。馬克思主義理論與思想政治教育上升為馬 克思主義理論一級學科后，思想政治教育成為馬克思主義理論一級學科中的一個 二級學科，馬克思主義理論一級學科與思想政治教育二級學科之間的關系是整體 與部分之間的關系，思想政治教育二級學科的發(fā)展必須依托馬克思主義理論一級 學科,以馬克思主義理論一級學科為平臺；馬克思主義理論一級學科的整體發(fā)展 也必須在思想政治教育及馬克思主義理論其他二級學科發(fā)展的基礎上進行成果 綜合和學科整合。沒有思想政治教育及其他二級學科的

9、發(fā)展，沒有對思想政治教 育及其他二級學科研究成果的概括和綜合，沒有包括思想政治教育在內(nèi)的馬克思 主義理論各二級學科之間的交叉與融合，馬克思主義理論學科不可能獲得整體發(fā) 展。從這個意義上來說，要更加注重馬克思主義理論一級學科內(nèi)思想政治教育學 科的自主發(fā)展。思想政治教育學科只有獲得了獨立自主的發(fā)展，才能為馬克思主 義理論其他二級學科的發(fā)展，乃至馬克思主義理論一級學科的整體發(fā)展作出特有 的貢獻。思想政治教育學科在分化與整合的關系上，還要注重處理好思想政治教 育學科與其新的分支學科的關系。學科建設不僅是指一級學科的整體建設，更多的是指二級學科的獨立建設。思想政治教育學科作為獨立的二級學科，如果把它看成

10、一個整體，它也包含若干分支學科，如思想政治教育原理、思想政治教育方法 論、思想政治教育發(fā)展史、比較思想政治教育等。思想政治教育學科也要在加強 自身分支學科建設上下大功夫，力爭在每一個分支學科上有所發(fā)展和完善，并在 此基礎上加強各分支學科之間的交叉、滲透與融合，努力促進思想政治教育的學 科整合和整體發(fā)展。二、內(nèi)涵與外延：更加注重思想政治教育學科的內(nèi)涵發(fā)展思想政治教育學科在發(fā)展過程中，正在經(jīng)歷由注重思想政治教育的外延 發(fā)展向注重思想政治教育的內(nèi)涵發(fā)展的轉變，這是思想政治教育學科發(fā)展的又一 重要趨勢。改革開放以來,特別是進入21世紀以來,我國思想政治教育學科呈現(xiàn)出 繁榮發(fā)展的局面。思想政治教育的學科

11、規(guī)模急劇擴大 ，學生數(shù)量、教師人數(shù)、研 究成果等迅速增加。目前，全國思想政治教育學科博士學位授權點達到 66個，思 想政治教育學科碩士學位授權點達 295個,擁有思想政治教育博士點的馬克思主 義一級學科博士授權點達到了 21個,從事思想政治教育教學和研究的教師、學生 的數(shù)量也達到了相當規(guī)模。思想政治教育學科的繁榮發(fā)展是黨和政府高度重視和 大力支持的必然結果，是思想政治教育實踐發(fā)展的迫切需要，也是思想政治教育 專業(yè)專家學者長期辛勤努力、共同奮斗的結果。思想政治教育學科的繁榮發(fā)展，為加強和改進大學生思想政治教育，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和 可靠接班人創(chuàng)造了重要條件；為加強和改進思想政治

12、理論課建設，充分發(fā)揮思想 政治理論課作為思想政治教育主渠道作用提供了重要的學科支撐；也為新形勢下 發(fā)揮黨的思想政治教育的重要優(yōu)勢，開創(chuàng)思想政治教育的新局面，提高中華民族 的思想道德素質和科學文化素質，促進社會主義現(xiàn)代化建設奠定了重要基礎。但是,我們應該清醒地看到，在繁榮發(fā)展的背后，還存在著不少隱憂。思 想政治教育學科博士點雖然多達 66個，但專門從事思想政治教育教學和研究的 人員還十分欠缺，不夠穩(wěn)定,有的教師學科定位還不夠明確，同時在幾個博士點上 從事教學研究，研究方向也不夠清晰，缺乏長期穩(wěn)定的思想政治教育研究方向，缺 乏深入扎實的學術研究，缺乏有深度、有影響、有建樹的學術成果。思想政治教 育

13、學科專業(yè)從本科、碩士到博士層次的人才培養(yǎng)質量還有待提高。思想政治教育 專業(yè)教師集體攻關的團隊精神和科研能力還有待增強。凡此種種，充分說明思想政治教育學科的繁榮發(fā)展目前主要還停留在規(guī)模擴張的外延發(fā)展階段，它雖然為我們今后的發(fā)展奠定了重要的基礎，但要真正使思想政治教育學科發(fā)展成為成熟 的學科,還必須向內(nèi)使勁，更加注重思想政治教育學科的內(nèi)涵發(fā)展。思想政治教育學科堅持內(nèi)涵發(fā)展，就是要不斷提高思想政治教育學科建 設的質量和水平。要把思想政治教育學科建設的重點由擴大學科規(guī)模轉向重點提 高學科建設質量上來。一要注重凝練學科方向。能否立足思想政治教育的實踐需要和學科發(fā)展 瞄準思想政治教育的理論和實踐前沿，凝練

14、出具有自身特色和優(yōu)勢的長期穩(wěn)定的 思想政治教育學科的學術研究方向，直接關系到思想政治教育學科建設的質量和 生命,關系到思想政治教育學科的地位與前景。思想政治教育學科建設要把凝練 學科方向作為思想政治教育內(nèi)涵發(fā)展的重點。 一旦凝練和確定了學科先進的學術 研究方向，就要持之以恒地圍繞這一方向進行學術探索，拓展學術研究的新領域, 努力形成具有自身特色和優(yōu)勢的學術研究成果。在思想政治教育學科中，思想政治教育的基礎理論研究、思想政治教育的方法論研究、思想政治教育的比較研究、 思想政治教育的歷史發(fā)展研究、當代思想政治教育研究等，都是需要深入拓展和 深化的研究方向。各學科可根據(jù)自身的基礎和優(yōu)勢 ，凝練、選擇

15、一定的研究方向 重點加以建設和突破。二要組建學術梯隊。以往在申報思想政治教育學科博士點的時候，存在著臨時搭架子、湊班子、上攤子的現(xiàn)象，博士點批準建立以后，臨時組合的人員沒 有進行必要的整合與定位，思想政治教育學科建設的梯隊未得到有效的組建 ,嚴 重影響了思想政治教育學科的建設與發(fā)展?，F(xiàn)在 ，思想政治教育已經(jīng)建立了獨立 的博士點學科，甚至已經(jīng)批準設立了國家重點學科。在這種情況下 ，再也不能允許過去那種“沒有碼頭亂靠”或“多個碼頭瞎靠”的現(xiàn)象存在，而要按照思想政治教育博士點、碩士點學科獨立建設和發(fā)展的需要，定向定人定位, 培養(yǎng)學科帶頭人、學術帶頭人和中青年學術骨干，組建合理的學術梯隊，把人才建 設

16、作為學科建設的頭等大事，努力培養(yǎng)和造就一大批思想政治教育學科的高層次 專門人才，為思想政治教育學科的可持續(xù)發(fā)展提供重要的人才保障。三要明確學科任務。思想政治教育學科擔負著科學研究、 人才培養(yǎng)和社 會服務的重要任務，在思想政治教育學科建設中，要明確本學科承擔的重要任務， 全面履行思想政治教育學科建設的重要職能，更好地履行思想政治教育學科承擔 的重大任務、責任和使命。在科學研究中，思想政治教育學科還存在著大量的低 水平重復現(xiàn)象，甚至存在著非專業(yè)、非學術性的研究成果。在人才培養(yǎng)中，還存在 著思想政治教育專業(yè)的課程設置不夠科學、 教材建設不夠規(guī)范、教學內(nèi)容比較陳 舊、教學方法比較落后等現(xiàn)象，影響了人才

17、培養(yǎng)質量與效果。在社會服務方面， 思想政治教育作為一門應用性很強的新興學科，擔負著咨政育人、服務社會的重 要職能,理應在服務社會中發(fā)揮更大的作用，但實際情況卻差強人意。思想政治教 育要適應改革開放和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，切實履行教育引導人們解放 思想、轉變觀念，推動人們積極投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐。 思想政治教育學科要通過加強科學研究、加強教材建設和人才培養(yǎng)、加強社會服 務等,來更好地實現(xiàn)自己的學科價值。四要加強集體攻關。思想政治教育學科要瞄準思想政治教育理論與實踐 的前沿,把思想政治教育理論與實踐面臨的突出問題作為思想政治教育科學研究 的重大課題,組織思想政治教育的專

18、家學者和實際工作者開展集體攻關 ，努力形 成一批有影響、有深度的高質量學術研究成果。只有從這幾個方面持續(xù)努力，思想政治教育學科才會在內(nèi)涵發(fā)展的基礎上，取得新的突破，不斷提高自身的質量 和水平。三、傳承與創(chuàng)新：更加注重思想政治教育學科的創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育學科在發(fā)展過程中，還正在經(jīng)歷一個由注重思想政治教育 的學科傳承向注重思想政治教育的學科創(chuàng)新的轉變，這是思想政治教育學科發(fā)展 呈現(xiàn)的又一重要趨勢。思想政治教育學科發(fā)展離不開傳承，沒有傳承,就不可能有思想政治教 育學科的發(fā)展。思想政治教育學科在建立發(fā)展的初期 ，十分注重學科的傳承。這 種傳承,首先,體現(xiàn)為對黨的思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和實踐經(jīng)驗的總結

19、與傳承。 通過總結、概括黨的思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和實踐經(jīng)驗，揭示黨的思想政治教育的特點和規(guī)律，把經(jīng)驗上升為科學，創(chuàng)立和發(fā)展思想政治教育學科。其次，體現(xiàn)為對成熟學科以及馬克思主義理論與思想政治教育學科建設經(jīng)驗的凝練與升華。 思想政治教育學科在發(fā)展過程中，十分注重參照借鑒哲學社會科學中相對成熟學 科的學科建設經(jīng)驗，建立了馬克思主義理論與思想政治教育學科，堅持把馬克思 主義理論與思想政治教育結合起來，既注重以馬克思主義理論作為思想政治教育 的指導思想、科學依據(jù)和核心內(nèi)容，又注重探索思想政治教育的特點與規(guī)律，為馬 克思主義理論的科學傳播提供重要的依循，從而積累了豐富的學科建設經(jīng)驗，為 思想政治教育學

20、科的孕育和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。再次，體現(xiàn)為對國內(nèi)外相關學科理論知識與方法的借鑒。思想政治教育學科在創(chuàng)立發(fā)展過程中，十分注重借鑒教育學、心理學、倫理學、社會學等相關學科的理論成果和研究方法。經(jīng)過加 工、改造和轉化，逐步形成了思想政治教育學科的基本概念和理論體系，這種學科 借鑒與吸收有效地促進了思想政治教育學科的建設與發(fā)展，但也給思想政治教育 學科帶來了特色不夠鮮明的缺憾?，F(xiàn)在,思想政治教育學科在馬克思主義理論與思想政治教育二級學科上 升為馬克思主義理論一級學科后，已經(jīng)發(fā)展成為一個獨立的二級學科。在這種情 況下,思想政治教育學科發(fā)展依然要注重學科傳承，但更要注重學科創(chuàng)新。思想政 治教育學科固然要注重總結思想政治教育的科學經(jīng)驗，但不能停留在思想政治教 育的經(jīng)驗總結上；固然要繼承馬克思主義理論與思想政治教育學科建設的經(jīng)驗，但更要注重思想政治教育學科獨立的探索、建設與發(fā)展；固然要繼續(xù)借鑒其他相 關學科的理論與方法，但更要注重形成思想政治教育具有自身特色的理論體系和 方法。只有這樣，思想政治教育