長春版小學(xué)語文二年級上冊《狼和小羊》說課稿及課后反思

1、長春版小學(xué)語文二年級上冊狼和小羊說課稿及課后反思狼和小羊選自伊索寓言，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！?課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理

2、。教學(xué)時，我設(shè)計了： 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確書寫生字 狼 溫。 2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。 重點難點； 1、能有感情地朗讀課文、理解課文。 2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。 3、分角色讀課文 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體、狼和小羊圖片本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。（一）讀中品味詞句，了解角色性格 字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。因此，教學(xué)時，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等

3、詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。 （二）分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意 課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和、細(xì)柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。(三) 演一演,重現(xiàn)故事情節(jié),再次體會狼的兇惡三、說教學(xué)過程 板書課題,齊讀題目 教學(xué)第一節(jié)這一節(jié)的內(nèi)容是很

4、簡單的,教學(xué)時我采用了引讀的形式,讓學(xué)生知道狼和羊兩者相遇,再此基礎(chǔ)上問狼和羊兩種動物分別給你的印象是怎樣的.從而激發(fā)學(xué)生想象之后會發(fā)生什么事,為學(xué)習(xí)下文打下鋪墊.(三)教學(xué)二至六節(jié)課文二至六節(jié)主要是講了狼想吃小羊而進行的三次找碴兒的過程.在教學(xué)時,我主要是圍繞 “找碴兒”一詞展開.讓學(xué)生明白狼是怎么找碴兒的,小羊的反映又是怎樣的?并且把三次找碴兒以及羊的反映進行比較,使學(xué)生明白狼找碴兒的真正原因是什么.從而看出狼的本性.眾所周知,朗讀是語文課堂的重點,在教學(xué)時,我采用了自由讀,指名讀,齊度.賽讀等形式,來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,也是他們通過朗讀來體會狼兇惡的本性.(四)表演與小結(jié)低年級的語文課要

5、追求一定的情趣,讓學(xué)生上臺表演,不但能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,而且是學(xué)生能更好的體會狼的本性.并且通過小結(jié),使學(xué)生知道對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。(五)生字教學(xué)出示 狼 溫學(xué)生進行書空,講講每個字書寫時的注意點.(六)布置作業(yè)1 有感情地朗讀課文2 發(fā)揮豐富的想象力,想一想羊最后的命運會是怎樣?狼和小羊教學(xué)反思這是一篇寓言故事，也是學(xué)生最感興趣的一種文學(xué)形式，所以課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭辯了？對于這些問題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點撥等有機結(jié)合，還設(shè)計了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰？你認(rèn)為此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想分別對狼和小羊說什么？這些問題，注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人