洋思教學模式

1、洋思教學模式范型：“先學后教，當堂訓練教學流程如下：1、“先學，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。2、“后教，在自學的根底上，教師與學生，學生與學生之間互動式 的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。3、當堂訓練：在“先學后教之后，讓學生通過一定時間和一定量的 訓練，應(yīng)用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。課堂的主要活動形式：學生自學一一學生獨立思考一一學生之間討論學生交流經(jīng)驗。4、這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。“先學后教，當堂訓練的課堂教學結(jié)構(gòu)：

2、先學-看、練 后教 點撥、講解 當堂訓練練學生動 師生互動 學生動“先學后教，當堂訓練的課堂教學結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是：全過程都讓學生學?！跋葘W后教，當堂訓練的課堂教學結(jié)構(gòu)的教育理念是：“尊重主體，面向全體；“教師的責任不在教，而在于教會學生學?！跋葘W后教，當堂訓練的課堂教學結(jié)構(gòu)實質(zhì)上是三段教學“先學后教，當堂訓練的課堂教學結(jié)構(gòu)的根本應(yīng)用程序：1、提示課堂教學目標。輔助環(huán)節(jié)1,約1分鐘【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學生看。【目的】 讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務(wù)和要求。【好處】 使學生上課就開始明確學習目的， 使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學 習動機，調(diào)動了學生學習的積極性，

3、促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目 標探索、追求。 由于學習目的往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的表達，因此，長期堅持提示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。【學生的主體地位】學生看投影，明確了學習目的?！窘處煹闹鲗ё饔谩繙蚀_提示目標，引導學生追求目標?！咀⒁恻c】 要認真鉆研教材和大綱，準確地制定學習目的，既不降低也不拔高的要求。該 “會運用的，就要能當堂運用，不能人為的地降低到“知道的要求上。 要 層次清楚、簡明扼要、不要太長。 要讓學生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機。2、指導學生自學。輔助環(huán)節(jié)2、約2分鐘【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學生看。3、學生自學，教師巡視。約58分鐘【

4、操作】學生自學，教師通過察言觀色，了解學生自學的情況，端正學生自學態(tài) 度。【目的】使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生潛力。【好處】學生按照老師的指導自學積極思考，千方百計地去理解概念、公式、法那么、定理等，就會自覺而認真地學習例題的解題思路和方法， 把課本上的知識內(nèi) 化為自己的能力。【學生的主體地位】學生積極主動去探究知識。【教師的主導作用】端正自學態(tài)度，確保人人自學高效。5、引導學生更正，指導學生運用。約810分鐘【操作】 學生觀察板演，找錯誤或比擬與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。 學生自由更正，讓他們各抒已見。 引導學生討論，說出錯因、更正的道理。 引導學生歸納，上升為理論

5、，指導以后的運用?！灸康摹?但凡學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點播的 問題。 通過學生討論，教師點播、使學生進一步加深對所學知識的理解， 最終形成運 用數(shù)學知識去分析問題、解決問題的能力。【好處】這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生了解更加透徹了， 訓練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力【學生的主體地位】學生找錯誤，分析錯因，通過討論，尋求正確答案?！窘處煹闹鲗ё饔谩恳龑W生更正，尋求規(guī)律，幫助學生歸納，上升為理論，指 導學生運用?！咀⒁恻c】學生更正后，教師

6、要做到三個明確： 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學后還不能掌握的地方， 即自學中暴露出來 的主要傾向性的疑難問題。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。 明確教的方式。教的方式是會的學生教不會的學生， 即“兵練兵。也就是先 讓會的學生講，如學生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復；講得不完整的、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師那么要引導更正。這樣，教師講 的時間雖只有45分鐘，但能通過補充、更正的方式到達解決疑難問題的目的。 明確教學的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導學生尋找出規(guī) 律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可 能出現(xiàn)的錯誤，這是從

7、理論到理論架起一座橋梁，以免學生走彎路。6當堂訓練。不少于15分鐘【操作】 布置課堂作業(yè)。 催促學生獨立完成課堂作業(yè)。 批改局部已完成的學生的作業(yè)?！灸康摹客ㄟ^完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂到達學習目的?！竞锰帯肯抡n時要交作業(yè)本，促進學生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學和練， 提高他們的 效率。 及時反應(yīng)信息，能按時做對課堂作業(yè)的就到達學習目標，做到了“堂堂清。 將所學知識通過訓練，內(nèi)化為解題能力。 課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。 課后學生輕松了，有時間開展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)?！緦W生的主體地位】學生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。【教師的主導作用】 催促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生，做選做 題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了 “堂堂清， 哪些同學課后需 要“開小灶，使課外輔導更有針對性。【注意點】 課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。 課堂作業(yè)要典型，適度和適量。 課堂作