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1、本文格式為Word版,下載可任意編輯談?wù)勑抡n程教育下的數(shù)學(xué)情境教學(xué)談?wù)勑抡n程教育下的數(shù)學(xué)情境教學(xué) 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)推進(jìn)。面對(duì)數(shù)學(xué)新課程,老師們有許多困惑:新課程怎么教?課堂教學(xué)中,如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?教師怎樣發(fā)揮在教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中說(shuō),教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果教師對(duì)所授內(nèi)容平鋪直敘,那么勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到索然無(wú)味,懸念能夠引起學(xué)生對(duì)事物的好奇心,讓學(xué)生置身在有懸念所構(gòu)筑的情境中,可以達(dá)到“一石激起千層浪”,點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的效果。西南

2、大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)宋乃慶教授認(rèn)為“數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式使數(shù)學(xué)教學(xué)回到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征”說(shuō)的也就是這個(gè)意思。 一、聯(lián)系生活實(shí)際,是學(xué)生最了解也是最感興趣的。課堂教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)了代數(shù)式及其相關(guān)知識(shí)后,我提出了“售價(jià)問題”:商店出售一種瓜子,數(shù)量X與售價(jià)C之間的關(guān)系如下:數(shù)量X(千克)售價(jià)C(元)1000.9+0.052022.8+0.053002.7+0.054003.6+0.055004.5+0.05表內(nèi)售價(jià)欄中0.05是塑料袋的價(jià)錢。怎樣用含x的代數(shù)式表示c呢?教學(xué)中,我采用了下列步驟:1、模型構(gòu)建:首先讓學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)

3、,指出哪些是變化的,哪些又是不變的常量?其次思考當(dāng)x為600、700、800時(shí),售價(jià)怎樣?再次讓學(xué)生分組討論兩組變化數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,得出比例系數(shù),最后建立售價(jià)c與數(shù)量x間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,即一次函數(shù)關(guān)系(公式):c=9/1000x+0.05,從而構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型.2、模型解釋:讓學(xué)生取不同的x值,計(jì)算得出相應(yīng)的售價(jià)c,一方面鞏固強(qiáng)化“求代數(shù)式的值”,另一方面,再一次滲透函數(shù)的.對(duì)應(yīng)思想,讓學(xué)生能充分體驗(yàn)和感悟公式的由來(lái)。3、模型應(yīng)用:這是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,也是我教學(xué)的歸宿,更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。因此,在完成教學(xué)任務(wù)后,課外組織學(xué)生開展形如“y=kx+b”的數(shù)學(xué)實(shí)際問題編寫征集活動(dòng)。二、師生的感染。教

4、師用自己的情感去影響去塑造學(xué)生的情感。這是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的方法??梢猿浞终{(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不愿看到一旦被老師挑選后“不會(huì)”的難堪局面。他必定刻苦學(xué)習(xí),深入鉆研,弄懂每一處知識(shí),會(huì)做每一道練習(xí)題,逐漸提高該學(xué)生的知識(shí)深度、寬度,從而提高學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)成績(jī)??梢蕴岣邔W(xué)生分析、解決問題的能力,鉆研教材的能力以及處理各類問題的應(yīng)變能力,提高自身綜合素質(zhì)。三、小組競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)興趣提倡小組學(xué)習(xí)方式,以學(xué)習(xí)小組為單位,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中,可以相互幫助,及時(shí)反饋信息,有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn);有助于差生穩(wěn)步前進(jìn),并在前進(jìn)中提高自信心;有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng),使學(xué)生互助學(xué)習(xí),這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先,有助于優(yōu)生理清自己的思路,對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”;其次,有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力;最后,有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感,增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心;有助于提高自信心,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感??傊?,情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略,無(wú)論是哪種形式和手段,其目的均在于為每一節(jié)課設(shè)置一種全新的

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