2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版2022人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)《17.古詩(shī)三首》教案.doc

1、2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版2022人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)17.古詩(shī)三首教案20XX人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)17.古詩(shī)三首教案 17.古詩(shī)三首 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫詞語(yǔ)，能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。 2.學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩(shī)詞大意，體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。 3.在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、設(shè)置情境，導(dǎo)語(yǔ)激情 播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。 （預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏

2、的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無(wú)邊的草原這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇！今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎？）【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文 1.自由讀三首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。 2.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。 3.齊讀三首古詩(shī)，讀后思考：這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處？ 4.交流讀后收獲。 （預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩(shī)人都

3、是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩(shī)都是寫景的。浪淘沙和江南春分別是寫黃河和江南的，書湖陰先生壁寫的是鄉(xiāng)村的美景。）【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。 三、對(duì)比品讀，體察詩(shī)韻 （一）學(xué)習(xí)浪淘沙和江南春 1.過(guò)渡語(yǔ)引入。（請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩(shī)，想想這古詩(shī)分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。）2.品讀浪淘沙和江南春，想想兩首古詩(shī)都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？（預(yù)設(shè)：浪淘沙描寫了黃河的來(lái)處和

4、去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)。江南春描寫江南的美麗風(fēng)光。）3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。 （預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái)，一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。既然你從天邊而來(lái)，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。 江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。 南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。）4、體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。 都是美景，詩(shī)中所反映出來(lái)的詩(shī)人心情一樣嗎？ 課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫下這兩首詩(shī)的背景： （浪淘沙創(chuàng)作背景 唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外

5、放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如浪淘沙九首。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。 江南春創(chuàng)作背景 杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭(zhēng)一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。 而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長(zhǎng)生不老的春秋大夢(mèng)，一心事佛，韓愈上諫佛骨表、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。 杜牧這年來(lái)到江南（江蘇江陰），不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠(chéng)，到頭來(lái)是一場(chǎng)空，不

6、僅沒(méi)有求得長(zhǎng)生，反而誤國(guó)害民。既是詠史懷古，也是 對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來(lái)武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。 這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為江南春。）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。 四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩(shī)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)前兩首詩(shī)詞： 背誦、默寫、說(shuō)體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。 二、學(xué)習(xí)書湖陰先生壁 課件出示書湖陰先生壁。 1.直奔中心

7、，引導(dǎo)抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。 結(jié)合注釋及資料理解。 （預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔。花草樹(shù)木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田；兩座大山打開(kāi)門來(lái)為人們送去綠色。）2.自由品讀，讀后交流：說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中還知道了什么。 （預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年（1076）二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長(zhǎng)達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩(shī)題中“湖陰先生”就是楊

8、德逢。）3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)” 引讀： 我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛(ài)讀 我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀 4.指導(dǎo)有感情地朗讀書湖陰先生壁 【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。 三、整體回顧，感悟詩(shī)情 同樣是寫景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎？你想說(shuō)什么呢？自由暢談，體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。 （預(yù)設(shè)：三位詩(shī)人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。 學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解背景，要從詩(shī)句中體會(huì)到作者的情感。）【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。 四、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境 1.讀書湖陰先生壁的其他四句詩(shī)。 桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。 黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。 2.指導(dǎo)理解詩(shī)句：桑樹(shù)枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫 ，驚醒了我的午覺(jué)。一夢(mèng)醒來(lái)，我恍恍惚惚還覺(jué)得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。 3.推薦其他描