“比大小”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“比大小”教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材依據(jù)人教版一年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)二.設(shè)計(jì)思想1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運(yùn)用手中的學(xué)具進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)相比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自主的探索發(fā)現(xiàn)。2.巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過操作，交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片，用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。3.及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。在本課的教學(xué)中，

2、對(duì)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，對(duì)解決問題結(jié)束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過程。比如，通過對(duì)各種個(gè)性化練習(xí)的及時(shí)反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識(shí)的重要性從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。三.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：(1)認(rèn)識(shí)“”、“=”這三個(gè)符號(hào)的讀法及其含義和作用。(2)會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來識(shí)別5以內(nèi)數(shù)的大小。(3)初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問題能力。2.過程與方法：(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會(huì)“”和“=”的用法。(2)通過練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號(hào)感。(3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問題能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)激發(fā)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣，體驗(yàn)實(shí)際生活中的大小。(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。四.教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小五.教學(xué)難點(diǎn)能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運(yùn)用“”和“=”六.教法選擇創(chuàng)設(shè)情境法七.學(xué)法指導(dǎo)動(dòng)手操作、交流合作八.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：1-5的數(shù)字卡片。九.教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知1.黑板上出示1-5各數(shù)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。2.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。(1)報(bào)數(shù)字，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片：2、5、3、1、4。(2)出示：2、5、3、1、4數(shù)字卡片，請(qǐng)學(xué)生把以上的幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。(二)講授新知1.首先給大家講個(gè)故事:小猴分水果(同時(shí)出示主題圖)從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠(yuǎn)來到了一個(gè)很美的地方，這時(shí)的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們?nèi)齻€(gè)就商量分頭去找吃，過了一會(huì)兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖