2022年小組合作學(xué)習(xí)專項(xiàng)培訓(xùn)材料

1、高品質(zhì)文檔2022年小組合作學(xué)習(xí)專項(xiàng)培訓(xùn)材料 老師們： 上午好！在xx縣第三學(xué)?？傂５霓k公樓前有一小片生態(tài)試驗(yàn)田，在不同的季節(jié)里我們收獲著辣椒、西紅柿甚至還有小麥，趙局長(zhǎng)每次經(jīng)過(guò)那里，都要駐足查看，也正是在那片試驗(yàn)田旁，他向我們敘述了這樣一段話：“說(shuō)起訓(xùn)練，它更像是農(nóng)業(yè)，不能奢求每一棵莊稼都能長(zhǎng)得穗大粒滿、整齊劃一。我們?cè)谔锏乩镄燎诟冻?，澆水施肥，是要讓每一棵莊稼長(zhǎng)出自己最好的狀態(tài)！”正是這番話讓我們領(lǐng)悟到課改的意義，指引我們?cè)谡n堂改革的實(shí)踐中始終堅(jiān)持讓學(xué)生在課堂教學(xué)中生態(tài)成長(zhǎng)！我們要的課改不是學(xué)問(wèn)灌輸、不是嘩眾取寵、更不是拔苗助長(zhǎng)，那么如何在融入小組合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建好高效的課堂？如何讓每一位

2、學(xué)生在課堂原野中成長(zhǎng)為自己最好的狀態(tài)？下面，我就結(jié)合自己的課改實(shí)踐，談?wù)勛约簻\顯的熟悉和心得。 談起咱們縣的課改，可謂是經(jīng)受了三次轉(zhuǎn)型。我們?cè)诳h教體局的引領(lǐng)下，從傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)的課堂走進(jìn)了先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練力量的課堂，又走入各校融入小組合作學(xué)習(xí)百花齊放的校本課堂，現(xiàn)在又迎來(lái)了更加完善的“三主六環(huán)”xx模式新課堂。 對(duì)于先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練固模教學(xué)的運(yùn)用，我想大家應(yīng)當(dāng)是比較嫻熟了，如今的xx模式新課堂正是在此基礎(chǔ)上有效融入小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)形式。 小組合作的理念，其實(shí)對(duì)我們?cè)谧拿總€(gè)人來(lái)說(shuō)都不是什么新奇事物，表面上看，小組一詞和小組這種組織形式的確是早已存在的。一個(gè)班一般都分為幾個(gè)小組。在最傳統(tǒng)、最落后

3、的課堂上，都能看到小組的活動(dòng)：小組爭(zhēng)論、小組值日等。因此，當(dāng)人們看到嘗試新教學(xué)模式的學(xué)校消失了學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，可能并不以為然。甚至這些學(xué)校的管理者和老師也沒(méi)有感覺(jué)到小組有什么了不起。 第一次意識(shí)到它的重要性，是在去年的11月份，中國(guó)老師報(bào)首席記者、河南省新課改名師成長(zhǎng)工程辦公室主任張xx在我校聽(tīng)課調(diào)研，聽(tīng)了我校年輕的數(shù)學(xué)老師邵xx的一節(jié)數(shù)學(xué)課，說(shuō)實(shí)話這節(jié)課是邵老師在前一天參與校級(jí)優(yōu)質(zhì)課講過(guò)的課，我們感覺(jué)到邵老師對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”固定教學(xué)模式運(yùn)用嫻熟，雖說(shuō)不上特殊優(yōu)秀，也算是一節(jié)不錯(cuò)的課。但是，張xx教授聽(tīng)完后，拋給了我們一個(gè)又一個(gè)值得深思的問(wèn)題，向我們強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和引導(dǎo)學(xué)生“

4、展現(xiàn)”的目的、意義。“舊課堂是火車，新課堂是動(dòng)車”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂上就是能夠有自主動(dòng)力的動(dòng)車組，所以我們認(rèn)定了只有在固模的基礎(chǔ)上，有效融入小組合作、展現(xiàn)等方法才能更好地提高學(xué)生的力量，真正實(shí)現(xiàn)“課堂因合作而高效，學(xué)習(xí)因展現(xiàn)而精彩”！ 現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)和熟識(shí)融入小組學(xué)習(xí)的xx模式的基本操作流程。 （課件出示、講解） 感受過(guò)新課堂的老師們都有這樣的感嘆：上這樣的課老師就是用三言兩語(yǔ)指導(dǎo)撥調(diào)，做好評(píng)價(jià)就行了，真是輕松！殊不知，要想上好這樣的課，老師還真要下足功夫： 一、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎下成長(zhǎng)的“根” 好的課堂應(yīng)當(dāng)是動(dòng)靜結(jié)合的。自主學(xué)習(xí)就是靜下心來(lái)，自我思索、自我品讀、自我沉淀的過(guò)程。讓學(xué)生開(kāi)展

5、自主學(xué)習(xí)，正是課堂從喧鬧華麗向沉靜樸實(shí)的回歸。信任，我們對(duì)自主學(xué)習(xí)都不會(huì)感到生疏，大家在兩年多的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”固定教學(xué)模式的實(shí)踐中，很多次的在課堂中設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)指導(dǎo)。但是，自從課堂融入小組合作以來(lái)，有不少老師的課堂上就忽視了這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，或者是一掠而過(guò)，或者是避重就輕，更甚者是直奔主題，立刻讓學(xué)生開(kāi)展合作溝通。 試想：沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主思索的合作溝通不就成了“無(wú)根之水、無(wú)緣之木”了嗎？學(xué)生在小組內(nèi)的發(fā)言還會(huì)是細(xì)細(xì)琢磨的有感而發(fā)嗎？差生在毫無(wú)頭緒的狀況下又怎么會(huì)有參加發(fā)言的樂(lè)觀性呢？我想沒(méi)有學(xué)生是不想有好的表現(xiàn)的，尤其是在自己最熟識(shí)的伙伴面前，所以我們作為老師就要為全體學(xué)生耕耘

6、出這樣一片“土壤”，讓他們邁出成長(zhǎng)的第一步，扎下成長(zhǎng)的“根”。 為此，我們要再次明確自主學(xué)習(xí)的“三個(gè)保證”。首先，我們要保證學(xué)生的自學(xué)要有明確的目標(biāo)，即“學(xué)什么”的問(wèn)題。其次，要保證教給學(xué)生自學(xué)的方法。第三是保證留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。 信任，“根基”扎實(shí)了，才會(huì)有接下來(lái)的生氣勃發(fā)。 二、合作溝通，讓才智勃發(fā)開(kāi)枝散葉 在“三主六環(huán)”的課堂中，合作溝通無(wú)疑是其核心部分。我們?cè)谛〗M中開(kāi)展合作溝通不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞、才智的勃發(fā)，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。 首先我認(rèn)為設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，堅(jiān)決否定設(shè)計(jì)一些泛泛的，浮于表面的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行所謂的溝通探討。我在執(zhí)教五班

7、級(jí)語(yǔ)文草船借箭一文時(shí)，在“研探展評(píng)二”中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀霧中借箭這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再專心體會(huì)，諸葛亮究竟神在哪里、妙在何處。”這樣的問(wèn)題建立在初讀到位的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，有極好的探究?jī)r(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，精確地把握住了人物鮮亮的性格特點(diǎn)。 其次我認(rèn)為合作溝通的方式應(yīng)當(dāng)是敏捷多變的。學(xué)生們?cè)谡n堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，可以針對(duì)問(wèn)題的深淺、難易程度，或選擇在同桌之間相互進(jìn)行講解，或在五人互助小組中進(jìn)行爭(zhēng)論，大組進(jìn)行匯總溝通，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起爭(zhēng)論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生溝通，生生溝通的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)問(wèn)無(wú)疑比

8、通過(guò)老師講解獲得的印象更為深刻！ 在上學(xué)期的課改推動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我校又領(lǐng)先推出了一班級(jí)的新課堂。學(xué)生年齡小，自主合作的意識(shí)弱，自控力量差，都是擺在我們面前的難題。我們召開(kāi)課改骨干會(huì)，從六班級(jí)成熟的課改案例中查找切入點(diǎn)，結(jié)合一班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，研磨出最恰當(dāng)?shù)暮献鳒贤ǖ姆绞?。我們用“小?duì)子”來(lái)加強(qiáng)孩子們之間的溝通，用“組內(nèi)開(kāi)火車”來(lái)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，用“嬉戲競(jìng)技”來(lái)調(diào)動(dòng)起小組競(jìng)爭(zhēng)，這樣的課堂一下子就鮮活了起來(lái)。 第三，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)讓各小組學(xué)生在充分探討、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)展練習(xí)，老師要對(duì)接下來(lái)的小組展現(xiàn)方式進(jìn)行明確，既能使合作后的展現(xiàn)更高效、又能讓學(xué)生更有針對(duì)性地去評(píng)價(jià)和質(zhì)疑供應(yīng)充分的保障

9、。 三、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，點(diǎn)亮課堂成長(zhǎng)之陽(yáng)光 感受過(guò)我校課改新課堂的老師們，都異口同聲地贊揚(yáng)學(xué)生們?cè)谡宫F(xiàn)環(huán)節(jié)的精彩表現(xiàn)，這是孩子們?cè)诮?jīng)受過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作溝通之后的綻放，毫無(wú)疑問(wèn)，它是一節(jié)課上的亮點(diǎn)所在。但我在透過(guò)綻放之余，也把關(guān)注的目光投向聽(tīng)展的孩子們，他們?cè)诼?tīng)展后的評(píng)價(jià)和質(zhì)疑是我所期盼的，真誠(chéng)中肯的話語(yǔ)、撥開(kāi)云霧的質(zhì)疑將是點(diǎn)亮課堂、照射生命的陽(yáng)光。 首先要讓學(xué)生把握評(píng)價(jià)的方法和技巧。還記得上學(xué)期的校際溝通活動(dòng)中，一位兄弟學(xué)校的老師向我們發(fā)出了這樣的質(zhì)疑：孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)別的小組時(shí)都是一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題，語(yǔ)言犀利，毫不留情，長(zhǎng)此以往會(huì)不會(huì)挫傷同學(xué)們展現(xiàn)的樂(lè)觀性？我特別感謝這位老師，這是一位真正關(guān)注課堂、關(guān)

10、注學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。對(duì)此我們召開(kāi)了小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，特地就如何評(píng)價(jià)、如何讓別人真心接受你的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)致的培訓(xùn)，總結(jié)一下就是四句話：“聽(tīng)展仔細(xì)是前提，學(xué)思結(jié)合抓要點(diǎn)，先揚(yáng)后抑語(yǔ)真誠(chéng)，精彩評(píng)價(jià)入人心”。 其次，鼓舞學(xué)生提出質(zhì)疑，把“疑點(diǎn)”變成“亮點(diǎn)”。我在教學(xué)半截蠟燭一文時(shí)，在課堂的最終環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一道訓(xùn)練題：“同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但伯納德一家經(jīng)受的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，法國(guó)政府打算頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章以示表彰。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把勛章送給誰(shuí)？為什么？”在合作后的抽簽展現(xiàn)環(huán)節(jié)，幻想組的孩子們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把勛章送給小女兒杰奎琳，因?yàn)槭撬米约旱穆敾坻?zhèn)靜贏得了德國(guó)軍官的信任，

11、從而保住了蠟燭中的隱秘。他們的展現(xiàn)剛結(jié)束，團(tuán)結(jié)組的組長(zhǎng)就站起來(lái)發(fā)出質(zhì)疑：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)頒發(fā)給伯諾德夫人，因?yàn)槭撬氲搅税央[秘藏在蠟燭中的方法，是她訓(xùn)練孩子們要愛(ài)護(hù)隱秘，又是她第一個(gè)站出來(lái)與德國(guó)兵周旋。這真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們立即談?wù)摷娂姡河姓J(rèn)為頒發(fā)給媽媽的，也有認(rèn)為頒發(fā)給兒子的，當(dāng)然也有堅(jiān)持己見(jiàn)認(rèn)為頒發(fā)給小女兒的. 我立即抓住這一個(gè)有力的教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生再次走入文本，把握住文章的中心：這是一個(gè)了不起的家庭，一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)，與敵人綻開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，最終靠著他們英勇與機(jī)靈取得了戰(zhàn)斗的成功，象征榮譽(yù)的勛章里包含的是對(duì)他們共同的贊揚(yáng)。 古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”正在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，我的學(xué)生們收獲著學(xué)問(wèn)，也折射出成長(zhǎng)的光輝！ 新的課堂上，我期盼聽(tīng)到成長(zhǎng)拔節(jié)之聲；新的課堂上，我渴望看到原野豐收之景。在我的眼中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們努力構(gòu)建起自主合作探究三位一體化的高效課堂，打造成長(zhǎng)的生態(tài)樂(lè)園，讓學(xué)生在自主中學(xué)會(huì)思索、在合作中學(xué)會(huì)溝通、在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)溝通、在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)提升，我信任每一個(gè)學(xué)生都能在這樣的沃土上生長(zhǎng)為自己最美妙的狀態(tài)！ 可以說(shuō)，縣局領(lǐng)