2022年幼兒音樂教育心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年幼兒音樂教育心得體會 蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人沉迷和善、美和人道主義的最奇妙、最精細(xì)的手段” 我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的共性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生開心的心情。始終以來，我對幼兒音樂訓(xùn)練進(jìn)行了一些探究和實踐，下面是我的一些做法和體會。 一、以趣引趣： 愛好是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機(jī)與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我常常用幽默的語言、生動的比方使音樂活動布滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。 1、教材趣味化 我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、

2、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才好玩味，如：手指歌原來五段歌詞最終兩小節(jié)的節(jié)奏都是×××-，就顯得很枯燥，經(jīng)過改編，我就增加了四分、八分、十六分等節(jié)奏，如“媽媽洗衣服嘩-嘩-”；“姐姐拍皮球嘭嘭嘭嘭嘭嘭嘭嘭”等，孩子們感到非常好玩，這樣既是唱歌，又有嬉戲，同時還能培育幼兒的節(jié)奏感。 2、設(shè)計趣味化 訓(xùn)練活動設(shè)計的好壞，往往打算著這次活動的成敗，因此我對每一個音樂訓(xùn)練活動，都要依據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音愿意境走向另一個意境。 孩子們隨著老師簡練和嬉戲性的語言進(jìn)

3、入了音樂的意境，在音愿意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的樂觀性大大提高。通過老師的細(xì)心支配，使幼兒感到好玩味。 3、教法趣味化 “奇怪”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，我努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，使我的訓(xùn)練方法力爭生動形象，布滿情趣。 二、以情育情： 達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂訓(xùn)練的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感溝通、讓幼兒輕松開心地投入到音樂幼兒中呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強(qiáng)大的感染力。和我接觸過的人都說我特別愛笑，的確我是個很歡

4、樂的人，尤其和孩子們在一起的時候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。 在音樂教學(xué)中，我特殊注意師生之間情感的溝通，努力制造一種公平、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的愛好。比如說在活動中常?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感溝通，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。 在每一次音樂活動前，我對教材都要做詳盡的討

5、論和分析，領(lǐng)悟每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。如：在娃娃家這首歌，我就依據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的驕傲、溫順、興奮、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡潔的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，假如沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果確定是可想而知的。 三、以新帶新 奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對！在大力推行素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，我們應(yīng)當(dāng)培育幼兒在自我探究中獵取學(xué)問，在自我探究中增加制造力。作為老師，就要做孩子潛在力量的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因

6、此，在音樂活動中，我留意啟迪幼兒的形象思維來制造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。如歌曲小烏鴉愛媽媽，當(dāng)孩子們會唱后，我就問孩子們：“怎樣才能把這首唱歌好呢？”有的孩子主見，第一段要唱得快，因為小烏鴉急趕忙忙趕回家啊；第二段要唱得慢點，因為小烏鴉的媽媽年紀(jì)大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽，所以這部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜愛媽媽，當(dāng)心地喂著媽媽。這首歌我就是依據(jù)他們的構(gòu)思引導(dǎo)他們進(jìn)行表演的。在布滿稚氣的童聲中，我感受到了孩子們的音樂想象力和制造力。在開心的心情中我也給以技能技巧上的指導(dǎo)，如發(fā)生、咬字、口形方面的指導(dǎo)、示范，但這些指導(dǎo)的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達(dá)音樂。 其次，我讓幼兒給熟識的歌曲增編新的歌詞或轉(zhuǎn)變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的愛好，也有利于對幼兒制造力的培育。如針對小小班幼兒年齡特點，創(chuàng)編時需要的有關(guān)生活閱歷等事先在其它活動中進(jìn)行預(yù)備，以便幼兒能將留意力集中于音樂的要求和制造的樂趣上。 在創(chuàng)編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了進(jìn)展，孩子們經(jīng)常會叫“老師