《狼和小羊》教學(xué)案例

1、狼和小羊教學(xué)案例小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?！卑凑沾缶V的要求，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中采取以下方法和措施，培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。一、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既愛(ài)讀書又會(huì)讀書在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。1.通過(guò)解題設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教狼和小羊一課，我先板書“狼”，問(wèn)學(xué)生狼是什么動(dòng)物；再板書“小羊”，讓學(xué)生講小羊是什么動(dòng)物；然后在“狼”與“小羊”中間板書“和”，并設(shè)疑說(shuō)：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)

2、了課文，大家都會(huì)明白的。”為了弄明白這些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)課文錄音，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。2.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教材情景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意。如教雷雨一課。課前，我請(qǐng)有關(guān)老師幫我繪制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀磁帶。教學(xué)時(shí)，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學(xué)生帶進(jìn)雷雨的情景之中。學(xué)生又看又聽(tīng)，興趣盎然，情緒高漲。3.小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演，教童話一類性質(zhì)的課文，我常常讓學(xué)生扮角色表

3、演。如教小壁虎借尾巴一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我請(qǐng)四位學(xué)生分別當(dāng)小壁虎、小魚(yú)、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容，了解了小魚(yú)、老牛和小燕子的尾巴的用處以及小壁虎尾巴的特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我不僅千方百計(jì)地教學(xué)生愛(ài)讀書，還教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，指導(dǎo)他們有目的有步驟地讀書，學(xué)習(xí)讀書方法。我一般按以下方法步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文：1.讀課題，講課題，想想課文會(huì)告訴我們什么。2.輕聲讀課文(二年級(jí)開(kāi)始默讀)或聽(tīng)教師范讀(或聽(tīng)錄音)，讀或聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意，了解課文脈絡(luò)。3.自學(xué)生字詞，邊讀課文，

4、邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，思考詞、句、段的意思，找出不懂的詞句和問(wèn)題。4.帶著問(wèn)題深入讀課文，理解課文內(nèi)容。5.練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生可初步學(xué)會(huì)怎樣讀書，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。二、重視詞句教學(xué)、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力大綱指出：“在低年級(jí)，要通過(guò)字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動(dòng)作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文

5、講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，把書面語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。如教狼和小羊第二小節(jié)，我先采用換詞(把“非?！睋Q成“十分”、“特別”、“很”、“極”)、找近義詞(故意棗專門、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動(dòng)等方法，弄清“非常想吃”、“故意找碴兒”等詞語(yǔ)的意思；然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語(yǔ)氣朗讀這一小節(jié)，重讀“非?！?、“故意”、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達(dá)的感情。通過(guò)講和讀，狼殘忍、陰險(xiǎn)的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)

6、到，只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高讀和寫的能力。三、啟發(fā)積極思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，注意發(fā)展學(xué)生的智力我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計(jì)地增加學(xué)生的思維活動(dòng)量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，教學(xué)課文時(shí)，我提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊想。如教英雄*手，初讀課文時(shí)提出：課文寫的誰(shuí)?寫他的什么事?事情發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?第二遍讀課文時(shí)提出：課文從哪里到哪里寫陶紹文炸毀敵人最后一個(gè)暗堡?他是怎樣炸毀的?第三遍讀課文時(shí)提出：為什么說(shuō)陶紹文是英雄*手?課文用哪些詞句寫他是英雄*手

7、?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，就可促使學(xué)生讀書時(shí)眼到、口到、心到，“俯而讀，仰而思”，逐步養(yǎng)成用心讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣。教師提問(wèn)還要有利于啟發(fā)學(xué)生的想象。有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫出來(lái)，給讀者留下思考的余地。如坐井觀天的結(jié)尾：“小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！苯虒W(xué)這篇課文的結(jié)尾時(shí)，我問(wèn)：“青蛙后來(lái)有沒(méi)有跳出井口來(lái)看天呢?”問(wèn)題一提出就激起了學(xué)生想象的浪花，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言，有的說(shuō)：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，心里想，我非出來(lái)看看不可，看看是你說(shuō)得對(duì)，還是我說(shuō)得對(duì)!它兩腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，驚奇地說(shuō)：啊，好大的天，真是無(wú)邊無(wú)際!”從此，它再不說(shuō)天只有井口那樣

8、大了。”有的說(shuō)：“青蛙可固執(zhí)了。它聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，一擺手說(shuō)：去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一樣大嗎?小鳥(niǎo)飛走了，它還坐在井里唱著：咕哇，咕哇，天像井口一樣大?！蔽铱隙ㄋ麄兿氲煤?，想象得合情合理。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼?，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。“學(xué)貴有疑”。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問(wèn)，還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我讓學(xué)生讀課文時(shí)一邊讀一邊想，想想每個(gè)詞是什么意思，每句話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂

9、，課文里的一些詞的用法、句子的說(shuō)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等，和過(guò)去學(xué)的是不是一樣凡是自己不懂的語(yǔ)文知識(shí)和不明白的道理，都是問(wèn)題，都可以提出來(lái)。學(xué)生只要提出問(wèn)題，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)、培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，逐步得到提高。如學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)狼和小羊一課，就提出一二十個(gè)問(wèn)題，從思想內(nèi)容到表達(dá)形式，從字詞句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提出的問(wèn)題范圍相當(dāng)廣泛。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，有的讓他們查字典、資料解決，有的讓他們通過(guò)認(rèn)真讀課文解決，有的引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際討論解決，有的則由教師直接講解回答。實(shí)踐證明，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，是可以打開(kāi)學(xué)生智慧的大門的。四、開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

10、為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在教好課文的同時(shí)，我采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。一年級(jí)教過(guò)拼音之后，我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩(shī)，一星期學(xué)一首，每上語(yǔ)文課都抽出幾分鐘指導(dǎo)他們朗讀和背誦。教學(xué)課文以后，我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童報(bào)刊，幫助他們建立“紅領(lǐng)巾圖書箱”，把書集中起來(lái)，供大家借閱。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，提高閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書活動(dòng)，如“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書討論會(huì)”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)

11、會(huì)閱讀，同時(shí)知識(shí)增多了，眼界開(kāi)闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。(黨玉玲整理)教案實(shí)錄師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?生：非常。師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非?！睋Q成別的詞兒?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。師：狼心里是這樣想

12、的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。生：狼嘴里的口水往下滴。生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。生：我對(duì)說(shuō)的有意見(jiàn)：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。生：我對(duì)他說(shuō)的還有意見(jiàn)：他前面說(shuō)狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說(shuō)滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?師：你們的意見(jiàn)提得好，說(shuō)話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。師：現(xiàn)在誰(shuí)能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?生：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩

13、眼直盯著小羊。師：好?誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現(xiàn)，再說(shuō)狼心里想的。生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?生：狼故意找碴兒吃小羊。師：什么叫找碴兒?生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛?。找碴兒就是找假理由。師：故意找碴是什么意?生：故意找碴就是存心挑刺兒。師

14、：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。(生有感情地讀狼說(shuō)的話。)師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?生：安的什么心，就是存的什么心。生：安的什么心，就是懷的什么心。師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非?！薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些，還要注意狼說(shuō)話的語(yǔ)氣。(生有感情地讀第二小節(jié)。)師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句

15、話?生：兩句。師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思?生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?(生讀小羊說(shuō)的第二句話。)師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?(生到黑板前用教棒指圖說(shuō)這句話。)師：第一堂課有小朋友問(wèn)，這里為什么用一個(gè)“來(lái)”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來(lái)”?！皝?lái)”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說(shuō)話人為中心，表示動(dòng)作朝說(shuō)話人所在的地方用“來(lái)”

16、；表示動(dòng)作離開(kāi)說(shuō)話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說(shuō)的，所以，前半句說(shuō)水怎樣流用“來(lái)”，后半句說(shuō)水怎樣流用“去”。如果換成狼說(shuō)這句話，該怎么說(shuō)?(示意剛才那位學(xué)生)你再說(shuō)說(shuō)水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說(shuō)這句話。)“來(lái)”和“去”怎樣用，大家懂了吧?生：(齊答)懂了。師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。生：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)。師：誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣

17、讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)生：他讀得聲音太高了。生：他讀得還有點(diǎn)快。師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)點(diǎn)評(píng)怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及狼和小羊一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。狼和小羊這篇課文是通過(guò)“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語(yǔ)，以及狼和小羊說(shuō)的話，來(lái)揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)