對話----語文閱讀教學的新境界----《誠實和信任》課堂教學片斷實錄

1、對話-語文閱讀教學的新境界-誠實和信任課堂教學片斷實錄蘇教版小學語文第七冊誠實和信任一文，講述了作者在布魯斯塞爾一個漆黑的夜晚，駕車回家途中無意將一輛超出停車線的小紅車倒車鏡碰壞，作者在無人知曉的情況下留下寫有聯(lián)系電話的紙條，表示愿意賠償，幾天后，小紅車的主人打電話給作者表示感謝，并指出誠實和信任比金錢更重要。這是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來十分感人。課文為什么以誠實和信任作為課題，如何引導學生正確透徹理解作者和小紅車主人誠實、信任的品格是重點，也是教學的難點。下面，是本文對話式閱讀教學片斷摘錄：對話片斷一：課文為什么以誠實和信任作為課題，如何理解“誠實”。師：為什么以“誠實和信

2、任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠實的？請同學們快速閱讀課文，想一想，告訴老師。（生埋頭快速閱讀，有的讀，有的拿出筆來劃，很快許多學生抬起頭，舉起手，躍躍欲答）生1：他在無人知曉的情況下留下紙條，寫清了自己的電話號碼，請小紅車的主人和我聯(lián)系；生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無人知曉的情況下，沒有逃離，而是選擇了承擔責任。生3：他肯定了“責任應該在我”。師：我采取了留下紙條的辦法，有沒有更好的辦法？生1：他環(huán)顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒有找到小紅車的主人，只能留下紙條。生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來馬上就能發(fā)現(xiàn)，就會和他聯(lián)系。師：在無人知曉

3、的情況下能主動承擔責任，確實是十分誠實，這種誠實的品格是十分可貴的。（板書：無人知曉）【點評：到此，問題似乎圓滿解決，學生的臉上洋溢著解決問題的喜悅，然而，肯定這個答案首先得肯定責任一定在我，而這并不能讓學生透徹理解作者的創(chuàng)作意圖和“我”誠實品格真正的可貴之處。于是，老師拋出了一個讓學生意想不到的“炸彈”?！繉υ捚瑪喽阂l(fā)“責任真的在我嗎？”激烈討論之一-小紅車主人的責任。師：同學們的發(fā)言中說到“責任在我”，讓我們一起讀讀這句話。生齊讀：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應該在我。”師：責任應該在我，“我”是這么認為的，你們同意“我”的觀點嗎？生（一致齊聲）：同意。師：（話鋒

4、一轉，開始發(fā)難）不過，老師對這個問題的看法卻和大家不同，我覺得“我”根本不該負這個責任，應該讓小紅車的主人負責。學生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？師：請同學們再仔細地讀讀課文，想一想，責任真的在我嗎？學生又埋頭讀書，這一次時間更長，課堂更加安靜，學生沉浸在思索中，陸陸續(xù)續(xù)有學生開始舉手，再過一會，大部分同學抬起了頭，舉起了手，臉上充滿著的新發(fā)現(xiàn)?！军c評：把語文教材當作主體，促成學生與它的直接交流與對話，用學生對課文的領悟和感知代替教師對課文的條分縷析，對于改變當前語文教學復制有余、創(chuàng)新不足的現(xiàn)狀是大有裨益的?！可?：我認為小紅車的主人也有責任，因為他停車超出了停車線二三十厘米。師：你看書真

5、仔細，“停車超出了停車線二三十厘米”到底情況是怎樣的，對于造成這次碰車責任有多大？能不能“話變畫”，用簡筆畫讓我們更明白。學生拿出紙筆開始畫圖，老師巡視，選擇幾幅學生圖畫展示。第一副，小紅車與道路成直角，車頭超出停車線二三十厘米，學生齊喊：不對不對，這樣只能撞壞車頭，撞不到倒車鏡；第二副，小紅車與道路平行，車身超出停車線，但停車線在馬路外，學生齊喊：不對不對，車身沒有停到馬路上，我在道路上開車不會撞到；第三幅，小紅車與道路平行，車身超出停車線二三十厘米，部分車身停在了道路上，學生齊喊：對！對！【點評：“話變畫”，語文教學的有益方法】師：“我沒有違反交通規(guī)則，小紅車超出了停車線二三十厘米，是這次

6、碰車的重要原因”。（板書：沒有違規(guī)）對話片斷三：激烈討論之二-“我”是在什么情況下碰到小紅車的？“我”承擔的是什么樣的責任？師：真的沒有責任嗎？如果我小心一點，不是可以避免嗎？畢竟超出二三十厘米，偶爾的失誤也不致于責任就全是小紅車主人，想一想，“我”是在什么情況下碰到小紅車的呢？“我”主動承擔責任，應該不應該，有沒有必要？生1：他是在夜里開車，能見度比較差，他根本沒有看到小紅車。生2：他是無意撞到小紅車的，車子開過去，才聽到咔嚓一聲，停車后發(fā)現(xiàn)自己的倒車鏡壞了，往回走十多米，才發(fā)現(xiàn)小紅車。生3：只碰壞了倒車鏡，說明只是擦到一點點。生4：小紅車倒車鏡壞了，他的倒車鏡也壞了，兩個人都有責任，兩個人

7、都有損失，應該扯平，他完全可以不承擔責任。生5：我覺得他可以不承擔責任，卻留下紙條愿意賠償，真讓我敬佩。師（小結）：從大家的討論中，可以看出“我”是在夜晚能見度差的情況下無意碰壞超出停車線的小紅車倒車鏡的（板書：能見度差 無意碰壞），讓我們再來讀讀這句話，體會一下，作者是怎樣勇于承擔責任的。生（齊讀）：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應該在我?！睅煟骸拔摇辈粦撠撏耆熑危墒恰拔摇睕]有埋怨天氣，沒有責怪小紅車，沒有推卸責任，主動承擔了完全責任，并在無人知曉的情況下，留下了紙條，背了這個“黑鍋”，這，就是一種可貴的誠實！（板書：勇于承擔責任，紅筆圈出課題中的“誠實”）【點評：

8、只有對話，才能相互造就?！皩υ挕保鳛殚喿x教學的新形態(tài)，凸現(xiàn)著創(chuàng)造、生成。案例中可以看到在合作的平氛圍中，來自他人的信息為自己吸收，自己既有的知識被喚醒與激活，各自生成自己的認知與知識，整個對話過程棄滿創(chuàng)造色彩?！繉υ捚瑪嗨模郝?lián)系實際，自我內心對話，類似情況下，你如何做？師：“我”勇于承擔責任，具有可貴的誠實品質，值得我們敬佩，平時的學習和生活中，我們會經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的。生1：有一次，我做錯了事，卻把責任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很后悔。生2：有一次寫字課上，我甩墨汁把同學的衣服弄臟了卻不承認，他很氣憤，回頭把我的書也給弄臟了，我們互相指責，

9、老師嚴肅地批評了我們，今天，學習了這篇課文， 我覺得我們要誠實，要主動承擔責任。生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛的花，我很緊張，很想說是小貓弄的，后來我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠實，于是我主動向媽媽認了錯，媽媽也原諒了我。生4：有一次，我睡懶覺上學遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒有批評我，反而表揚我?guī)Р猿稚险n，我太不誠實了。師：看來，學習了這篇文章，“我”誠實的品質確實讓大家受到了很好的教育，誠實是一個人最可貴的品質，課后，我們就以誠實為題，把平時的學習和生活中遇到的這些事寫下來，好嗎？【點評：自己與自己對話，乃是對話的高級形態(tài)，我們每個人都在自覺不自覺地進行著自我對話。語文教學的

10、任務就是要使學生的自我對話自覺化、習慣化、理性化。教學將這種對話得以外顯，讓學生進行反思、練筆，讓學生在創(chuàng)作中不斷同自己對話，在加強寫作能力的同時，也實現(xiàn)了自我潛能的激發(fā)、生命的喚醒與人格的塑造?！俊窘虒W隨思】對話-語文閱讀教學的新境界只有對話，才是真正的引導。“為什么以誠實和信任作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠實的？”、“責任真的在我嗎？”、“小紅車主人的責任？”“我是在什么情況下碰到小紅車的？”“我承擔的是什么樣的責任？”、“平時的學習和生活中，我們會經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的？”教學在話題中展開，理解在話題中深入，精神在話題中升華，話題串起了教學的流程，話題激起了學生潛在的對話欲和表現(xiàn)欲，最大限度地激發(fā)學生使他們在充沛的感情投入和興奮狀態(tài)中，不知不覺地汲取知識，增長智慧。語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！边@些對于當前要求大力弘揚主體精神、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的語文教學來說，無疑具有巨大的借鑒和指導意義。在這節(jié)課中，學生之間，師生之間自由、開放的對話突破了一人獨白，他人獨聽的局面。對話過