附《課堂教學(xué)教師八要六忌》詮釋

1、附：課堂教學(xué)教師“八要”“六忌”詮釋鮑良弼2006.10 教學(xué)督導(dǎo)組聽了上千人次的課，發(fā)現(xiàn)我校有一大批的課堂教學(xué)效果很好的老師，深受同學(xué)歡迎，大教室課堂曝滿，離上課還有十多分鐘，已找不到坐位。當(dāng)然也有一些效果不甚好的教師。問(wèn)題在哪里？我們總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深入研究了他們的教學(xué)方法，幾上幾下反復(fù)討論修改，寫出了簡(jiǎn)明扼要口訣式的課堂教學(xué)教師“八要”、“六忌”，供老師上課時(shí)參考。1要善于提出問(wèn)題上好課最關(guān)鍵的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。所以上課時(shí)首先要善于提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如有位教師在講“納米技術(shù)”時(shí)，說(shuō)納米是10-9米，當(dāng)物質(zhì)的粒子小到10-9米時(shí)，產(chǎn)

2、生一系列新效應(yīng)，滲入到物理、化工、生物、材料等各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)今已形成一個(gè)新的學(xué)科分支。馬上將話峰一轉(zhuǎn)問(wèn)學(xué)生：微米是10-6米為什么沒(méi)有形成一個(gè)“微米技術(shù)”？學(xué)生很有興趣想知道為什么。再例如一位老師說(shuō)道：熱脹冷縮這是普遍規(guī)律，有沒(méi)有熱縮冷脹的物質(zhì)？學(xué)生意見(jiàn)紛紛，有，水在3.8到0時(shí)，當(dāng)溫度下降時(shí)，體積膨脹，冰的比重比水輕，浮在水面上。否則世界不堪設(shè)想，老師馬上問(wèn)道：為什么這時(shí)熱縮冷脹？學(xué)生帶著這些問(wèn)題，馬上很有興趣地思想活躍起來(lái)?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效果的關(guān)鍵，問(wèn)題提的好，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得輕松。所以我們把善于提出問(wèn)題放在第一條。2要講清思路提出問(wèn)題以后，下一步要講清是

3、什么性質(zhì)的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的方法、思路，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生和你一起討論，一步一步地環(huán)環(huán)相扣，推導(dǎo)下去，要將定性分析與定量分析恰當(dāng)結(jié)合：例如在講信號(hào)分析課“抽樣定理”這一節(jié)時(shí)，先講清思路往往會(huì)收到較好的效果?！爸v課不講思路，學(xué)生會(huì)感到不如自己看書”。這一過(guò)程還可以穿插一些科學(xué)家怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣思考問(wèn)題，怎樣創(chuàng)新發(fā)明的。使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。例如，在講到麥克斯韋方程時(shí)，要將麥克斯韋是怎樣繼承與創(chuàng)新，建立了完整的電磁場(chǎng)理論，并預(yù)言了電磁波的存在；17年后，1888年赫茲在實(shí)驗(yàn)中獲得了電磁波，驗(yàn)證了電磁波理論?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展就是不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，充滿挑戰(zhàn)，充滿創(chuàng)新。3要提煉內(nèi)容對(duì)本章重點(diǎn)、難

4、點(diǎn)、注意點(diǎn)是什么，教師要十分清楚。難點(diǎn)不等于重點(diǎn)，重點(diǎn)是教學(xué)大綱規(guī)定的必須讓學(xué)生學(xué)到手的內(nèi)容，難點(diǎn)是學(xué)生不易理解的問(wèn)題；注意點(diǎn)是學(xué)生容易忽視，容易出錯(cuò)的地方。教師多看參考書，吃透教材，理解深透才能在上課時(shí)突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)、指出注意點(diǎn)。例如光學(xué)中“時(shí)間相干性”和“空間相干性”，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，上課時(shí)要下功夫，不能混淆不清。4要啟發(fā)誘導(dǎo)滿堂灌和啟發(fā)式是背道而馳兩種教學(xué)方法。我校許多上課很好的教師，都是注意啟發(fā)誘導(dǎo)，和學(xué)生有問(wèn)有答，討論式的教學(xué)，他們摒棄了照本宣科、滿堂灌。不是上課時(shí)多問(wèn)兩個(gè)“為什么”就是啟發(fā)式教學(xué)了。啟發(fā)式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一部分，

5、是一流本科教學(xué)水平的標(biāo)志之一?？桌戏蜃釉缫颜f(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要使學(xué)生啟而即發(fā)，就得教師啟而得法。備課時(shí)要研究怎樣措辭，才使問(wèn)題更有啟發(fā)性？有些資料歸納說(shuō)有聯(lián)想式啟發(fā)、對(duì)比式啟發(fā)、由淺入深啟發(fā)、討論式啟發(fā)等等。例如有位老師講完熱力學(xué)第一定律以后，接著說(shuō)下面講熱力學(xué)第二定律，顯得平鋪直敘沒(méi)有生氣。另一位教師是這樣講的，熱力學(xué)第一定律是說(shuō)明能量的轉(zhuǎn)換與守恒問(wèn)題，就是說(shuō)熱機(jī)的效率不可能大于100%；接著問(wèn)能不能讓熱機(jī)的效率等于100%呢？留給學(xué)生思考一會(huì)，然后才說(shuō)答案是也不能，為什么？這就是熱力學(xué)第二定律說(shuō)明的問(wèn)題。這樣引出第二定律就比較有啟發(fā)性。厚積薄發(fā)，建議教師自己（或教研室）像建立“

6、試題庫(kù)”一樣，建立一個(gè)“啟發(fā)問(wèn)題庫(kù)”2，積累一些有啟發(fā)性的問(wèn)題。有些問(wèn)題只是供給學(xué)生思考，老師不一定都要當(dāng)堂回答。5要及時(shí)總結(jié)總結(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，總結(jié)要起到“綱舉目張，溫故知新”的作用，華羅庚說(shuō)讀書時(shí)開始越讀越厚，以后弄清什么是書中的主要問(wèn)題，以及各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，抓住了全書的精神實(shí)質(zhì)以后，就會(huì)感到書本變薄了。叫做“從厚到薄”1。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。我們總結(jié)要能夠“從厚到薄”，起到綱舉目張的作用。例如講激光原理時(shí)，總結(jié)出激光與一般光的不同點(diǎn)：“四同”“三集中”。即一般光的光子是雜亂無(wú)章的，一束激光的光子則是同一頻率、同一位相、同一傳播方向和同一偏振方向（四同）。并且激光的能量可以在

7、時(shí)間上高度集中、在空間上高度集中、在光譜頻率上高度集中（三集中）。一般光是普通老百姓，一束激光是特種部隊(duì)，因此可以攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。這樣畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，給學(xué)生留下了深刻記意。在總結(jié)時(shí)，還可以引伸到學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)、點(diǎn)評(píng)本章的思想方法，留些問(wèn)題給學(xué)生思考。原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家院士就說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生有問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思。”學(xué)生頭腦中存在問(wèn)題，其聽課的吸收率便特高，看參考書、看雜志的吸收率也高，像“黑體”一樣，我們稱之為“黑體法”?？偨Y(jié)時(shí)引申一步，開個(gè)窗口讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)提問(wèn)題。這就可以溫故知新。6要聯(lián)系實(shí)際理論聯(lián)系實(shí)際便有生命力，學(xué)生愛(ài)聽。聯(lián)系國(guó)家重大工程、聯(lián)系軍事科學(xué)、聯(lián)

8、系生活常識(shí)、聯(lián)系科研課題、聯(lián)系時(shí)事新聞。例如六十年代的科技人員王永志（現(xiàn)在是院士、火箭專家）當(dāng)年怎樣利用動(dòng)量定理向錢學(xué)森建議，解決了火箭上天高度問(wèn)題，既講解了動(dòng)量定理，又講了王永志院士年輕時(shí)敢想敢干、敢于逆向思維的科學(xué)精神。學(xué)生聽了很有興趣。在講授了知識(shí)的同時(shí)，也講了思維方法。例如：太陽(yáng)表面的溫度59000k是怎樣測(cè)量的？再如聯(lián)系科研課題：激光打標(biāo)，研究生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)激光打在鋼板上效果很好，而換成材質(zhì)較軟的鋁板時(shí)，就打不上標(biāo)記了，從而引出鋁板對(duì)光的反射率高的問(wèn)題，由此旁征博引、深入淺出，舉一反三學(xué)生聽了印象深刻，十分有興趣，感到課堂理論知識(shí)是活生生的。7要激情飽滿教師上課不能照本宣科、滿堂灌

9、輸。要爭(zhēng)取脫稿，但心中有個(gè)腹稿：這堂課怎樣開頭？怎樣結(jié)尾？板書怎樣設(shè)計(jì)？突出強(qiáng)調(diào)哪幾點(diǎn)？在哪里用一個(gè)發(fā)問(wèn)，怎樣措辭、怎樣結(jié)束？這樣便心中有數(shù)，講起課業(yè)便容易繪聲繪色，富有激情。我校有的老師非常關(guān)心學(xué)生，時(shí)時(shí)注意后排學(xué)生是否聽得清，左右邊的學(xué)生是否看得見(jiàn)；有的老師講課時(shí)時(shí)觀察學(xué)生表情，眼神交流，有問(wèn)有答，使學(xué)生感到十分親切；有的老師用詞嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)速適中，注意學(xué)生的思路與跟進(jìn)；優(yōu)秀教師深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的研究精神、生動(dòng)幽默的表達(dá)、都深深影響著學(xué)生。在上課、答疑、作業(yè)批改等，傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的價(jià)值取向、思想品德、人文修養(yǎng)、為人處事的人格魅力都潛移默化地留在學(xué)生中，老師的課上得愈好

10、，對(duì)學(xué)生影響愈大，甚至終身難忘，影響一輩子。當(dāng)然做到這一點(diǎn)，非一日之功，沒(méi)有多年教學(xué)實(shí)踐，刻苦鉆研是難做到的，但是應(yīng)該是個(gè)努力方向，只要孜孜以求，終可達(dá)到，使自己成長(zhǎng)為學(xué)生非常歡迎，非常熱愛(ài)的老師。8要了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的意見(jiàn)和要求教大學(xué)物理要了解中學(xué)物理教學(xué)，例如力學(xué)部份，大學(xué)物理與中學(xué)物理有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)，上課時(shí)要點(diǎn)評(píng)出來(lái)，讓學(xué)生了解大學(xué)物理的力學(xué)提高在哪里。如果教工程光學(xué)不了解大學(xué)物理中光學(xué)講了些什么，你怎樣講好工程光學(xué)呢？如果教工程熱力學(xué)不了解大學(xué)物理中熱力學(xué)第一定律、第二定律是怎樣講的，學(xué)生掌握了多少，那你這一堂課將是無(wú)的放矢。往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)生清楚的問(wèn)題，你

11、花了較多時(shí)間講，而不清楚的地方你一帶而過(guò)。還要注意了解學(xué)生對(duì)你上課的意見(jiàn)、建議、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。八要六忌總結(jié)的都是一般情況，不一定全面，每位老師可以總結(jié)出自己的幾要幾忌。我們還深深體會(huì)到教師的責(zé)任心、教師的科學(xué)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。許多大學(xué)校長(zhǎng)和教學(xué)名師說(shuō)過(guò)：不上課不能做教師，不搞科研的教師不能做一個(gè)好教師。楊叔子院士說(shuō)：“總結(jié)我一生的體會(huì)，知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本”3。教師要通過(guò)科研（包括教學(xué)研究），提高自己的實(shí)踐能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，開闊學(xué)術(shù)視野。往往是教師理解的越深透表達(dá)才能更明了，只有深入了，才能淺出。這是教師科學(xué)素質(zhì)形成過(guò)程中不可缺少的經(jīng)歷。全國(guó)教學(xué)名師馮博琴說(shuō)：“講課有三個(gè)境界，第一是搞懂了這門課；第二是對(duì)這門課的相鄰課程有充分理解，講課已游刃有余；第三是能