徐進全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選《阿里山紀行》教案設(shè)計

1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設(shè)計一、教案背景1、面向?qū)W生：中學 2、學科：語文2、課時：13、課前準備：1）誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復述課文內(nèi)容，為課堂教學作準備。2）學生課前上網(wǎng)查找圖片資料，學唱大海啊故鄉(xiāng)阿里山的姑娘兩首歌曲。二、教學課題 1、知識與技能目標：b、學習移步換景的表現(xiàn)手法a、幫助學生掌握一般的閱讀技能 b、培養(yǎng)學生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力 c、會寫一般描寫景物的記敘文。 2、過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式 3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受阿里山的如畫風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的三、教材分析阿里山紀行是蘇教版八年

2、級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記,是當代作家、文藝評論家、美學家吳功正寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風光美如畫”，贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。教學重點：通過朗讀、品析，跟隨作者一起去登山臨水，體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。 教學難點：在遣詞造句上尤見功力。若只是將游覽線路作導游式的講解，恐學生難免學之無味。因此將重難點放在對字詞句的品味，并聯(lián)系過去所學，或生活實際，創(chuàng)設(shè)欣賞美的情景，以期使學生能深入文章，去體味文字

3、之奇妙，景致之奇美，語文之大美。教學準備：1、教師搜索圖片或視頻，有關(guān)文字資料。2、學生課前上網(wǎng)查找文字、圖片、音頻資料四、教學方法教學過程幫助學生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學生在與文本充分對話基礎(chǔ)上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識。五、教學過程一、情境導入（背景音樂阿里山的姑娘） 【百度音樂】笛子曲阿里山的姑娘同學們，祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，真是美不勝收。林語堂曾經(jīng)感慨地說

4、：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！保ò鍟┙裉煳覀兙碗S中國當代作家、美學家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的杰作阿里山的風采。（板書課題）【百度圖片】阿里山（說明：這種導入方法可以調(diào)動學生的學習熱情，激活學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。）二、整體感知1、走近阿里山介紹阿里山【百度圖片】阿里山的姑娘【百度圖片】阿里山神木1【百度圖片】阿里山神木2【百度圖片】阿里山小火車“1、2、3，到臺灣，臺灣有個阿里山，阿里山山上有神木”身為臺灣中部地區(qū)的“山老大”，阿里山可說是名聞遐邇，它并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等座大山組成。最高處海拔米，以其

5、神木、櫻花、云海、日出四大勝景而聞名天下，而每年3、4月間的花季期間，絡繹不絕的“尋芳客”更是將山上擠得水泄不通。因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之偉大”的說法。（通過介紹更激起學生閱讀文章的興趣）2、默讀課文要求：A、劃下表明作者行蹤的詞語B、阿里山給人的總印象是什么？用一個字概括你對阿里山的總體印象（說明：此設(shè)計有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。） 三、深入品味，互動探究 1、找出表示作者行蹤的短語或句子。 （明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一

6、段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）2、小結(jié)：這種寫作的方法叫“移步換景”(即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。) 3、過渡：世界上沒有相同的兩片樹葉，祖國的山山水水也自有其獨特的魅力。（看黑板，完成板書）泰山天下雄，華山天下險，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引導學生發(fā)散想像，并對文章從整體把握） 學生回答預設(shè)：我認為是“美”。因為，文章所寫景色非常美，文句也非常優(yōu)美。 學生回答預設(shè)：我覺得是“靜”。因為阿里山的氛圍相當?shù)陌察o。 （為什么呢？） 學生回答預設(shè)：因為文章無

7、論是寫姊妹潭，還是寫未加砍伐的原始森林，還是曲徑幽路，都充滿了一種靜謐的氣氛。 5、從文章整體感受，的確阿里山的很多景致都被描繪非常靜謐。其他同學有補充嗎？ 學生回答預設(shè)：禪，因為文章中提到“那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界?！倍U是佛教用語，給人一種非常安靜，沉靜的感覺。 6、仿佛入定一般，達到物我兩忘的境界。 學生回答：我覺的“奇”字好。因為阿里山的山水和“神木”非常的美，簡直可以稱得上是大自然的奇跡。 學生回答預設(shè)：我覺得“幽”比較好，因為“那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界?！边@一句讓人覺得身處在這樣的環(huán)境里，人的精神似乎也更加幽深起來 7、大家所講的都很有

8、道理。我在備課的時候也找了一個字，同剛才那位同學一樣“奇”。接下來我談談我的理由。 凡概括一處的特征，總要從他最有代表性的景（板書）看起來。比如，蘇軾曾經(jīng)說，到蘇州不游虎丘，乃憾事也。化用過來，到臺灣，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具體文段賞析）8、由填字引入文章整體把握（引導學生發(fā)散思維，并對文章從整體把握；互動交流中培養(yǎng)學生跳讀誦讀能力，讓每個學生都有學習和發(fā)展的機會。在此過程中，教師作為學習者也積極參與）四、總結(jié)反饋： 教師針對學生的學習情況，總結(jié)本堂課的學習內(nèi)容，對學生的學習情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調(diào)學習要點，加深學生的理解并建議課后對其不足之

9、處采取彌補措施。五、拓展延伸【百度音樂】歌曲大海啊故鄉(xiāng)2/sourcefile/0/0/96/96129.mp31、 結(jié)合連云港花果山國家4A級風景區(qū)仿寫：不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？不到 ，何以能說到了 ？不到 ，又何以能說到了 ？§ 2、運用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的連云港?！景俣纫魳贰扛枨诤Ｒ环?#167; 寫出主要景點及其特征。列出景點圖。§ 3、組織交流，評價。§ （學習書本的最終目標是丟開書本，獲得能力；通過習作，學習一種記敘方法，也是本單元教學目標之一）六、實踐活動收集有

10、關(guān)臺灣的資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。（學在課堂，得益在課外。擴大課堂的范圍和學習內(nèi)容）附板書設(shè)計：阿里山紀行吳功正文章是案頭之山水，山水是地上之文章泰山天下雄，華山天下險，峨嵋天下秀 美阿里山 奇 幽 靜 （移步換景）六、教學反思語文課程標準對初中學生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗“。課程標準還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！?依據(jù)教學大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發(fā)展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價