原電池說課稿-選修4

1、蘇教版·選修4 化學反應(yīng)原理專題1 第二單元 化學能與電能的轉(zhuǎn)化 第一節(jié) 原電池的工作原理 說課稿尊敬的各位評委、各位老師：您們好！我今天說課的題目是原電池的工作原理選自蘇教版選修4專題1第二單元 第一節(jié)。我準備從以下六個方面介紹：【教材分析】 【學情分析】 【教法、學法分析】【教學過程】 【板書設(shè)計】 【課后反思】首先我對本節(jié)教材進行一些分析：    一、【教材分析】1、教材的地位和作用：選修教學的重要目標是深化認識和優(yōu)化思維品質(zhì)。必修2中以銅鋅單液電池模型為載體初步介紹原電池原理和構(gòu)成條件，并簡單介紹實用電池。選修4中原電池的設(shè)計上使用了鹽

2、橋，這不僅是一個普通的實驗技術(shù)改進，而是對舊維模式的一個質(zhì)的突破，其優(yōu)點是能產(chǎn)生持續(xù)、穩(wěn)定的電流，這也為原電池原理的實用性開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容以雙液原電池模型為載體深化認識原電池原理和形成條件。第二節(jié)在此基礎(chǔ)上進一步理解實用電池，因此本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的作用。 學習本節(jié)內(nèi)容，既可以加深對氧化還原理論的理解，又能用此原理去解釋很多實際生活、生產(chǎn)中的問題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。 2、 教學目標：  依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生的知識水平、認知能力，我確定出本節(jié)課的教學目標。.知識與技能進一步認識原電池工作原理及構(gòu)成條件、學會書寫電極反應(yīng)式和

3、電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計簡單的原電池。.過程與方法通過Zn-CuSO4電池的實驗活動，體驗建構(gòu)模型的過程。通過設(shè)計雙液電池的實驗活動，感悟科學探究的思路和方法，進一步體會控制變量在科學探究中的應(yīng)用。(3).情感、態(tài)度與價值觀介紹電池發(fā)展史，激發(fā)學習興趣。通過雙液電池模型的建構(gòu)，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想。根據(jù)知識本身的難易程度，結(jié)合學生的理解水平和我對學習內(nèi)容的理解，我確定了以下教學重難點。 3、教學重、難點： 重點：鹽橋的作用、雙液原電池的工作原理和構(gòu)成條件難點：氧化還原反應(yīng)分開在兩極發(fā)生設(shè)計雙液原電池。2、 【學情分析】從知識儲備角度來說學生通過必修2電化學知識的學習，已初

4、步了解原電池的原理，組成原電池的條件以及簡單電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)的書寫。但學生對氧化還原反應(yīng)理論有局限認識，認為氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。從知識掌握角度來說，學生原有的知識會出現(xiàn)遺忘。本節(jié)課，學生通過“問題情景實驗探究質(zhì)疑討論分析推理整合運用”的學習活動對原電池原理形成完整認識，提高解決問題的能力。三、【教法、學法的分析】1、教法：本課主要采用了實驗探究法，再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法，同時合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預期的教學效果。2、學法：在問題情景實驗探究觀察討論分析總結(jié)的過程中，完成單液電池模型上升到雙液電池模型知識和能力上的跨越。四、【

5、教學過程】 為了完成本節(jié)的教學目標，我將本節(jié)課設(shè)計為六個教學環(huán)節(jié)。下面我從這六個教學環(huán)節(jié)來介紹： 環(huán)節(jié)一【導入新課】: 展示有關(guān)電池的圖片，圖片的正中間是一堆橙子正在給一個計算器充電。提出問題：如果用這些橙子給手機充電，需要多少個橙子呢？然后播放一個小視頻：多少個橙子可以給手機充電。以此激發(fā)學生的興趣，讓學生回憶起原電池是一種將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。環(huán)節(jié)二【新舊知識銜接】：   由于必修2和選修4的學習相隔時間較長，需要帶領(lǐng)學生回顧已有的知識，我把高一必修2中判斷原電池裝置的一道題目給學生重做一遍，進而復習構(gòu)成原電池的條件。同時以銅鋅原電池裝

6、置為例，從而復習原電池的正負極規(guī)律、外電路電子流向、電解質(zhì)溶液離子移向 ，為雙液原電池工作原理的探究做準備。   環(huán)節(jié)三【學習新課】： 教師由銅鋅原電池裝置提出新問題：根據(jù)理論預測實驗有什么現(xiàn)象發(fā)生？絕大部分學生認為電流表指針偏轉(zhuǎn)；鋅片逐漸溶解；銅片表面有紅色物質(zhì)析出 ?！笆聦嵳娴氖沁@樣嗎？”教師提出質(zhì)疑，學生進行分組實驗驗證結(jié)論。多媒體展示：【實驗探究1】 組裝銅鋅原電池裝置1、組裝銅鋅原電池裝置的方法及注意事項2.展示需重點觀察的現(xiàn)象并填空。表格內(nèi)容包括電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度情況、電極變化等。通過實驗學生發(fā)現(xiàn)：隨著時間的延續(xù)，電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度逐漸減小，銅片表面有紅色物

7、質(zhì)析出；鋅片表面有黑色物質(zhì)析出。經(jīng)引導學生分析得出紅色、黑色物質(zhì)均為銅。在此我簡單解釋銅出現(xiàn)黑色原因是銅粉吸收可見光引起的。同時以此為契機布置一個課外活動：實驗驗證黑色物質(zhì)為銅。接著教師引導設(shè)疑：該簡單原電池對外提供的電流是穩(wěn)定、持久的嗎？造成原電池提供電能的能力減弱的原因是什么？師生共同歸納得到結(jié)論：這是一個低效率的原電池，不能持續(xù)對外提供電能。低效率的原因是Zn與CuSO4溶液直接接觸，在鋅片上析出銅。 接下來教師創(chuàng)設(shè)問題：如何解決單液原電池效率低不能持續(xù)供電的問題？ 學生討論交流提出設(shè)想： 把鋅片和硫酸銅溶液分開，不直接接觸 鋅片插入非Cu2+的電解質(zhì)溶液中 使用鹽橋（浸KCl

8、濾紙條）構(gòu)成閉合回路（教師引導提醒） “理論是否符合實際？”學生帶著強烈的求知欲進入本節(jié)課第二個學生實驗?！緦嶒炋骄?】：按上述設(shè)計實驗裝置進行實驗。他們非常驚訝地發(fā)現(xiàn)：表針同樣偏轉(zhuǎn)，且電流穩(wěn)定，銅片表面仍有銅析出，但鋅片逐漸溶解表面無銅析出，取出“浸KCl濾紙條”時表針回零。得出結(jié)論：氧化劑和還原劑在沒有直接接觸的情況也可以構(gòu)成原電池（雙液），但需用到浸有飽和NaCl溶液的濾紙條（化學上叫“鹽橋”）。從而突破局限認識，構(gòu)建雙液電池模型，并很自然地引出“雙液原電池”、 “鹽橋”的概念 ，為教材實驗做準備。展示、介紹：實驗室常用的鹽橋是在U型管里裝含有瓊膠的飽和KCl溶液。為了讓學生更好掌握雙液

9、原電池模型我利用多媒體展示教材13頁圖1-9的實驗。借助FLASH動畫，幫助學生歸納出：電極反應(yīng)式、電池總反應(yīng)式、外電路電子流向、兩極電解質(zhì)溶液作用、鹽橋內(nèi)離子移向，鹽橋的作用等。著重強調(diào)氧化還原反應(yīng)可以分開進行以及鹽橋作用。歸納后再次提出問題：對比兩種電池有何不同？通過對比，學生直觀體會鹽橋原電池的優(yōu)點：能產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定的電流，電池效率高?！窘榻B電池發(fā)展史】激發(fā)學生學習興趣，感受原電池原理應(yīng)用于化學電源開發(fā)的關(guān)鍵作用，為下節(jié)課化學電源做鋪墊。環(huán)節(jié)四【鞏固練習】： 為了檢查本節(jié)課的學習情況，留出五分鐘為當堂練習時間。我給出適量的隨堂練習題，加深對相關(guān)知識點的理解、認識環(huán)節(jié)五【課堂小結(jié)】讓學生思考與交流：你對原電池有了哪些新的認識？這一環(huán)節(jié)主要以學生為主體，借以老師合適的指引讓學生對本節(jié)課所學知識做一個梳理和總結(jié)。 環(huán)節(jié)六【布置作業(yè)】 布置相應(yīng)的習題，來鞏固本節(jié)課的所學內(nèi)容。 五、【板書設(shè)計】簡潔、清晰、重點突出六、【課后反思】遵循新課改理念是本節(jié)課設(shè)計的宗旨，以問題為線索通過實驗探究將基礎(chǔ)知識的教學與探究性