《小熊住山洞》教學案例設計及分析

1、?小熊住山洞?教學案例設計及分析【主題與背景】人教版新課程實驗教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、適應性和較強的開放性等特點 ,表達了全新的教學理念。實驗教材中所選的課文內容豐富 ,生動活潑 ,語言淺顯 ,適合兒童年齡特點 ,為教師的教和學生的學提供了更大的創(chuàng)造空間 ,也為廣闊實驗教師指導學生學好課文 ,提高學生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。新課程要求語文教學當中的閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中“積累詞語 ,在想象中“獲得初步的情感體驗 ,感受語言的優(yōu)美 ,在問題中“關心自然和生命 ,對感興趣的人和事提出自已的感受和看法 ,并樂于與人交流。

2、人教版一年級上冊語文?小熊住山洞?一課重在通過教師的指導學生美讀 ,而使小朋友們認識到人與自然的和諧 ,及保護環(huán)境的重要性。這篇課文是人教版小學語文第一冊第課。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子 ,可走進森林 ,他們始終舍不得砍樹 ,多少年過去了 ,他們仍然住著山洞。森林里的動物很感謝小熊一家 ,給它們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事 ,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為 ,贊揚了小熊一家高尚的情操。全文沒有注拼音 ,但對學生來說難度不大 ,都能借助圖畫或通過其他方式認識生字 ,

3、讀通課文。因此 ,在教學設計時 ,本人提倡學生自主學習 ,按學生的需求興趣來安排教學；創(chuàng)設情境 ,讓學生感受自然的美好 ,認同小熊一家的環(huán)保行為 ,讓教與學都形象化進行 ,把學生領進一個觸目可及的童話世界中 ,來豐富學生的心靈體驗。【情境描述】一、情境導入你瞧 ,圖片上的小熊滿臉笑容 ,什么事兒讓它這么快樂？生猜原來呀 ,小熊的家一直在森林旁的山洞里 ,現(xiàn)在 ,他們準備造一間木房子。要住進木房子了 ,小熊可快樂了。想一想 ,住木房子和山洞有什么不同？二、初讀課文 ,認識生字生讀課文 ,如果遇到不認識的字 ,圈出來 ,可以問其他同學。指名分節(jié)讀 ,及時正音。小組合作讀 ,讀中穩(wěn)固識字。識記生字。

4、再次出現(xiàn)全部生字 ,請學生當小老師領讀。哪些字你以前就認識了？哪個字你有好方法記??？設計意圖：通過多種形式的讀 ,使學生能順利地讀通課文。認識生字表達梯度 ,增強了自主識字的意識。三、讀中感悟課文小熊家的墻上有四幅照片 ,看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意 ,讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美 ,體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。四、發(fā)散思維、一年四季 ,森林都呈現(xiàn)出不同的美景 ,讓小熊對大自然、大森林產生了熱愛之情。所以 ,他們一直住在山洞里 ,但

5、得到了動物們的感謝。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什么？學生獨立思考后 ,帶頭飾表演。、假設小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？設計意圖：這樣設計意在開展學生的想象力 ,加深對課文的理解 ,注重情感的滲透 ,充分感受了課文的美。五、延伸拓展我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？設計意圖：發(fā)揮了學生的想象力 ,拓展了知識 ,訓練了口語 ,進行了思想品德教育?！締栴}討論】您認為這堂課上的怎么樣？我們從中受到什么啟發(fā)？語文豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的 ,學生對語文材料的反響又往往是多元的。因此 ,應該重視語文的熏陶感染作用 ,注意閱讀教學的層次感 ,教學內容的價值取向 ,同時 ,也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！驹忈屌c研究】這一節(jié)課表達的根本理念：、尊重學生 ,以學生的開展為本、建立平等、民主、和諧的師生關系 ,學生愿意做就做 ,不愿意做就不做 ,讓學生大膽發(fā)言 ,隨意表達。寧可犧牲一點標準性 ,也不要扼殺學生的創(chuàng)造性。、以人為本 ,以學定教。、先放后扶 ,自主學習 ,合作學習?！菊n后反思】積極地創(chuàng)設情境 ,讓學生始終處在一個童話般世界里 ,在學習 ,在感悟 ,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學