《寫一首詩》教學實錄

1、?寫一首詩?教學實錄詩歌的教學 ,一直一來都是一個挺難處理的教學環(huán)節(jié)。教學生寫詩歌 ,更是難上加難。難而詩歌是文學的四大體裁之一 ,在初中的語文課本中 ,幾乎每一學期都有詩歌選入。詩歌教學 ,是語文老師面臨的現(xiàn)實問題。教學生寫詩歌 ,更是一項富有挑戰(zhàn)性的課題。三月二日 ,正是到了語文版八年級下冊?語文?第二單元結束的時間。在此之前 ,我已經(jīng)教了二個星期的詩歌欣賞課了 ,在教學詩歌之余 ,還要求學生進行臺灣現(xiàn)代詩的選詩、抄詩、賞詩的活動 ,最后將選好 ,抄好 ,賞好的臺灣現(xiàn)代詩 ,通過安排 ,做好一張八開張的活頁 ,加以設計 ,最后裝訂成冊。學生有了一定的欣賞 ,對詩歌有了一定的認識 ,但如果要

2、讓學生來學寫 ,我感覺還是有一定的“隔 ,怎么辦？我想 ,如果以教師自己寫詩 ,示范寫幾首詩來加深學生對寫作過程的感性認識 ,效果一定很好。教師自己有寫過詩 ,那是最好了 ,可以下水作詩；如果沒有進行過詩歌創(chuàng)作的呢？怎么辦？那倒也有變通之法 ,以他人詩為已詩 ,將自己代入他人詩中 ,熟悉它 ,理解它 ,再走出來 ,將這首詩設為自己創(chuàng)作了教師成了“演員 ,以自己創(chuàng)作的過程為角度 ,讓學生初步了解詩歌寫作的過程。這猶如數(shù)學解方程式中的：“代入法同時 ,為了防止以前教學生寫作時 ,最常出現(xiàn)的情感過于直露的現(xiàn)象 ,這次的學生詩歌習作 ,以及老師的示范詩歌 ,都以詠物詩為主。以下是我的這堂詩歌寫作示范課

3、的實錄。課前：先在黑板的左側 ,板書以下內(nèi)容。詩歌寫作注意要項A、寫詩 ,必須精心創(chuàng)造詩歌的意境。B、寫詩 ,必須傾注豐富的感情。C、寫詩 ,要注意語言凝煉、含蓄、形象 ,富有音樂美。D、寫詩 ,要能靈活運用比喻、象征等多種表現(xiàn)手法。師：同學們 ,我們這幾星期 ,一直圍繞詩歌來開展語文學習。我還要求大家在學詩的同時 ,也要嘗試寫詩。昨天 ,我們同學也將自己寫的詩 ,修改、整理出來 ,交上來了。大家在寫詩過程中 ,有什么感受？生異口同聲很難。師：能不能具體些。生1：我不懂得要寫些什么。生2：我寫來寫去 ,不知道要怎么分行 ,到哪里分好些。生3：書上的作者 ,像席慕蓉 ,她有好的蒙古王族的背景 ,

4、她可以想長城。紀弦他生活的經(jīng)歷多 ,去了臺灣 ,可以看到槐樹葉想祖國故土?？墒俏疑鷣砭驮谟篮?,長大了些就在學校 ,我詩集看來看去 ,不知道寫什么好。生4：我看了一些詩集 ,感覺里面的語言很優(yōu)美 ,但等自己寫的時候 ,卻提著筆 ,忘了寫什么好。下面學生紛紛地說著自己寫詩感覺到的困難師：同學們 ,看來你們剛剛談到的問題 ,是一個普遍出現(xiàn)的情況。好 ,接下來老師給大家演示一下詩歌寫作的過程。有同學可能私下心里面想 ,要是老師也寫詩 ,寫出來的詩是什么樣子的呢？這個老師要我們寫詩 ,他自己會不會寫？好的 ,接下來 ,我給大家 ,現(xiàn)場寫幾首詩 ,好不好。生：好異口同聲 ,熱烈！師：在我寫詩之前 ,先要

5、引導大家看一下黑板左側的這些板書 ,它一共有四大點 ,談的是關于詩歌寫作過程中 ,要留心注意的幾個事項。等一下 ,我寫完每首詩歌 ,也請大家對照一下左側這些板書 ,看看我寫的詩歌 ,是否有符合這些要求。生：好的！眾生笑臉盈盈 ,用期待的眼光 ,看著老師師：寫詩 ,不難。我總結為八個字：留心觀察 ,有感而發(fā)。怎么理解呢？我先談談自己的一次經(jīng)歷吧。前幾天 ,外面挺暖和的 ,但風有點大 ,大家有印象嗎？生：有?？赡苡袑W生心里想：這和寫詩有什么關系？師：那天下午 ,我經(jīng)過某村 ,看到有幾個小孩子在還沒耕種的田野里放風箏。此時 ,如果我們沒有留心觀察 ,可能會想 ,這很普通啊 ,有什么好寫的呢？對 ,我

6、剛說了 ,要“留心觀察。我的視線向旁邊看了一下 ,看到了一個婦女 ,笑盈盈地看著那群孩子。我注意看她的眼神 ,她好似很注意地看著其中一個穿綠色上衣的男孩。大家想想 ,我看到的這些 ,有什么好寫的嗎？生1：這事好似有些平常吧？生2：老師 ,你一定有寫 ,你怎么寫？師：好的 ,我寫給大家看看。師：板書 ,接著左側板書 ,向右寫。放風箏天上飄著風箏一寫完 ,眾生說“地下跑著孩子。我笑著寫完下一句手中牽著春風我寫完后說：這就是“水平的差距啊。學生大笑孩子跑著唱著似歡快的百靈房檐下的媽媽笑了瞳仁里的孩子變成了綠色的風箏生：好了？師：好了。詩歌只要能將意思表達出來 ,就可以了 ,不見得每首詩都得寫得像?大

7、堰河我的保姆?那么長。有的詩歌還更短啊 ,短到一個字。下面有一學生緊接著喊了出來：啊 ,我知道 ,我知道。叫“社會 ,網(wǎng)。師：剛剛那同學說得很好 ,就是這首詩。由此可見 ,詩歌并非一定要寫得多長 ,只要能表情達意 ,意思說清楚了 ,也就可以了。師：大家對照左側這些要求 ,看看寫得如何。生1：老師好似是將剛剛看到的寫下來。生2：我感覺“手中牽著春風好。好似將小孩子的活力和春天合起來寫。師：這個同學說得好 ,我們要求三說了：詩歌的語言要凝煉、含蓄 ,這句子就表達了這一點。大家看得出來嗎？生：注視著第二行 ,想師：這個句子是個省略句 ,省略了些內(nèi)容 ,所以詩句就顯得凝煉啊 ,省略了些什么呢？生：與老

8、師一起可以理解為：地下的孩子手中牽著春風吹送下的風箏。師：對了 ,大家也發(fā)現(xiàn)了 ,第二行的詩句的前面與后面的一些詞省略了 ,但我們讀詩時 ,會斷了思路嗎？生：不會。師：對了 ,通過這樣設計 ,詩句就顯得凝煉啊。大家還看出些什么？生：第三四行 ,你將孩子比喻成了百靈。師：很好 ,也就是符合了上面的哪個要求？生：對照著看 ,異口同聲靈活運用比喻的表現(xiàn)手法。師：鼓勵的微笑好 ,好。還有呢？生：第六句說媽媽“笑了這個句子只有二個字 ,加上省略號 ,也是語言凝煉的表達。生：這一詩句 ,也寫出了母親對孩子的感情。這點符合要求二。生：整首詩符合鮑老師的感情。腦袋轉得挺快的師：笑還有呢？生1：詩的最后一行說：

9、變成綠色的風箏。我感覺也采用了表現(xiàn)手法。師：什么手法？生2：可能是象征吧。師：象征什么？生：更多學生象征春天。師：很厲害啊。都說得很對嘛。學生大笑 ,得意師：微笑大家感覺如何 ,寫詩會難嗎？生：大聲不會。師：開玩笑這首詩是我的代表作 ,如何？能在將來獲得“諾貝爾文學獎嗎？生：大笑 ,噓聲一片不會。師：不會？好 ,你們不服氣 ,我再來一首。生：好。師：接下來這一首 ,是我一次到泉州里游玩的經(jīng)歷。那次到泉州 ,好似正是什么節(jié)日 ,市里面張燈結彩的 ,天空中有好些的氣球 ,花花綠綠的。這樣 ,我看到了這些氣球 ,它引發(fā)了我的一些想法 ,我就寫了一首詩。生：這有什么好寫的？師：剛剛怎么教大家寫詩來著？

10、生：留心觀察 ,有感而發(fā)。師：對啊 ,有感而發(fā)。我接下來就發(fā)。生：哈哈大笑師：接著黑板 ,向右接著寫第二首?氣球?氣球涂滿眩目的色彩 ,高高地懸在空中。在一切的上面 ,卻比一切更虛空。剛寫完 ,有生問：“好了？答“好了。生：好似更短了。師：還是一如剛剛所說 ,詩歌只要意思表達清楚了 ,就可以了。我感覺這四行詩 ,寫出了我的感受 ,就好了。大家對照左側要求 ,有什么看法。生：一二兩行和前一首詩有些相像 ,都是直接描寫看到的。師：有沒有符合要求一？生：有 ,我看了后 ,頭腦里就浮現(xiàn)了一些五顏六色的氣球。眾生：笑師：笑好 ,一首詩 ,能使大家有些聯(lián)想 ,腦海里能形成一定的畫圖 ,也可以理解為這首詩歌

11、里有了一定的“意境了。生：第一首詩讀了后 ,好似眼前就有一個綠茵茵的草地 ,上面有些小孩子在放風箏 ,旁邊有一個母親 ,笑盈盈地看著自己的孩子。師：很好！可見我們寫詩一定要注意 ,詩歌一定要能寫出一定的“意境 ,如一幅畫面一般啊。突然：有一生在下面喊：老師 ,能不能寫一些和我們有關的東西？師：好啊。寫什么呢？我想想。有了 ,這邊有一首上星期寫的詩。我寫出來讓大家看看。這幾星期 ,大家都發(fā)現(xiàn) ,時有沒電了。上星期三 ,我下你們班 ,剛好沒電 ,大家都只好點蠟燭。有學生插話：寫蠟燭？師：寫蠟燭也可以 ,但我剛剛怎么說寫詩呢？生：齊說留心觀察 ,有感而發(fā)。師：說得好 ,我們同學可以留心觀察蠟燭 ,那

12、很好 ,可是 ,我是留心觀察你們點蠟燭的火柴。大局部同學用打火機點燃蠟燭 ,我卻看到了有個同學用火柴點燃蠟燭。這位同學 ,用完火柴棒 ,就將剩下的揮了一下 ,讓火熄滅 ,就繼續(xù)做作業(yè)了。可是在講臺上的我 ,看到火柴起火燃燒的瞬間 ,我心里面有所觸動 ,就寫下了這首詩生：有感而發(fā)。笑師：我寫出來讓大家看看。接著?氣球?往下寫火柴一生中要有一次美麗的閃光頭顱不惜撞在命運的城墻但求能無悔地燃盡信仰不在乎生命是否久長師：大家對照左側要求 ,看出些什么？生：好似不止寫火柴。生：對 ,對 ,好似寫一些像火柴一樣的人。師：對了 ,當時我就想 ,不是也有一些人 ,他們的一生 ,有如火柴一樣 ,在他的人生中 ,

13、總有一次閃光。他們或者為事業(yè) ,為社會 ,為自己的理想 ,奉獻了他們的生命 ,我是將二者結合起來寫。大家還發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師剛剛寫完讀詩后 ,我感覺聽來很順耳 ,再細看時 ,這首詩每行最后一個字的韻相同 ,有押韻。師：符合哪一點要求??？生：要求三 ,語言具有音樂美。生：這首詩還將火柴盒邊的炭黑紙 ,比成是城墻 ,是運用了表現(xiàn)手法。生：我感覺后二句很有哲理的味道。生：我感覺老師好似在贊頌像火柴一樣的人 ,這詩里面含有老師的感情。師：很好。大家說得都很好啊。說明大家經(jīng)過了我們先前的選詩、抄詩、賞詩 ,對詩歌的見解 ,提高了很多啊。看來我輔導大家將來去獲得諾貝爾獎 ,大有希望啊。生：得意地笑師：好

14、 ,我再寫一首。生：老師 ,能不能寫一些我們身邊的東西？師：好啊。寫什么呢？生：議論紛紛 ,開始看著教室黑板、講臺、日光燈、課桌、椅子、教科書師：寫什么好呢？生：老師要當場寫。先前我都將準備好的作品先寫在一張紙上 ,看著抄在黑板上。師：笑好的 ,我來寫 ,選一樣 ,就寫講臺如何？生：好。熱鬧 ,想看看這個老師的才能師：作思考狀 ,其實心中已有數(shù) ,畢竟要將這個“原創(chuàng)詩人演得更像一些??！然后在黑板最右側 ,寫上?講臺?師：如突獲靈感一般有了 ,講臺和什么有關？生：教師。師：對了 ,那我把講臺比作教師 ,來寫一首詩。緩緩寫上：我的夢想講臺我的夢想且容我站上去且容我俯視眼前一切且容我出示瀟灑且容我翻

15、動智慧的書頁且容我輕挪步履且容我漫舞教鞭且容我與年少的心靈撞擊且容我把宇宙整個來旋轉啊 ,播下萬頃種子收獲生命追求的真諦師：寫完后 ,朗讀一遍。微笑大家想想 ,我是怎么創(chuàng)作這首詩的？生：搶著說老師用了排比的表現(xiàn)手法 ,用了八個“且容我。師：厲害 ,還有呢？生：剛剛那同學說的八個“且容我 ,我剛剛聽老師朗讀時 ,它反復出現(xiàn) ,好似很有味道 ,這點一定是符合“詩歌語言的音樂美。生：標題叫“講臺 ,其實寫老師 ,這是用擬人化的寫法 ,也是用了表現(xiàn)手法。生：是啊 ,讀后 ,我閉上眼 ,就感覺好似有個老師 ,在教室里面走動 ,在傳授我們知識。生：有好幾個接著喊對對 ,這就是詩歌的意境。生：“與年少的心靈

16、撞擊這一句寫出了老師和學生在交流。生：“播下萬頃種子寫出了老師在培養(yǎng)學生 ,是用比喻的表現(xiàn)手法。生：“收獲生命追求的真諦寫出了教師教育學生的理想。師：微笑什么理想。生：希望學生學好知識。師：對 ,我希望大家 ,不僅是學好知識 ,也希望大家將來能運用知識 ,開展知識 ,甚至創(chuàng)新知識。師：所以這首詩的最后二句 ,在整首詩中 ,起什么作用？生：總結。師：沒錯。有些詩歌雖短 ,但每首詩都應做到了有頭有尾。特別是最后結尾局部 ,要力爭做到總結全詩 ,深化想要表達的主題。比方?講臺? ,我就在最后一局部點明了教師的追求。其它幾首 ,大家也找找 ,看看。生：找 ,說?放風箏?的最后二句 ,?氣球?的最后二句

17、 ,?火柴?的最后二句。師：很好。這就是我們要注意的地方 ,大家可以回憶一下 ,你這幾天寫的詩歌 ,在最后二行 ,或者一行 ,或者一節(jié) ,有沒有像這幾首詩這樣 ,做到一個小結的作用。如果沒有 ,請大家回去后 ,再多讀讀看 ,再多修改看看 ,學習這幾首詩結尾總結全詩的寫法 ,大家的詩歌水平 ,一定能有更大的提高。師：最后我們總結一下今天的寫詩?？戳宋覍懙倪@四首詩 ,大家感覺 ,寫詩很難嗎？生：大聲不難。師：只要做到哪一點 ,你也會成為一名詩人？生：異口同聲留心觀察 ,有感而發(fā)。師：很好 ,那將來有可能獲得諾貝爾文學獎的鮑老師 ,學生大笑已經(jīng)將寫詩的整個過程 ,展示給大家了。大家回去后可以多寫 ,

18、寫后多改 ,多和其它同學交流 ,我相信 ,將來大家中一定有獲得諾貝爾文學獎的詩人。生：笑 ,鼓掌師：今天我們的寫詩演示就到這里 ,明天我們再來一堂改詩會。下課。教學反思：學生來自農(nóng)村 ,閱讀不成習慣 ,更不用說讀詩寫詩了。七年級以來 ,書中選錄了一些現(xiàn)代詩歌 ,教學生欣賞之余 ,還要求學生選詩、抄詩、寫詩；從最根底的仿寫學起 ,后來看看他們的作品 ,還挺有意思的 ,我在七年級將他們的作品加以合集 ,成為?才露集?。到了八年級 ,畢竟不能再走仿詩老路 ,得教學學生試著寫詩。怎么教？那就有些難了 ,自己寫過詩 ,可以講得天花亂墜 ,可是 ,要讓學生明白 ,就得多花些心。我想到了以幾首詩的寫過過程 ,引導學生感受詩歌寫作過程 ,去掉恐懼感 ,增加些感性認識。讓他們多有些可操作性的東西 ,可以在自己的寫詩中摹仿。所以我選了幾道在語文出版社出版的?語文八年級下