《只有一個地球》教學反思七

1、?只有一個地球?教學反思七?只有一個地球?這是一篇說明性的文章 ,其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球的道理。我想在本節(jié)課中努力表達新的教學理念 ,但是 ,“粉墨登場之后 ,我反觀整個教學過程 ,我總覺得丟了點什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思 ,與大家切磋：1、在教學中 ,我根據(jù)教材特點 ,采用了變序教學的方法 ,抓住“我們這個地球太可愛了 ,同時又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題 ,再輻射全文 ,防止了瑣碎的、按部就班地講解課文 ,同時讓學生自主讀書 ,邊讀邊劃 ,為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間 ,尊重學生獨特的理解與思考 ,所以學生的學習熱情高

2、漲 ,發(fā)表的意見也比較全面和獨到。2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點 ,如：讓學生體會地球的可愛時 ,在學生讀了句子有了理性的認識后 ,再輔以課件演示 ,就更加形象地展示了地球的可愛、美麗 ,使學生對地球媽*的感性認識更加豐富生動 ,這時再次讀文 ,理解和朗讀就非常到位了。3、在學生充分理解了課文內(nèi)容的根底上 ,我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因 ,這使學生心靈上受到了震撼 ,加深了對文章的感悟 ,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序 ,這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了 ,同時又太容易破碎了！

3、的感慨的意義了。這時學生在前面深刻感悟的根底上 ,感情的抒發(fā)水到渠成 ,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會 ,這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間 ,使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴 ,因而“我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸 ,讓學生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料 ,辦一份小報 ,這樣不僅拓寬學生的課外閱讀 ,而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節(jié)課 ,也有一些遺憾：1學生理解宇航員說的這句話不夠全面 ,學生答復的面有點窄 ,而我也沒加以適時引導 ,這證明課前備課不夠充分。2有感情地朗讀課文 ,訓練還

4、不夠。指導學生朗讀這類作品 ,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外 ,還要注意行文的嚴謹 ,表達出這類作品的邏輯力量。如 ,“不錯 ,科學家們提出了許多設想 ,例如 ,在火星或者月球上建造移民基地。但是 ,這些設想即使能實現(xiàn) ,又有多少人能夠去居住呢?讀這段話 ,“但是之前為一個層次 ,可用較平直的語調(diào) ,把“設想讀得稍重一點 ,以強調(diào)這僅僅是設想；“但是要強調(diào) ,以引起人們注意“但是之后的內(nèi)容 ,“即使可強調(diào) ,使人們感到 ,這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù) ,“又有多少人稍加強調(diào) ,以便使人們意識到 ,即使在火星或月球上建造了移民基地 ,能去居住的也只是極少數(shù)人。3合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的時機。就我們班級現(xiàn)狀:有六十多人,在開展學習過程中,老師提出一個問題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,其他人那么無露臉的時機。開展合作學習,可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的時機。能搭起展示才華的舞臺,使學生感到有被人尊重的愉悅時機。