《小松鼠找花生》教學(xué)修改與反思

1、?小松鼠找花生?教學(xué)修改與反思?【陳燕的修改】一、朗讀感悟1、讓我們先來看一看第一幅圖 ,圖上畫了些什么?2、讓學(xué)生明確圖中花生花的位置 ,問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?3、出示“鮮艷一詞 ,指名讀。課文里指什么鮮艷 ,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)平常我們還可以說鮮艷的什么?(學(xué)生舉例 ,如：鮮艷的紅領(lǐng)巾 ,鮮艷的花朵 ,鮮艷的衣服等。)4、(拿出兩盆盛開的鮮花 ,一盆放在燈光下 ,一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞 ,是什么意思?(更加、特別) 多美的花生花呀 ,出示句子：花生已經(jīng)開花了 ,一朵朵金黃色的小花 ,在陽光下格外鮮艷

2、。5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢 ,誰來扮演小松鼠 ,誰來扮演鼴鼠。7、老師引讀：小松鼠很快樂 ,他想：8、看著鮮艷的花生花 ,聽著鼴鼠的介紹 ,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段 ,你可以讀給同桌的同學(xué) ,也可以讀給你的好朋友 ,還可以讀給老師聽。9、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容 ,好嗎?學(xué)習(xí)小組開始行動(dòng)吧!10、學(xué)生上臺表演。二、發(fā)揮想象續(xù)編1、課文里的故事雖然結(jié)束了 ,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋 ,還會(huì)有一個(gè)新的故事 ,你能以?花生找到了?為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。2、能把你的故事講給大

3、家聽一聽嗎?3、指名上臺講。三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固新字1、認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生 ,小小松鼠每天等 ,松鼠自言自語說 ,花生開花格外艷。許多天呀過去了 ,花生被誰摘走了?花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你 ,花生的果在地里?！娟愌嗟姆此肌?小松鼠找花生?是一個(gè)美麗動(dòng)聽的童話故事。課文篇幅較長 ,讀通課文對大局部的孩子來說不難 ,但對于幾個(gè)較差的孩子來說 ,短短的一節(jié)課或者兩節(jié)課根本是不夠的。在有限的上課時(shí)間怎樣才能取得最好的效果 ,我一直在思考。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí) ,我進(jìn)行了下面的嘗試： (導(dǎo)入課題以后)這是一個(gè)非常美麗的故事 ,接下去 ,請你來聽老師來讀讀這個(gè)故事 ,一邊讀一邊想 ,課文講了

4、什么樣的一個(gè)故事?(范讀) 這是多么有趣的一個(gè)故事啊 ,我聽到有的同學(xué)忍不住和老師一起讀了起來 ,你們也來練練讀讀吧。老師再提醒你們 ,會(huì)讀的多讀幾遍 ,用手勢告訴我你讀了幾遍 ,不會(huì)的把不認(rèn)識的字圈起來 ,趕快請教同學(xué)。(學(xué)生的個(gè)別差異是令每位老師都頭疼的問題 ,好的學(xué)生看著拼音讀上一遍 ,第二遍讀就能朗朗上口。而暫差的學(xué)生 ,拼音能力弱 ,一句話都讀不通。所以在這個(gè)環(huán)節(jié) ,我花費(fèi)了比較多的時(shí)間 ,特意在幾個(gè)暫差生的旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 ,提醒他們 ,不會(huì)趕快問。) (大概十分鐘左右)嗯 ,小朋友們很棒 ,我看到很多同學(xué)都讀了五遍、六遍了。老師檢查一下 ,請大家一起讀給老師聽一聽吧。(這一次齊讀以后

5、 ,我想方設(shè)法變著把戲調(diào)動(dòng)他們讀的積極性。如：男女同學(xué)來比一比 ,一個(gè)組一個(gè)組來比一比 ,一排一排的同學(xué)來比一比 ,請一個(gè)勇敢的小朋友來讀一讀等等。) 學(xué)習(xí)比較長的課文時(shí) ,如果運(yùn)用這個(gè)模式 ,大概令全班同學(xué)根本讀通一篇課文大概要花費(fèi)二十到三十分鐘 ,接下去的時(shí)間來認(rèn)識、識記生字。【楊麗英的修改】一、創(chuàng)設(shè)情境 ,以趣導(dǎo)入在樹林里的一棵大松樹上 ,住著一位可愛的朋友 ,它是誰呢?瞧 ,它來了(出示小松鼠的圖片)1、你認(rèn)識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!你好 ,小松鼠!(出示小松鼠詞卡)2、誰還愿意和它說說話?生：小松鼠 ,你在干什么呀? 師：我想去找花生果 ,你能幫助我嗎?出示課題：小松鼠找花生果二

6、、想象說話 ,表演激趣1、原來花生果并沒有丟 ,全在泥土里呢!真是虛驚一場!小松鼠知道后會(huì)說些什么?它以后又會(huì)怎么做?全班交流。2、你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎?自由讀課文后小組練習(xí)表演。小小組匯報(bào)表演?！緱铥愑⒌姆此肌康谝欢谓虒W(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境 ,符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律 ,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間 ,教師嘗試變換角色參與其中 ,整個(gè)情境立體化 ,趣味縱橫。第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油、“黃燦燦為重點(diǎn)說話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境 ,抓住重點(diǎn) ,展開想象說話 ,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上 ,根據(jù)學(xué)生理解水平 ,要求一步步上升。通過學(xué)生

7、不同角色轉(zhuǎn)變 ,聯(lián)系實(shí)際想象說話 ,師生互動(dòng) ,以讀代講 ,很有實(shí)效。通過從前天、昨天、今天三天的比較 ,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有這個(gè)結(jié)論 ,充分感知“每天所強(qiáng)調(diào)的意思 ,符合低年級兒童的理解規(guī)律?！竞榻楁旱男薷摹恳龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字 ,識記字形1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走 ,我們出發(fā)了!2、我們要幫小松鼠找到花生 ,需要闖過一片“神奇果子林。你們有信心順利通過嗎?(出示：神奇果子林)好 ,現(xiàn)在就讓我們一起闖關(guān)吧!3、讓我們先來看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧!(出示：第一關(guān)闖關(guān)要求) 請你翻開書 ,大聲讀一讀課文 ,把生字在課文里用劃出來。 用什么方法記住這些字寶寶。4、我給

8、大家一個(gè)建議：先自己響亮地讀讀課文 ,如果遇到你不認(rèn)識的字 ,可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后 ,可別忘了把12個(gè)生字找出來自己拼讀讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自讀課文 ,劃出生字)5、在小組里互相交流 ,看看12個(gè)生字你都會(huì)讀哪些?不會(huì)的請小組員幫助你 ,學(xué)會(huì)拼讀。(小組活動(dòng)交流生字讀音)6、在剛剛小組的交流里 ,你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音和將生字讀音歸類)7、剛剛我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料 ,現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅!(學(xué)生開火車認(rèn)讀生字)8、光會(huì)讀 ,神奇生字果還不摘下來 ,我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在 ,讓我們開動(dòng)

9、起聰明的小腦袋 ,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識記方法)9、看來 ,我們的同學(xué)都準(zhǔn)備好了。現(xiàn)在誰能上來闖關(guān) ,摘下神奇生字果?(學(xué)生邊摘果 ,邊說說識記生字的方法。)10、大家都摘下了神奇生字果 ,如果現(xiàn)在你能把這幾個(gè)句子讀好了 ,那么生字果將會(huì)變成一輛小飛機(jī)接我們?nèi)サ诙P(guān)。(學(xué)生讀句子 ,要求在句子里讀準(zhǔn)生字的字音)【洪綏婧的反思】新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字 ,有主動(dòng)識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望 ,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中 ,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式 ,首先是小組交流識字情況 ,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在穩(wěn)固識字

10、階段 ,我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲、“花瓶開花等游戲 ,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì) ,激發(fā)了學(xué)生識字的激情 ,課堂頓時(shí)活潑起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也參加了合作學(xué)習(xí) ,讓識字在游戲中完成 ,讓知識在合作中滲透。【何燕偉的反思】在教?小松鼠找花生果?時(shí) ,同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：1、小松鼠為什么要找花生果?2、小松鼠在哪里找花生果?3、小松鼠怎樣找花生果?4、小松鼠有沒有找到花生果?前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案 ,惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一 ,有的說小松鼠找到了花生果 ,還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況 ,我不是簡單地給予評判 ,而是采用辯論賽的形式 ,既滿足了學(xué)生的心理需求 ,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突 ,引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向開展 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。辯論中 ,學(xué)生有的忙于看書、找句子、讀課文 ,在讀中揣摩、探究 ,尋找答案 ,提煉出自己所需的論點(diǎn);有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言 ,隨時(shí)準(zhǔn)備反駁 ,一組同學(xué)說我讀到“可是 ,直到金色的小花都落光了 ,也沒