《坐井觀天》片段設(shè)計(jì)

1、?坐井觀天?片段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)整篇課文教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀對(duì)話 ,能分角色朗讀課文 ,體會(huì)青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識(shí)字方法和積累詞語(yǔ)的方法 ,能在初步理解寓意根底上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。教學(xué)過(guò)程：一設(shè)置懸念、感知課文1出示“我會(huì)想圖標(biāo) ,討論“天有多大？。生自由想象天有多大 ,并大膽交流發(fā)表自己的意見。2引入課題：“天只有井口那么大 ,不信你就聽聽下面的故事吧！聽音樂(lè)范讀課文 ,初步整體感知課文二初讀課文識(shí)字1出示“我會(huì)讀圖標(biāo) ,交待讀課文的要求。生給新詞作上記號(hào)。出示帶生字的句子 ,讓學(xué)生有選擇的讀通 ,再聽聽伙伴是怎么讀的。2生板書簡(jiǎn)筆畫“水井。3出示生字

2、,讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀 ,注意看清字形 ,讀準(zhǔn)字音 ,并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。生說(shuō)出自己喜歡的識(shí)字方法 ,在全班交流。出示生字卡 ,請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)玩游戲猜猜我叫啥？檢查全班學(xué)生識(shí)字情況。4出示“我會(huì)寫圖標(biāo) ,指導(dǎo)寫字。三再讀課文讀通1要求學(xué)生自由讀課文 ,要求讀通、讀熟。2播放音樂(lè) ,指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。四細(xì)讀課文感悟1學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。學(xué)生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。2學(xué)生互相朗讀和交流讀后的感受3選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。感悟積累詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際 ,因?yàn)樗浴?小組合作：選擇自己喜歡的角色 ,表演朗讀。5課件出示 ,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖像配音。生準(zhǔn)備配音五續(xù)編對(duì)話拓展1挖掘本故事的寓意：要做見

3、多識(shí)廣的小鳥 ,不做思想狹隘的青蛙。2與學(xué)生一起想象續(xù)編第四次對(duì)話：假設(shè)青蛙跳出井口后 ,他會(huì)怎樣對(duì)小鳥說(shuō)？說(shuō)出你對(duì)小鳥和青蛙的不同看法。小組續(xù)編對(duì)話 ,全班交流六實(shí)踐活動(dòng)上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個(gè)故事和續(xù)編的局部講給爸爸、媽媽聽。教學(xué)設(shè)想：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與 ,語(yǔ)文教學(xué)才能到達(dá)高層次和理想化的境界。學(xué)習(xí)課文前 ,我先通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維 ,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。在教學(xué)過(guò)程中 ,再把多媒體引進(jìn)課堂 ,讓學(xué)生根據(jù)課件中的動(dòng)畫進(jìn)行配音 ,極大地刺激了學(xué)生的感官 ,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦 ,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的青蛙和小鳥。二、以讀為

4、本 ,自讀自悟。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為 ,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ,以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn) ,不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ,采用自由讀、個(gè)別讀、配樂(lè)讀、表演讀等多種形式 ,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書 ,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。三、開放實(shí)踐 ,合作交流。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源 ,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系 ,校內(nèi)外溝通 ,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系 ,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ,增加語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容 ,語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后 ,我讓學(xué)生去續(xù)編青蛙和小鳥的第四次對(duì)話。學(xué)生忙于合作交流 ,各個(gè)津津