《只揀兒童多處行》教學反思

1、?只揀兒童多處行?教學反思本文是冰心寫于20世紀60年代的一篇精美的散文 ,通過春游見到的活潑可愛的兒童 ,來贊美生機勃勃的春之景 ,贊美了兒童充滿活力的兒童。本文的教學沒有以平時的教學方式進行教學。課伊始時 ,出示課題?只揀兒童多處行? ,相應出示詩句“游人不解春何在 ,只揀兒童多處行 ,說一說含義。引導學生朗讀全文 ,要求：一是熟讀全文；二是學會本文的生字新詞；提出一個或一個以上有價值的問題。在學生充分的讀課文預習之后 ,進行閱讀檢測 ,三項內容：本文的作者姓名(檢測學生無意注意的能力)。文章中提到的三個游覽的地點(檢測學生閱讀能力)。本文要求掌握的生字新詞。這個環(huán)節(jié)學生的學習積極性極高

2、,效果也不錯 ,檢測結果80%以上學生合格 ,教師作了表揚和小結。然后 ,四人小組為單位進行問題的交流 ,力求小組內相互答復 ,歸納出不能解決的問題。全體師生交流。問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？問題二：為什么說“兒童不解春何在 ,只揀游人多處行可以說是“游人不解春何在 ,只揀兒童多處行？問題三：文章中說“個個鼻尖上閃著汗珠 ,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息 ,想問身軀和太陽有什么關系？問題四：額前披著短發(fā)的男孩為什么不能說出怎么好看？這一個環(huán)節(jié)是一個動態(tài)生成的過程 ,課堂不是可預先可以方案的 ,完全是依照學生的心理、情感、知識、問題的需要進行深入或淺出處理的教學過程。這四個問題 ,

3、顯然第四個問題是沒有價值的 ,其它三個問題的處理如下：問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？引導讀文 ,說說為什么此時陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？(教師強調此時二字) ,學生發(fā)現(xiàn)一 ,因為文章中說那幾棵大海堂樹 ,因為海棠樹很大很高 ,所以看上去像噴花的飛泉。發(fā)現(xiàn)二 ,對 ,那么高的海棠樹開滿了密密層層的淡淡紅有花 ,花就像泉水一樣美 ,所以像飛泉要平。發(fā)現(xiàn)三 ,海棠花很多 ,陽光照耀下就像飛泉一樣。發(fā)現(xiàn)四 ,還因為這些海棠花從樹枝開到樹梢 ,不留下一點空隙 ,從下往上看就像噴起來的泉水一樣。教師小結：同學們的發(fā)現(xiàn)真是不錯 ,作者看到了大海棠樹、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹枝開到

4、樹梢 ,不留下一點空隙 ,作者就聯(lián)想到了(學生引讀：像幾座噴花的飛泉水。目的 ,引導學生區(qū)別見聞和聯(lián)想)。問題二：為什么說“兒童不解春何在 ,只揀游人多處行可以說是“游人不解春何在 ,只揀兒童多處行？這個問題是本文的教學重點所在。把問題給學生答復 ,初步體會作者感受到兒童的活力。引導學生圍繞課后的思考題4進行思考 ,讓學生選擇 ,并自主默讀全文 ,到文章中去尋找理由。學生自主閱讀文本。以下是學生精彩的閱讀交流簡記：學生一 ,我從這一句可以體會到 ,“于是他們就像過了一關似的 ,笑著推著跑出門去了 ,因為從這里可以看出同學們熱鬧、活潑、有趣 ,可以看出同學們充滿了活力。學生二 ,“花也和兒童一樣

5、 ,在春天的感召下 ,歡暢活潑地 ,以旺盛的生命務 ,舒展出新鮮美麗的四肢。這時候 ,自己感到快樂 ,別人看著也快樂 ,這一句就是花就像兒童一樣 ,在春天里 ,有旺盛的生命力 ,就像花開得旺一樣。學生三 ,課文第一段也可以看出來 ,成千盈百說明了兒童很多 ,還有飛涌出都可以看出兒童有活力的感覺(引導體會作者見聞和聯(lián)想)。學生四 ,第三自然段中可以看出來 ,“說些什么 ,笑些什么、“個個、“無數都可以感受到兒童的活力。學生五 ,我從這里也可以看出兒童充滿生機勃勃的景象 ,“春光竟會這樣飽滿 ,這樣爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量 ,都盡情地發(fā)揮出來了 ,這里作者雖然是寫春光 ,其實是以春光來寫兒

6、童的 ,說明了兒童充滿了精神和力量(此時 ,教師引導感情的朗讀這幾句話 ,表達出作者兒童的活力與力量)。問題三：文章中說“個個鼻尖上閃著汗珠 ,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息 ,想問身軀和太陽有什么關系？引導學生體會本文寫的是什么時候 ,聯(lián)系上文體會文句的意思 ,這樣學生理解就迎刃而解了。最后 ,讓學生說一說什么時候你的身軀上也會噴發(fā)出太陽的氣息。學生表達一：下雨過后 ,太陽出來了照在身上 ,一會兒就有太陽的氣息了。表達二：太陽底下走路長時間了 ,再到樹底下乘涼 ,身上就有一種太陽的氣息教師在解決了這四個問題之后 ,再讓學生讀詩句：游人不解春何在 ,只揀兒童多處行。教師小結：誰是游人？(作者) ,對 ,作者不知最明媚的春光在哪里 ,卻知道只要往兒童多的地方去 ,就一定能找到春天的 ,因為兒童就像明媚的春天 ,充滿了精神和力量 ,充滿了生機 ,充滿了活力!讓我們一起再來讀讀作者冰心的心中感慨：游人不解春何在 ,只揀兒童多處行。本文教學力求表達三個方面：一是教學過程動態(tài)生成；二是實現(xiàn)學生自主合作、自主探究的學習方式 ,讓學生發(fā)現(xiàn)問題 ,引導嘗試解決問題；三是立足于文 ,引導學生體驗生活的感悟 ,引發(fā)學生獨特的閱讀體驗。